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教学目标
1．学会本课生字，联系上下文理解词语的意思，能正确读写并能用其中的词语写一段话。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
重点难点
重点：理解课文内容，学习作者采用的倒叙、顺序相结合的写作手法。
难点：了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，体会科学家们严谨的治学态度和孜孜以求的探索精神，激发热爱科学的情感。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1．学会本课生字，联系上下文理解词语的意思，
2．整体感知课文内容，梳理文章结构。
【教具准备】
有关恐龙的资料。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.师：同学们，“恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。”听到这句话，你会不会很吃惊？你也许会认为这是一句玩笑话。然而，中国的一位科学家却找到了有说服力的证据，证明了这一点。今天，我们来学习第9课《恐龙在我们头上飞》（板书课题）
2.学生齐读课题，引导学生围绕课题，讲一讲自己想到哪些问题？（相机介绍恐龙的相关知识）
二、初读课文，整体感知
(一）自学生字，用多种方式理解词语。
教师指导：
读准生字：赫（hè）胥（xū）鸵（tuó）疯（fēnɡ）
衍（yǎn）析（xī）
重点理解词语：
震惊：令人震动而惊异。
演化：指生态的群落或自然群落的逐渐进化。
鉴定：鉴别审定事物的真伪、优劣。
心悦诚服：诚心诚意地佩服或服从。
惊世骇俗：因言行异于寻常而使人震惊。
（二）边读边思考：课文讲了一件什么事？
教师检查指导：课文讲中国科学家季强找到了恐龙和鸟中间的那个过渡性生物的化石，证明了“鸟是恐龙变的”这一假说。
三、细读课文，深入探究
1.师导读：通过这篇课文，你认识了几个重要人物？分别是谁？你能从课文中找出他们的观点吗？请你们按时间的先后顺序来汇报。
2.学生汇报：
赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。
奥斯特隆：赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。
季强：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。
3.他们三个都有同一个观点，那就是--现在的鸟类就是由恐龙演变而来的，换句话说就是--恐龙在我们头上飞。你相信这个结论吗？你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万千主宰地球的恐龙吗？（不相信）说实话，我也有点不相信，我们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家“龙鸟之争”这个观点，人们的反映是什么样的？指名读课文3-5自然段，其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。此时，你有什么样的想法？（板书：赫胥黎提出假说奥斯特隆肯定假说）
4.你同意他们俩的观点吗？仍有些疑惑是不是？所有的人们都对此观点持怀疑态度，因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙到鸟中间的那个过渡性生物。但是，令人振奋的是证据竟然从中国的地下钻出来了，历史选择了另外一位伟大科学家，他的名字叫--季强。
（出示搜集到的有关季强的资料）
季强，1951年生于江苏南通。1978年在中国科学院南京地质古生物研究所攻读硕士学位。1988年取得博士学位。1990年获得联邦德国洪堡基金会奖学金，赴德跟随圣肯堡自然历史博物馆的不安张威力齐格勒导师读博士后。在读期间，由于研究成果卓著，多次受到德国科学界的褒奖。1992年，季强谢绝导师的挽留，回到中国地质科学院地质研究所工作，三年后，任中国地质博物馆馆长。
四、精读课文，拓展积累
1.让人敬佩的是季强为龙鸟之争画上了一个圆满的句号，用证据说话，证明了恐龙的确在我们头上飞！这个结论是怎么得出的呢？请你带着问题大声朗读8-11自然段这一部分内容，读后小组讨论。
2.小黑板出示：
（1）农民拿来的化石有什么特点，这与“龙鸟之争”有什么关系？
（特点：石头上有一个清晰漂亮的恐龙造型，头昂着，尾巴翘起来，后腿蹬着，一副向前奔跑的姿态。它前肢短后肢长，牙齿呈锯齿状。直接为“龙鸟之争”提供证据。）
（2）文章哪些地方体现了科学家严谨的治学态度、不息的探索精神？请你用波浪线勾画出来。（板书：季强证明假说）
3.此时此刻，你想对科学家说些什么呢？
【课堂作业新设计】
1.根据拼音填字组成词语。
yǎn qiān tuóshǔhài
（）生物（）订（）鸟（）光惊世()俗
yuèzhì
心()诚服不容()疑
2.在下面的每个句子里，分别填上一组反义词。
（1）听了这个消息，他（）的心情久久难以（）。
（2）有脏水的环境容易（）蚊蝇，我们都盼着这些害虫早一点（）。
3.缩写句子。
中国发现的这个东西正是我们要寻找的恐龙和鸟中间的那个过渡性生物。
答案：
1.衍签鸵曙骇悦置
2.
（1）激动平静
（2）滋生灭绝
3.东西是过渡性生物。
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