什么是教学研究，教学法研究的主要内容?

教学研究是一种以教师为研究主体，紧跟教学领域中的现状与问题，用研究的方式处理教学实践中问题的探索活动。教学研究对提升教学质量具有重要作用是提升教师素质、促进教师专业发展的有效途径

教师进行教学研究的目标在于处理自己教学中的问题改进教学，提升自己素质，提升教学质量，促进学生的发展。教师一定要以科学理论为详细指导,要用研究的视觉、思维、态度去对待教学研究，这才是为重要的

是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方式

1、教育理论学习与教学实践研究。教育理论详细指导教学实践，教学实践内化并发展教育理论。教师通过学习教育理论，可以提升、提高对教学规律的认识，并在教学实践中自觉地运用教育理论改善自己的教学行为。教研组可结合自己的教学实践经验，将某种教育理论确立为学校教研组实践应用的研究方向，并开展系列化的应用研究活动。

2、课程方案、课程标准和考试教材的系列化研究。课程方案是学科课程标准的依据，课程标准是学科学教育材编写的依据。教研组可以开展从课程方案的宏观方面到考试教材的微观方面进行教学统整，明确学科学教育学中长时间目标和课堂教学的近几天目标。

3、教学基本环节的研究。以如何“备课、上课、作业设计、学生辅导和评价”为内容开展教研组活动。各校教研组要发挥自己优势，研究如何通过抓好教学基本环节，处理教学中的实质上问题，提升教学质量。

4、教学方式的研究。按照课改的要求，教学改革要完善“教”与“学”的方式。从“教”来说，主要是要研究讲授式教学与启发式教学的有机整合，就“学”来说，主要是要研究接受性学习与研究性学习有机整合，通过科学合理的组织教学，充分发挥教师的主要作用，突出学生的主体地位，真真切切提升教学效益。

5、学习问题的研究。以“学生发展为本”是新课程的基本观念，故此，教师一定要深入、全面地研究学生的学习状况，特别是学生学习中实质上的困难，并通过对学习问题的研究，提升教学的针对性和有效性。

研究教学工作的基本方式。教学是一种由教师和学生两方面共同合作，完成对规定考试教材的体会理解以有益于学生行为和经验的活动。涵盖学习理论、学校班级组织理论和训练理论的问题。

课程研究根据设计开发主体划分为国家，地方和校本课程。该部分第一个考察点在于设计主体层次，国家课程的设计开发主体是国家教育主管该项目的部门，地方课程需要大家特别注意的考点是层级问题，省、市、县、哪一级可以开发地方课程?答案是省一级，完整表达肯定是省，自治区，直辖市一级的教育主管部分可以开发地方课程，而校本课程则是由学校教师进行开发的。这三级构成了国家三级课程体系。

指的是学生在教师详细指导下,按照各自的兴趣、爱好和条件,从学习牛活和社会生活中,选择不一样的研究课题,用类似科学研究的方法,独立自主地开展研究,主动地获取知识、应用知识和处理问题,从中培养创新精神和实践能力的一种课程

课程与教学是学校教育的基本工作，老师每天都需处理实质上的课程与教学问题。 课程与教学论需系统学习。

课程与教学是老师的基本工作，系统学习是掌握并熟悉学习学科知识的技术和基本途径，学好课程与教学论有助于今后更好地胜任教育引导工作。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与具体安排。广义的课程是指学校为达到培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它涵盖学校老师所教授的各门学科和有目标、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

教学论又称教学法、教学理论，过去曾称为教授学。研究教学的大多数情况下规律的科学，教育学的一个分支。在当代，随着教育科学的发展，它已形成为相对独立的学科