教师资格证面试试讲：初中心理健康教育教案，一年级心理健康教育课本

教师资格证面试试讲：初中心理健康教育教案《怎样正确？

教学案例的大多数情况下要素

1．背景

这里说的背景，即是向读者交待了解："故事"出现时间、地址位置、人物、事情的起因等。背景讲解也没有必要面面俱到，重要的是说明"故事"的出现是不是有哪些非常的因素和条件。背景是案例非常的重要的环节，描述的是事件的总体场景是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件出现的起因等。

2．主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题是反映对某个新观念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方法、学的方法怎样变化，或是讲解对新考试教材重点、难点的把控掌握和处理，等等。

3．细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，专门选择能反映主题的特定的主要内容，把重要性的细节写了解。要非常注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面情况，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不一样的教师可能有不一样的处理方法。为什么会有各自不同的不一样的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是咋想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其故此，然。在这个环节中，要讲明问题是如何出现的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题处理的过程、步骤还有问题处理中产生的反复挫折，也可涉及问题初步处理成效的描述。

4．结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还需要交待教学的结果-某种教学措施的即时效果，涵盖学生的反应和教师的感受，处理了什么问题，未处理什么问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能导致读者兴趣和深入思考。

海燕出版一年级心理健康教育？

小学一年级心理健康教育教案我有一颗爱心教育目标:教师:引导学生认识为什么要关心、爱护别人；让他们清楚 有爱心 也要 讲原则 的道理；教育学生把心中的爱升华为爱祖国。

教学目标： 1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。2、教育学生有礼貌、爱惜新书。3、清楚上好健康课的重要性。教学重点、难点：： 让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：（学生活动时间约32分钟） 一、导入。1、师自我讲解。2、考生们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜欢上学吗？板题：我上学了。3、“击鼓传花”-讲解自己。（让每个学生都拥有进行自我讲解的机会。） 二、点播课文彩图，传授新内容。1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？ 2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？你怎样 向老师问好？见到不认识的考生，你该咋办，应该如何处理？（组织考生讨论，讨论结束指名发表讲话，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。） 3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？，谁来说说我们的教室里有哪些呢？（联系实质上指名发表讲话） 4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？我们要怎样爱护新书呢？（生讨论—指名回答—补充意见—师小结） 5、上学了，我们的生活出现了什么变化呢？ （生讨论—指名回答—补充意见—师小结） 二、动手制作课程表。1、电脑出示课文插图，小朋友看，喜欢这张课程表吗？谁来说说课程表是用来干什么的？ 2、老师示范做课程表。3、学生动手制作。三、总结全文。活动延伸：课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片还有各种游戏方法来交往。

中学生心理辅导方式口诀？

中学生是心理素质比较敏感脆弱的阶段，中学教师和家长都应该多特别要注意关注，多引导。

中学生心理辅导方式口诀：奖惩脱来访，合理退

1.奖励法：针对中学生的值得鼓励的行为，给予表扬和鼓励。

2.惩罚法：中学生是人格、各自不同的价值观形成非常重要的阶段，针对错误的观点和做法老师和家长要及时发现，及时制止。必要时要给予些惩戒。

3.系统脱敏法

这个方式主要适用于学生有慌张、焦虑的情绪时。找一个安静的环境，让学生安静地待一会儿，用轻松的音乐做辅助，使其全身心地放松。教师用语言慢慢引导学生走出焦虑的情绪，去憧憬美好的环境：草原、大海、蓝天等。

4.来访者中心法：这个方式主要适用于受到严重打击的学生，可能是家庭的变故、成绩的下滑、其他方面力不从心等。这个方式，学生是主体，创设一个鼓励、支持学生的环境，针对学生身上的优点进行放大，使学生重新认识自己、建立自信。

5.消退法：这样的方式主要针对一部分激进或者处于萌芽状态的不良行为。或者是针对一部分心理敏感脆弱的学生。停止对不良行为的强化刺激。

6.合理情绪疗法：这样的方式多用于心理比很强大的学生，更多地是自愈。这个方式一般经过3个步骤，第一，确认让自己出现烦恼的事件。其次，回顾整个事件过程，分析情绪变化和影响情绪的原因。后，用积极的信念抵抗消极的信念。

1.教育心理学发展初创时期代表人：

“陪儿撕扑克”-裴斯泰洛齐 赫尔巴特 乌申斯基 卡普捷列夫桑代克

2.完善时期布鲁纳成果：

“会煮盒饭”-社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究

3.皮亚杰的认识和了解发展阶段理论：

“感前具形”-感觉运动阶段 前运算阶段 详细运算阶段 形式运算阶段

4.加涅有关学习的分类：

A.学习水平：“心机所言，别改原题”

信号学习

刺激-反应学习

连锁学习

言语联结学习

辨别学习

概念学习

规则或原理学习

处理问题学习

B.学习结果：“加胭脂太晕人”

