课程设计开发主体之分类

课程类型这部分知识点在考试考查过程中主要以客观题的形式考察，很少涉及到主观题部分。考察以以下三种类型出现，给出分类标准选择分类结果，给出分类结果反选分类标准，第三种则是给出特点选择课程类型。前两种考察形式比较直接，大家在备考时主要牢记课程类型的特点。

按照设计开发主体划分为国家，地方和校本课程。该部分第一个考察点在于设计主体层次，国家课程的设计开发主体是国家教育主管部门，地方课程需要注意的考点是层级问题，省、市、县、哪一级可以开发地方课程?答案是省一级，完整表述应该是省，自治区，直辖市一级的教育主管部分可以开发地方课程，而校本课程则是由学校教师进行开发的。这三级构成了国家三级课程体系。

第二个考点在于为什么不集中由国家一级开发，非得有三级课程管理体系?因为开发目的是不同的。简单来说，国家课程的开发体现了国家意志，目的在于培养共同素质，适用于全国学生。地方课程的开发目的是为了地方经济的发展，适用于本省，自治区，直辖市的学生。而校本课程的开发则是为了满足学生了解本校办学宗旨和办学特色，适用于本校学生，该部分以单选题备考，比如，给出为了了解本校办学宗旨和办学特色举办的课程是什么?根据上述分清楚三级课程管理体系之后，该部分还有一些深化的知识点，比如考察判断题，校本课程要求教师必须编制相应的讲义?答案是错误，教师在设计校本课程时并不一定需要编写讲义。以单选题形式考察的话，王老师用苏教版的讲义给初三学生上数学课，属于什么课程?答案是属于国家课程，从判断标准上数学课，属于培养共同素质，这里面有一个混淆点，题目中提及的苏教版讲义，只是课程教科书的编写权利下放了，由以前的国编制变为现在的国审制，但是课程设计开发权利仍然在国家手里，所以仍然是国家课程。