生物四大课程标准，高中生物必修课一共有多少章?

为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在继承我们国内现行生物教学优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的新进展；更特别要注意关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增多实践环节。

《标准》希望使每一个学生通过学习生物课程，可以对生物学知识有更深入的理解，可以使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；可以在探究能力、学习能力和处理问题能力方面有更好的发展；可以在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提升。

高中生物必修课一共有3个课程，每个课程一和三都拥有六章，课程二是七章。

高中生物必修一中有六章，分别是：走进细胞，组成细胞的分子，细胞的基本结构，细胞的物质输入和输出，细胞的能量供应与使用，细胞的生命历程。

高中生物必修二中有七章，分别是：遗传因子的发现，基因与染色体的关系，基因的实质，基因的表达，基因突变与其他变异，从杂交育种到基因工程，现代生物进化理论。

高中生物必修三有六章，分别是：人体的内环境与稳态，动物与人他生命活动的调节，植物的激素调节，种群和群态，生态系统及其稳定性，生态环境的保护。

高中生物必修一一共有六章。第一章走进细胞第二章组成细胞的分子第三章细胞的基本结构第四章细胞的物质输入和输出第五章细胞的能量供应和利用 第六章细胞的生命历程

课标是国家事权是“教学大法”是考试教材编写、教师教学和考试评价、管理督导的依据，新时代新课标的修订已经在进行中。

新修订的课程方案主要变化：根据核心素养目标，从注重学科逻辑到更多特别要注意关注生活逻辑。以前基础教育之故此，强调学科中心、知识中心，其根本因素在于课程标准和考试教材呈现的方法、体系是根据学科逻辑，而不是打破学科逻辑，从学生成长和现实生活需求的的视角重组各种知识。

本次义务教育课程标准修订途中，反复强调需要在兼顾学科逻辑的情况下更多地特别要注意关注生活逻辑。什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需是什么。要根据学生成长这一主线，而不是根据学科本身的发展来设计的课程。这个时候，就要处理好理论和现实的关系问题。一个方面要教给学生更多的间接经验和知识概念，另外一个方面也要贴合学生的现实生活，做到带来一定兼顾。还有分科课程和综合课程，一个方面要根据分科的思路组织课程内容，另外一个方面也要强调课程的综合，根据生活逻辑将知识组织起来。

新义务教育阶段课标标准科学定位，要处理好以下关系：

一是通适性与差异性的关系。要以通适性为主，保证课程内容对全国大部分适龄学生都普遍适用，打好共同基础，同时也兼顾地区差异，为各地因地制宜留有余地。

二是经典性与时代性的关系。要注重经典，进一步精选课程内容，选择有的时候，代价值的经典内容；同时特别要注意关注经济社会发展新进展，与时俱进地更新内容。

三是全面性与个性化的关系。要注重学生的全面发展，明确德智体美劳各方面发展的基本要求。同时，全面发展不等于平均发展，要严格控制必修容量和难度，为学校因材施教和学生个性发展留有空间。

四是规范性与灵活性的关系。要注重定标准、立规矩，明确学业质量标准，使教学和考试评价有实在的依据来遵循；还需要特别要注意关注教学方法方式的多样化，鼓励教师教学实践创新。

新课标的修订，其创新意识反映在以下哪些方面：

一是注重培养创新人格。育人目标上，要注重从小培养学生的开放、灵活、自信、专注、合作等良好品质和独立思考问题的能力。

二是引导变革教学方法。倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生的好奇心，激发他们的求知欲和想象力。

三是用评价引导创新。课标要加强对考试评价的详细指导，摒弃简单、一刀切的做法，用多把尺子衡量学生，鼓励学生个性化发展。

新课标的修订在实践育人上要求更实：

一是明确实践育人详细要求。各学科要进一步明确实践的主题、内容、时间、评价等方面要求，形成刚性管束。例如科学类课程要明确必做实验项目和评价方法，道德与法治课标要明确社会实践内容及时间具体安排等。

二是加强对实践教学的详细指导。要详细指导教师将学与做结合起来，克服只学不做的情况，培养学生运用知识分析和处理实质上问题的能力，让学生在项目实践、动手操作、经历体验中加深对知识的理解，非常是需要在劳动实践中增进与劳动人民的感情。

基础教育十五年是一个系统。学校育人一定要贯通起来，系统设计，整体规划。现目前，一部分方面反映，幼小衔接不畅的问题比较突出，初高中当中也有部分脱节，各学科当中还有交叉重复问题。我们一定要高度重视、深入研究，在课标修订时开始处理这些问题。

新课标修订在坚持九年一体化设计的同时，注重前后左右的衔接贯通。

一是幼小衔接。要科学评估学前教育结束后学生在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展水平，合理设计小学低年级课程，内容坡度要减缓，学习方法要注重活动化、游戏化、生活化。