加涅 言语信息智慧技能态度 运动技能认识和了解策略

5. 程序教学的原则：“全部两步两级”

低错误率

小步子

自定步调

积极反应

及时反馈

6. 学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”

动机 结构 程序 强化

7. 加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”

动机 了解 取得 保持 回忆 概括 操作 反馈

8. 非详细指导性教学过程五阶段：“缺碳性急整”

确定帮的情景

探索问题

形成见识

计划和抉择

整合

9. 自我效能感的影响原因：“言承旭替代你”

言语暗示

个人自己行为的成功与失败经验

情绪唤醒

替代经验

10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”

激发兴趣，维持好奇心；

设置适合的目标；

培养合适的自我效能感；

训练归因

B.外部学习动机的激发与培养：“外表希望反馈”

外部奖赏

表扬

明确的希望

提供明确的、及时的、常常性的反馈

C.总：“启空瓶奖境界”

启发式教学

控制动机水平

合适的评定

妥善进行奖惩

妥善处理竞争和合作，设置课堂环境

正确详细指导结果归因

11.学习策略的特点：“操控内外移动”

操作性和监控性的有机统一；

外显性和内隐性的有机统一；

主动性和迁移性的有机统一。

12.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”

记忆术 做笔记 运用背景知识 联系客观实质上 提问 生成性学习

13.计划策略：“画蛇牛给四分”

计划 设置目标 浏览材料 设置思考题 分析

14.监控策略：“孔总提速食”

监控 阅读时对注意跟踪 对材料自我提问 考试时监控速度和时间

15.调节策略：“岳父调速参加本次考试”

重新阅读 学习调节 调整阅读速度使用参加本次考试策略

16.努力管理策略：“几年认准归心力”

激发内在的动机

培养正确的学习信念

选择有挑战性的任务

调节成功与失败的标准

正确归因

心境

自我奖励

17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”

主体性 内化性 生成性 特定性 有效监控 个人效能感

18.训练学习策略的教学模式：“捣河玩教程”

详细指导教学 合作学习 完型训练 交互式 程序化

19.影响学习迁移的原因：“精装厕智能采购师”

对学习情境的理解

学习的心理准备状态

学习策略的水平

智力与能力

学习材料的特点

原有的认识和了解结构

教师的详细指导

20.促进学生有效的迁移：“房内测评”

教学方法 考试教材内容 学习策略 改进对学生的评价

21.操作技能的特点：“课外展”

客观性 外显性 展开性

22.心智技能的特点：“观内见”

观念性 内潜性 简缩性

23.操作技能的形成阶段：“定模整熟”

操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练

24.操作技能的培训要求：“试讲练反动”

示范与介绍

练习

反馈

动觉

25.心智技能的形成阶段：“定槽内”

原型定向 原型操作 原型内化

26.影响问题处理的原因：“情定原油机”

问题情境

定势与功能固着

原型启发

已有知识经验

情绪与动机

27.学生问题处理能力的培养：“双量三练+思考”

数量和质量

教授与训练处理问题的方式和策略

提供各种练习机会

训练逻辑思维能力

培养思考问题的习惯

28.创造性的特点：“特流通”

独特性 流畅性 变通性

29.创造性的培养：“培养创造性的竟是个人！”

社会环境 教师队伍 个性塑造 认识和了解能力

30.影响态度与品德学习的大多数情况下条件：“假设同仁太唠叨”

家庭 社会 同伴群体 认识和了解失调 态度定势 道德认识和了解

31.态度与品德的培养方法：“说好的约定怎么又变了呢？-奖还是惩！”

有效的说服

良好的榜样

群体约定

价值辨析

奖励和惩罚

32.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新”

醒悟阶段 转变阶段 自新阶段

33.教学设计的特点：“直系演，易显造作”

详细指导性

系统性

预演性

易控性

突显性

创造性

操作性

34.以学生为中心的教学策略：“学生发现合作情境”

学生 发现学习 合作学习 情境教学

35.很小一部分化教学模式：“很小一部分掌握并熟悉计算机程序”

很小一部分 掌握并熟悉学习 计算机辅助教学 程序教学

36.心理健康的标准：“人性意识情结”

人际关系协调

性别角色分化

自我意识正确

社会适应良好

情绪积极稳定

人格结构完整

37.评估性会谈的针对技术：“听鼓反问”

倾听 鼓励 反映 询问

38.心理辅导的原则：“理个发，主张你全整”

理解学生 很小一部分对待学生预防与发展相结合 发挥学生主体性面向我们全体学生 促进学生整体性发展

39.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”

微格教学

针对训练

观摩和分析优秀教师的教学活动

进行教学反思

40.布鲁巴奇教学反思的方式：“思想流动”

反思日记 具体描述 交流讨论 行动研究

41.教育心理学作用:“艳遇理疗”

帮教师结合实质上教学进行研究

帮教师预测和干预学生

为实质上教学提供科学的理论详细指导