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教材分析：
本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。
学情分析：
文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活。
设计理念：
以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。
教学目标：
1、知识与技能
（1）会认本课的4个生字，会写本课4个生字，能正确读或写“面面相觑、狡黠”等词语并理解它们的意思，
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
通过朗读，整体感知课文内容，说说怀特森老师是一个怎样的老师。
3、情感、态度与价值观
理解课文内容，理解什么是“新怀疑主义”感受科学精神。
教学重点：
会认、会写本课的生字、词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过朗读，整体感知课文内容，说说怀特森老师是一个怎样的老师。
教学准备：多媒体课件
教学过程：一、谈话导入新课。
同学们，从幼儿园开始就有许多老师教过我们，你喜欢什么样的老师呢？
板书课题，学生朗读并质疑。
刚才同学们的质疑都很好，这是一个怎样的老师呢？这个老师与别的老师有什么不同？现在，就让我们带着这些问题一起来学习。
二、自主先学
1、预习检测，课件出示词语
面面相觑狡黠抿住嘴唇绝迹郑重其事
警惕纠正质疑饶有兴趣反驳一贯正确胸有成竹捶桌子冰川期
2、以开火车的方式进行预习检测，并正音。
三、我的学习目标
1、我要会认、会写本课的生字、词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我会有感情地朗读，整体感知课文内容，说说怀特森老师是一个怎样的老师。
四、初读课文，互动探究，交流展示
1、用自己喜欢的方式读文，划出不理解的字词并解决
2、小级合作交流展示不理解的字词。
3、说说课文写了一件什么事？根据你的理解给课文分段。
4、交流展示。
五、再读课文，思维拓展。
1、同学们再读课文，小组交流讨论：说说这是一个怎样的老师呢？这个老师与别的老师有什么不同？找出相应的句子读一读。
2、集体反馈展示。
六、当堂检测
1、看拼音，写字词。
bóxuémiǎn qiǎng jiào chējǐng tì
()()()()
zhèng zhòng qíshìmiàn miàn xiāng qù
()()xiōng yǒu chéng zhú
()
2、根据意思填词语
（1）你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。（）
（2）原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的计划。（）
（3）形容说话做事时态度非常严肃认真。（）
（4）形容狡诈。（）
七、作业
拓展阅读。魏巍《我的老师》。
附板书设计：
一个这样的老师
与众不同：学会质疑
学会探索
影响深远：学习方式
生活方式
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