| 文化—历史发展理论 | 人类的心理发展规律受社会历史发展规律的制约 |
| 心理发展观 | 心理的发展是指一个人的心理，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程 |
| 教学与发展的关系 | （1）“近发展区”（个体的发展水平分为两种：第一种水平是现有发展水平：即基于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平；第二种水平是潜在的发展水平，指有指导的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异，这就是“近发展区”）（2）教学应当走在发展的前面；（3）学习的佳期限 |
| “内化”学说 | 学生通过教学而掌握全人类的经验，进而内化为儿童自身的内部财富 |
| 教学影响 | 支架式教学 |
| 教学实践改革：交互式教学；合作型学习；建设学习者班级社区 |
【试题示例】
1.【单选】创立了“文化—历史发展”理论，并提出“近发展区”观点的教育家是（ ）。
A.桑代克 B.鲁宾斯坦C.维果茨基 D.马卡连柯
1.【答案】C
【解析】本题考查的是维果茨基的观点。维果茨基提出文化—历史的发展观，分析了智力形成的过程，提出了“内化”学说，提出了“近发展区”、教学应当走在发展的前面、关于学习的佳期限问题等理论。A选项，桑代克是行为主义理论流派的主要代表人物，提出尝试—错误说，被称为“现代教育心理学之父”。B选项，鲁宾斯坦是苏联杰出的心理学家、哲学家和苏联心理学理论体系的重要奠基人，主要研究主体心理学。D选项，马卡连柯提出平行教育思想。故本题选C。
2.【单选】前苏联教育家维果茨基提出的“近发展区”是指（ ）。
A.新获得的能力
B.超出目前水平的能力
C.儿童在现有水平和可能发展水平之间的距离
D.即将达到的、下一阶段重点发展的能力
2.【答案】C
【解析】本题考查的是近发展区的内涵。近发展区是由维果茨基提出，指的是学生自己能达到的水平与可能发展水平的之间的差距。故本题选C。
3.【判断】教学应着眼于学生的近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平。 （ ）
3.【答案】√
【解析】教学应着眼于学生的近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的近发展区。维果茨基特别提出“教学应当走在发展的前面”。故本题正确。
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