二是小初衔接。按照小学到初中学生在认识和了解、情感、社会性等方面的发展变化，合理的根据目前实际情况安排各学科内容，科学设计深度和难度，反映连续性和进阶性。

三是初高中衔接。结合高中学习和学生生涯发展需，在初中高年级一定程度上具体安排延展和衔接内容，为学生接受高中阶段教育做好准备。

四是学科间横向配合。注重学科当中知识内容的相互呼应，有效配合，防止简单交叉重复，形成各学科协同育人格局。

与原方案相比，新修订课程方案有以下三方面变化：

一是将原义务教育课程设置实验方案名称改成义务教育课程方案，与普通高中课程方案名称保持完全一样，完整反映课程方案功能。

二是将有关培养“有理想、有本领、有担当”时代新人的要求作为构建义务教育课程体系的逻辑起点和落脚点，阐述培养目标，反映人才培养规格和要求。

三是考虑到学生认识和了解发展是从平日生活概念到准科学概念再到科学概念的过程，由综合到分化，对课程设置与开展进行调整。比如，小学一二年级开设艺术综合，替代音乐、美术分科课程；鼓励将小学一二年级道德与法治、劳动、综合实践活动与班队活动、地方课程和校本课程等具体内容整合开展；将学科性质相近的物理、化学、生物学整合为“科学”，保持与分科基本内容完全一样等。

以上信息，按照有关领导讲话与文章整理，后以 底教育部颁布的新修订的义务教育课程方案和各学科课程标准为准。

新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我们国内沿用已久的教学大纲改成课程标准，反映了课程改革所倡导的基本观念。

基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我们国内基础教育课程改革进入新的阶段。

1.理解能力　　

(1) 能理解所学知识的要点，把控掌握知识间的内在联系，形成知识的互联网结构。　　(2) 能用文字、图表还有数学方法等各种表达形式准确地描述生物学方面的主要内容。　　

(3) 能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方式对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。　　

2. 实验与探究能力　　

(1) 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，涵盖理解实验目标、原理、方式和操作步骤，掌握并熟悉有关的操作技能，并能将这些实验涉及的方式和技能进行综合运用。　　

(2) 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验情况和结果进行解释、分析和处理。　　

(3) 具有对一部分生物学问题进行初步探究的能力，涵盖运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方式。　　

(4) 能对一部分简单的实验方案做出合适的评价和修订。　　

3. 获取信息的能力　　

(1) 能从课外材料中获取有关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识处理有关的生物学问题。　　

(2) 特别要注意关注对科学、技术和社会发展有重要影响和意义的生物学新进展还有生物科学发展史上的重要事件。　　

4. 综合运用能力　　理论联系实质上，综合运用所学知识处理自然界和社会生活中的一部分生物学问题。　　

二、考试范围与要求　　

生物学科的考试范围涵盖必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1(生物技术实践)和选修模块3(现代生物科技专题)的范围内。必考部分的考试试卷学员是必做的，选考部分的考试试卷学员一定要在规定的选考内容中选择。　　

生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握并熟悉的程度，在知识内容表中用I和Ⅱ标出；实验内容要求掌握并熟悉的程度则用文字说明。

I和Ⅱ的含义请看下方具体内容：　　

I：对所列重要内容及核心考点要清楚其含义，可以在考试试卷所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。　　

Ⅱ：理解所列知识和其他考点归纳当中的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行认真分析、判断、推理和评价。

1、可以激发学生的学习兴趣，促进学生理解并掌握并熟悉基础知识。

2、可以为学生接受基本技能训练提供机会。

3、努力提升学生的生物素养，清楚中学生物教学意义。

生物技术专业 　　业务培养目标：　　业务培养目标：本专业培养具备生命科学的基本理论和较系统的生物技术的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作，能在工业、医药、食品、农、林、牧、渔、环保、园林等行业的企业、事业和行政管理部门从事与生物技术相关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的高级针对人才。　　业务培养要求：本专业学生主要学习生物技术方面的基本理论、基本知识，受到应用基础研究和技术开发方面的科学思维和科学实验训练，具有很好的科学素养及初步的教学、研究、开发与管理的基本能力。　　毕业生应取得以下几方面的知识和能力：　　

1．掌握并熟悉数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识；　　

2．掌握并熟悉基础生物学、生物化学、分子生物学、微生物学、基因工程、发酵工程及细胞工程等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能，还有生物技术及其产品开发的基本原理和基本方式；　　

3．了解相近专业的大多数情况下原理和知识；　　

4．熟悉国家生物技术产业政策、知识产权及生物工程安全规定等相关政策和法规；　　

5．了解生物技术的理论前沿、应用前景和新发展变动，还有生物技术产业发展状况；　　

6．掌握并熟悉资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取有关信息的基本方式；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参加学术交流的能力。　　主干课程：　　主干学科：生物学　　主要课程：微生物学、细胞生物学、遗传学、生物化学、分子生物学、基因工程、细胞工程、微生物工程、生化工程、生物工程下游技术、发酵工程设备等。　　主要实践性教学环节：涵盖教学实习、生产实习和毕业论文(设计等，大多数情况下具体安排10-20周。　　修业年限：四年　　授予学位：理学学士

生物工程专业主要学习生物科学基本知识和较系统的生物工程原理，课程分为通识类课程，生物类课程，化学类课程，工程技术类课程。

按照年级划分，大一除了数学英语等通识类课程外，主要学无机化学、有机化学、工程制图、物理，有实验课和理论课，理论课主要学习考试教材重要内容及核心考点，无机化学实验是酸碱滴定，用滴定管测待测物的浓度；有机化学实验是制备各自不同的有机物，例如茶叶提取咖啡因；物理实验是光学、电学实验。

《中学生物教学》杂志上半月刊是正式刊物，上面的文章要给作者稿费，下半月刊上的文章一般是要花版面费的是为那些评职称的人准备的。