近年来，我们乡村教育培养出了各行各业大量的人才，为我国经济社会建设做出了巨大的贡献。同时，通过培养农村大学生在城里求职发展，也的确改变部分农村家庭的贫困面貌，对全面实现小康有重要意义。但是不可否认的是，经过几年的发展，这种教育模式弊端也逐步显现，在一定程度上反而影响了乡村建设。
【开头先说成绩，再说问题，后提出对策，这是对于一些改革类的题目常用的开头方法。近改革比较多，这种开头方法一定要掌握。】
长久以来，我们通过教育让乡村孩子“改变命运”，往往被直接理解为考上好大学。通过升学到城市学校读书，获得自身的发展，这只能是少数学生的选择和成才路径，改变的只是少数农村家庭的贫困面貌，而不是立足乡村建设，培养人才。这不仅与乡村发展、建设没有多大关系，甚至还让留在乡村的孩子没有接收到应该有的适合乡村建设的教育内容，反过来还会影响乡村发展建设。固然不能成为乡村教育的基本模式。
【问题分析：指出当前乡村教育的问题：重知识教育只是让少数人离开农村，让少数人脱贫，不能成为乡村教育的基本模式。】
发展乡村教育，需要考虑怎样发展教育扶贫——扶贫不是让学生都考上大学，或者选择离开家乡到城市打工，而是有少数学生根据自己的能力考进大学，更多学生学习掌握建设乡村的技能，从根本上改变乡村面貌。
【承接上文，指出乡村教育应该发展的方向：分类推进，提供多种发展可能。】
新模式的推进需要政府部门、企业家、乡村校长、乡村教师的积极探索。比如国家层面的特岗教师计划、马云基金会实施的乡村教育计划等，针对的正是乡村学校在升学竞争模式之下的薄弱环节，突出培养乡村教师、校长扎根乡村教育的目标，让乡村教育为乡村服务。另一方面，需要形成崇尚技能而非学历的社会氛围。让整个社会尊重技工，让普通农村学子愿意学习建设乡村技能，为改变农村风貌打下基础。
【对策措施，从政府和企业家入手，呼应材料，同时提出要有崇尚技术的社会氛围。】
乡村振兴，教育先行。只有让乡村教育真正回到乡村，乡村地区、贫困地区的教育扶贫才能做到重点扶贫、精准扶贫，才能让贫困地区每一个孩子都能接受良好教育，实现德智体美全面发展，成为乡村建设之才、社会有用之才。如此方能为乡村的全面振兴提供人才支持和智力支持。
【结尾上升到乡村振兴的层面，再一次重申乡村教育的意义。】
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