维果斯基的社会建构主义(2)

为了让教学促进发展，在维果斯基看来，教师可以采用教学支架，即在儿童试图解决超出他们当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助学生顺利通过近发展区，使之终能够独立完成任务。支架式教学可采用的方式有：把学生要学习的内容分割成许多便于掌握的片断，向学生示范要掌握的技能，提供有提示的练习。需要注意的是，教师提供的支持和帮助要合适，帮助过多，学生独立思考和操作能力就不能充分发展;帮助不够，学生可能因失败面泄气。

4.对维果斯基的社会建构主义的评价

有关儿童心理发展问题，维果斯基运用历史唯物主义的观点较为全面地阐述了教育与发展的辩证关系，即教育不等于发展，但不受限于发展，在一定范围内教育可以促进发展。该理论重视社会历史背景对儿童心理发展的作用，对语言以及高级思维发展的阐述，近发展区概念的提出和阐述，与成人、同伴的相互作用在儿童学习发展中的重要作用等思想已经为越来越多的研究者和教育人员接受和重视。

考题再现

1.强调“人的高级心理是受人类文化历史所制约”的心理学家是( )。

A.弗洛伊德 B.伊生 C.皮亚杰 D.维果斯基

1.【答案】D。解析：维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。维果斯基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能;另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约。维果斯基提到的工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产的工具——语言符号系统。维果斯基认为：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。题干中说人心理受文化历史制约实质就是文化历史发展观。故本题答案为D。

2.“跳一跳摘桃子”，是对什么理论的形象描述( )。

A.论认知发展阶段 B.关键期 C.近发展区 D.发现学习

2.【答案】C。解析：维果斯基是苏联著名的心理学家，他是社会历史文化学派的创始人，他研究了思维和语言与教学和发展的关系，“跳一跳，摘桃子”是维果斯基“近发展区”理论研究中经典的话语。强调教学的难度不能太高，让学生够不着;也不能太低，学生不需要努力也能完成。教学的难度要稍高于学生现有水平，即老师在近发展区教学，从而引导学生向上发展。