被忽视的认知心理学家—安德森

教育理论内容中的知识的学习以及心智技能的形成与培养内容中，都提到过一位容易被忽视的认知心理学家安德森，今天就要给大家介绍一位隐藏的著名心理学名家：约翰·安德森。

安德森为美国著名的认知心理学家，获得过众多奖项，其中有名的是2004年将其与冯特、弗洛伊德、巴普洛夫等世界著名心理学家并列评为人类历史上"50位伟大的心理学思想家"之一，并且安德森是其中年轻的一位成员，由此可知其贡献巨大。

安德森在教育理论知识中涉及的知识点较少，一部分内容集中在心智技能的形成与培养中，内容为心智技能形成的三阶段，分别为认知阶段、联结阶段、自动化阶段。认知阶段，其主要为了解问题，了解心智技能形成的起始状态、终要实现的结果以及过程之中的差距。联结阶段为采取实际方法来解决问题，缩小初始目标与终目标的差距，其中会包括将陈述性知识转化为程序性知识的内容。自动化阶段即将这样的过程联结起来，变得更加自然流畅。

另一部分集中在知识的学习中，根据知识的功能角度分为陈述性知识与程序性知识。"陈述性知识"也称"描述性知识"，主要是解决是什么的问题。"陈述性知识"也称"操作性知识"，主要解决做什么与如何做的问题。关于陈述性知识与程序性知识等内容是来自于其著名理论ACT-R理论，该理论主要内容为：复杂的认知由简单的知识单元所组成，知识单元则通过较简单的原理构成，因此要学习某个复杂内容需先掌握其基本组成部分。除此之外该理论还提出"工作记忆"一词，其含义为暂时存储外部信息，属于人们进行工作时的思考空间。

ACT-R理论内容在教育中也有很重要的应用价值，首先，及时的反馈对练习正确的技能至关重要，通过反馈加强学生和教师对于自身的了解，改变教育教学策略。其次，要进行细致全面的练习来实现更好应对变式。比如，教师根据自身教学进度、个人情况以及学生掌握的情况，安排不同水平的变式来进行练习;变式练习的数量要充分，达到足够引起学生发生实质性变化的数量;引发学生发生实质性变化后，这样的变式练习效果才是有效的。