教育基础知识应用热点补充—翻转课堂

近两年的教招笔试中，多次出现关于“翻转课堂”的主观题，翻转课堂是随着新课程改革推进而逐渐实施的一种“先学后教”的教学模式，属于教育基础知识中教学部分的重点内容，通常会以材料分析题的形式，结合新课程改革的内容进行综合能力的考查，因此，对这一教学模式的了解可以帮助大家更好的备考教招笔试中的主观题。

翻转课堂，早应用于美国。2007年，美国科罗拉多州一位化学老师使用视频软件录制课程内容的演示文稿(PPT)并附上讲解声音，再将视频上传至网络，以此为缺席的学生补课。此后，他们进行了更具开创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，而进入课堂上，老师主要进行问题辅导，或学习过程中有困难的学生提供帮助。

翻转课堂之所以受到我国学者的青睐，是因为其本质上是一种重新构建学习过程，践行新课改中自主，合作，探究理念的新型教学模式。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，相当于我们传统课堂上知识传授的过程。不同的是这个过程被一段短小精悍的视频所取代。每一个视频针对一个特定的问题，在上课之前通过网络发布，由自主学习，并根据各自学习情况，通过暂停、回放等多种功能，实现对知识的理解和掌握。第二个阶段是“吸收内化”， 这一阶段主要在课堂上完成，教师提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流也有助于促进学生知识的内化。

因此，“翻转课堂”与传统课堂的主要区别在于教学过程中的“先学后教”，这既是一种教学过程的革新，也是一种理念的转变。大家在备考的过程中，可以将其与新课程改革中的学生观、教学观、教师行为的改变等知识点进行整合，提高分析和解决主观试题的能力。