条件作用理论的提出者是，提出操作性条件反射作用理论的心理学家是

条件作用理论的提出者是？

经典性条件作用理论的提出者是巴甫洛夫，操作性条件作用理论的提出者是斯金纳。前者是指一个原来依然不会能导致某种本能反射的中性刺激物，因为总是伴随某个能导致该本能反射的刺激物产生，多次重复后，中性刺激物也可以导致该本能反射。 后者是指行为后果针对原有行为模式、习惯的影响。

提出操作性条件反射学习理论的心理学家是谁？

操作性条件作用原理提出者是斯金纳。(巴甫洛夫提出的是经典性条件反射。)

2.实验

斯金纳抓了一只老鼠放进箱子里，箱子里有一个杠杆，一压杠杆就有一个开关打开，有食物倒入食槽，老鼠见到食物就吃掉。一开头老鼠四处乱转，转的途中无意中撞见了杠杆，出来了食物，老鼠就吃掉了食物。老鼠又乱转撞见了杠杆吃到了食物，以后再把老鼠放到箱子里时，假设老鼠在箱子60分钟，有40分钟老鼠就可以在杠杆附件转悠。斯金纳觉得小老鼠学会了按压杠杆，通过这个实验斯金纳得出了规律。

斯金纳的观点-

•人类行为分为应答行为和操作行为

•学习的本质是形成操作性条件反射

•操作性条件反射是通过强化建立的

3.操作性条件作用的基本规律

强化

增多行为反应出现的次数

A.正强化：给予一个刺激

B.负强化：取消一个刺激-逃避条件作用、回避条件作用

正强化和负强化属于哪个章节？

1.正强化和负强化在教资第四章中，学生学习心理的第二节学习和学习理论。

2.斯金纳的操作性条件作用理论：他觉得，学习本质性是一种反应可能性上的变化，而强化是提升反应可能性的手段。操作性条件作用是指有机体在某种情景中自发做出的某种行为因为得到强化而提升了该行为在这样的情景中出现的可能性，即形成的该反应与情景的联系。斯金纳觉得，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

3.强化分为正，强化和负，强化正强化是指个体在做出某种反应后面，给他一个愉悦刺激，以此增多其类似行为产生的可能性。强化是指个体在做出某种反应后面，令其摆脱厌恶刺激，以此增多其类似行为产生的可能性。

正强化负强化在第三章学习基本理论中的第二节 联结学习理论。

巴甫洛夫和斯金纳区别？

两者的区别是：巴甫洛夫是经典条件性反射，斯金纳是操作性条件反射。实质上是一样的，不一样的区别，巴甫洛夫是经典条件反射是将，某些刺激同无条件反射连接通过多次重复形成条件反射，斯金纳是在基本反应的基础上施以强刺激，以此使这些反应很快。

1.理论名称不一样：巴甫洛夫的理论为“经典性条件作用理论”，斯金纳的理论为“操作性条件作用理论”。

2.实验不一样：巴甫洛夫通过“经典条件反射实验”或者“狗进食的摇铃实验”进行的研究，斯金纳是通过“迷箱实验”进行的研究。

3.研究的行为对象不一样。巴甫洛夫研究对象为“应答性行为”，应答性行为主要指的是由特定刺激所导致的行为。

而斯金纳研究对象为“操作性行为”。操作性行为不与任何特定刺激相联系是有机体自发作出的随意反应。

4.有关学习的观点不一样。巴甫洛夫所研究的学习是条件反射如何建立，还有在这个途中所提出的基本规律，即取得与消退，泛化与分化。有关基本规律的考核非常多，且大多是理解性的考核。

斯金纳觉得学习本质性是一种反应可能性上的变化，而强化是提高反应可能性的手段。其基本规律为：强化、惩罚、消退。有关斯金纳理论基本规律的考核在行为主义中频率很高，特别是理解性的考核存在一定的难度，需我们重点突破。

5.在加涅的学习水平的分类中有关的学习类型明显不同。加涅的学习水平分类有八种学习，即：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则的学习、处理问题的学习。

巴甫洛夫所研究的经典性条件反射属于信号学习是一种最简单的学习，即学习对某种信号作出某种反应。

斯金纳所研究的操作性条件反射属于刺激—反应学习，强化在该类学习中起很重要的作用。

巴甫洛夫与斯金纳是教育心理学中学习理论章节行为主义学习理论流派的重要考核人物，考核时多以客观题形式进行。二者虽同为行为主义学习理论流派，但是，理论内容却截然不一样。 就让我们一起来看看巴普洛夫与斯金纳的对比分析。

1.理论名称不一样：巴甫洛夫的理论为“经典性条件作用理论”，斯金纳的理论为“操作性条件作用理论”。

2.实验不一样：巴甫洛夫通过“经典条件反射实验”或者“狗进食的摇铃实验”进行的研究，斯金纳是通过“迷箱实验”进行的研究。

3.研究的行为对象不一样。巴甫洛夫研究对象为“应答性行为”，应答性行为主要指的是由特定刺激所导致的行为。

而斯金纳研究对象为“操作性行为”。操作性行为不与任何特定刺激相联系是有机体自发作出的随意反应。

4.有关学习的观点不一样。巴甫洛夫所研究的学习是条件反射如何建立，还有在这个途中所提出的基本规律，即取得与消退，泛化与分化。有关基本规律的考核非常多，且大多是理解性的考核。

斯金纳觉得学习本质性是一种反应可能性上的变化，而强化是提高反应可能性的手段。其基本规律为：强化、惩罚、消退。有关斯金纳理论基本规律的考核在行为主义中频率很高，特别是理解性的考核存在一定的难度，需我们重点突破。

5.在加涅的学习水平的分类中有关的学习类型明显不同。加涅的学习水平分类有八种学习，即：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则的学习、处理问题的学习。

巴甫洛夫所研究的经典性条件反射属于信号学习是一种最简单的学习，即学习对某种信号作出某种反应。

斯金纳所研究的操作性条件反射属于刺激—反应学习，强化在该类学习中起很重要的作用。

顿悟说需的提出者是？

由苛勒在进行了一系列黑猩猩实验后提出。加涅提出的是信息加工的学习理论；桑代克提出的是尝试―错误说，由饿猫迷笼实验提出；斯金纳提出的是操作性条件作用论，由白鼠迷箱实验提出。思想教育需渐悟绝不是完全绝对的，有部分工作也是可以顿悟的，例如随机教育，完全可以让学生陡然醒悟、豁然开朗。因为这样的教育的方法比较随意，而针对性却比很强，时常是针对某种情况或某个事情，只要道理讲得到点到位，学生就容易接受。

苛勒提出了顿悟说，觉得学习是顿悟的过程

谁被称为操作条件作用理论之父？

斯金纳被觉得是操作性条件反射之父。

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