交流与表达的课程意义，课程目标的表达方式按性质可划分为哪几类

表达与交流是学生思维的外壳，不仅是对学生在科学探究途中主动学习、探究活动中的各自不同的表现做一肯定和鼓励是师生当中、学生同伴当中共考生习和交流的机会，也是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。在《科学》学科学教育学探究途中，更需学生具有良好的表达交流能力。

在课堂每一个环节涵盖延伸到课外都需表达与交流，科学结论的顺利得出、科学结果要可以被重复验证，

课程目标的表达，目标是对学生学习结果的预期，它既对教育行为起导向作用，又是检验教育效果的标准。因为这个原因，目标的表达要准确，清晰。

目标按其性质可分为行为目标和表现性目标。

1.行为目标：一种用可观察到的或可测量的学生的行为来表达的课程目标。它详细、明确，具有客观性和可操作性的特点。行为目标大多数情况下涵盖三个构成要素：

（1）核心行为：是期待孩子可以做到的某种行为，时常要用一个操作性动词表示。如“说出“、“指认”、“区分”等。比如“可以表达自己的意见”。

（2)行为出现的条件：是核心行为出现的条件或背景。比如“可以在团体面前表达自己的意见”。

（3)行为表现的标准：指核心行为表现可接受的程度。比如“可以在团体面前声音洪亮地表达自己的意见”。

2.表现性目标：与行为目标相对，表现性目标描述的是幼儿身心的大多数情况下变化，并不是某种特定行为。比如，“能规避危险，学会保护自己”、“喜欢参与……活动，有求知欲，情绪愉快”。因为表现性目标描述的是学生身心的大多数情况下变化，故此，它比较合适表达中远期目标，比较合适很难用详细行为来表达的那些情感态度类目标。

可以上演讲口才培训课程类似这样的班，1、提升演讲与口才可以力，通过口才演讲训练，从想说到要说到敢说逐个突破，小组练习，提高表达能力，提高口才演讲水平。

2、学会沟通，与他人友好相处。

学习沟通黄金法则，掌握并熟悉沟通技巧，扩大交际圈，圆滑处事，与他人友好相处。

3、提高自信，擅长于表现自我。

鼓励孩子多上台表现，每个孩子轮流登台展示，赞美肯定他们，提高自信心。

4、锻炼自我、挑战自我。

设计各自不同的场景演练，让孩子即兴发挥，锻炼自我，激发潜能。

5、从容应对困难和挫折。

提升孩子综合素质，提高自己修养，学习心理素质课程，游戏、互动、模拟，教育孩子面对困难如何积极面对。

6、提高领袖才可以和组织能力。

小组组队游戏，让孩子组织活动，领导团队Team更好参加活动建设、比赛，提高孩子组织能力及管理能力。

不爱说话上语言表达补习班好

高中生物必修一

基因的选择性表达是指在细胞分化中，基因在特定时间和空间条件下有选择表达的情况，其结果是形成了形态结构和生理功能不一样的细胞。

生物体在个体发育的不一样时期、不一样部位，通过基因水平、转录水平等的调控，表达基因组中不一样的部分，其结果是完成细胞分化和个体发育。