四两拨千斤——记忆术（巧计教育学人物篇）

教师招聘考试当中，教育学的人物是必考的考点，重点考查这些人物的贡献、著作、标志性事件等等，如何识记教育学的人物，相信对于广大的考生来说是一大难题。今天我们来讨论如何巧记教育学人物。

教育学的人物看似每个人提出了不同的观点，对教育有不同的看法，但是并非没有规律可循，只要把这个规律梳理出来再加以思维导图的形式来整合知识点，这样识记就不会出现混乱。每位教育学者并不是独立于历史之外的，他们的观念和理论观点，必定带有历史的烙印。根据不同历史时期以及教育学的发展阶段，具体有以下五个节点需要了解：

在教育学的萌芽阶段，对应的历史时期是从奴隶社会到17世纪，为什么是17世纪这个节点?有什么含义?其实17世纪正是我们资本主义萌芽的时期，以及西欧社会的文艺复兴时期。

在教育学的创立阶段，对应的历史时期是17-18世纪，这个时代的特征非常明显，就是整个欧洲正在转型资本主义社会、农奴制度瓦解、文艺复兴后期、启蒙运动。这几个特定的历史背景下，这个时期显著的特征是摆脱宗教的束缚，追求个人、追求理性、追求自然，因此，教育学家也带有历史的烙印，比如这个时期是我们教育目的个人本位论的发展高潮;夸美纽斯的教育理念就是追求理性、追求自然;卢梭、洛克等教育学家就是强调教育是为个人发展。

在教育学的科学教育学阶段，对应的历史时期是18世纪末到19世纪上半叶，这个时期的核心就是经历了第一次和第二次工业革命，社会生产力迅猛发展，国家干预教育，工业需求大量人才，因此这个时期中的教育是为国家和社会服务，也正是教育目的社会本位论的发展高潮。这个时期的教育学家理论同样是符合时代的发展，比如赫尔巴特，他所提出教师中心、课堂中心、书本中心，都是高效率培养人才的方法，所培养的人才都是为了迅速投入到社会的工业发展当中。

在教育学的发展多样化阶段，对应的历史时期是19世纪末到20世纪初，这个时期的核心就是世界大战以及欧美教育革新运动，这个时期是人们开始反思自己的行为，反思社会现有的理论，因此，教育学家提出的新理论新观点，都是在反思和否定过往的力量，例如杜威所提出的学生中心、活动中心、经验中心，就是对赫尔巴特理论的否定。

考生们可以在理解历史背景的基础上，进行思维导图式的知识整合，能够较好地把握教育学人物的理论和观点。

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