课程与教学包括哪两个指标，课程设计目标模式的概念内涵

课程与教学涵盖哪两个指标？

课程与教学涵盖两个指标是！

一，课程论！

二，教学论！

它们应是教育科学下属的两个独立分支科学。因为二者研究对象及构筑理论体系的有关概念不一样。前者研究各自不同的形式的课业及进程，后者研究教与学；前者涉及课程研制、课程标准、课程管理、课程评价等核心概念。而后者涉及教学目标、内容、方式、过程、组织形式及教学评价等核心概念。其实就是常说的说，课程是指学校的用意，教学是指学校的实践；课程是为有目标的学习而设计的主要内容；教学则是达到教育目标的手段。对应地，课程理论主要探讨教育的目标和内容；教学理论主要特别注意达到这些目标的手段。研究对象不一样说明研究内容有很多不一样的地方，而概念是理论生命的细胞与构筑理论的平台，概念不一样，理论肯定不一样。这一“目标—手段”论是根据学校教育实践的视角做的阐释。

课程设计的目标模式的步骤涵盖？

一、课程设计的概念

课程设计是一个有目标、有计划、有结构地出现课程计划、课程标准还有考试教材等系统化的活动。故此，有关课程设计实际上就是为了让我们的课程更的系统化，这个系统化一定是从比较宏观的课程计划到比较中观的详细的课程标准再到比较微观的考试教材，一定是由宏观到中观再到微观的过程。

二、课程设计的模式

目标模式

目标模式是以目标为课程设计的基础和核心，目标模式的奠基者是博比特，他在1918年出版的《课程》中建立了“活动分析”、“职业分析”方式。1924年，他出版《怎样编制课程》一书，进一步提出了以目标占据支配地位的课程研制三步骤：(1)确定目标：(2)选择经验：(3)组织经验。这一主张，成了现代目标模式的雏形。

1949年，泰勒出版《课程与教学的基本原理》一书，从此该书成为课程研究与开发领域的经典之作。泰勒被誉为“现代课程之父”。在书中，泰勒开明宗义地指出开发任何课程和教学计划都一定要第一回答四个基本问题，即泰勒原理：目标、内容、方式和评价。

三、课程设计的三个层次

有关这一些的考试情况大多数情况下是三个层次的定义、构成、核心和依据

第一我们要清楚课程设计都涵盖那些层次有课程计划、课程标准和教科书。他们除了被称之为课程设计的三个层次也被称为课程设计的主要内容还有课程设计的文本表现形式。

课程设计中的目标模式的四个基本步骤涵盖：

1.确定目标

2.选择内容

3.组织与开展

4.评价

为什么要进行课程评价，它有什么作用？

课程评价是课程管理很重要的一个环节,是权衡教育目标设置与达成、提升教学质量的重要原因,也是课程改革的一个重要方面。

我们国内基础教育课程改革成效不如预期,主要的因素之一是课程评价方面存在很大误区。

现目前,我们国内基础教育课程评价存在评价对象窄化、评价主体单一、评价方式枯燥乏味、评价目标过于量化等问题。

唯有扩大评价对象,形成以教师为主的多方面参加的评价主体,运用多样化的评价方式,同时评价目标摆脱过于量化现状,才可以客观科学地对我们国内基础教育课程进行评价。

课程评价就是运用一定的方式和手段，通过系统地收集、分析、整理信息和资料，考核课程目标的达成程度或对课程研制过程、课程计划及课程效果作出价值判断的过程。 课程评价是对课程开展成效 所做的价值判断。

新课程标准，四基是什么？

　　“四基”是基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。　　“四能”是发现和提出问题的能力、分析和处理问题的能力。 　　新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我们国内沿用已久的教学大纲改成课程标准，反映了课程改革所倡导的基本观念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我们国内基础教育课程改革进入新的阶段。

开发和研制的区别？

一、意思不一样

开发是指以荒地、矿山、森林、水力等自然资源为对象进行劳动，以达到利用的目标，发现或发掘人才、技术等供利用。发掘、收集、整理、选择文化资源等。

研发即研究开发、研究与开发、研究发展是指各自不同的研究机构、企业或个人为取得科学技术新知识，创造性运用科学技术新知识，或本质性改进技术、产品和服务而持续进行的具有明确目标的系统活动。

二、内容不一样

开发大多数情况下是指产品开发，开发工程师直接为产品奉献代码，开发者更倾向于在工作者阅读书籍或者博客，或专注于开出现命周期的特定方面的课程，使自己变得更有思想。

研究为由科技研究开发与技术研究开发两大多数构成。科技研发是指为取得科学技术的新知识、创造性地运用科学技术新知识、探索技术的重要改进一步从事的有计划的调查、分析和实验活动。



三、倾向

研发倾向于“研”字，细磨与深入透彻的探求。

开发倾向于开拓、发现、利用新的资源或新的领域。

一、含义不一样

1、研发，即研究开发、研究与开发、研究发展，含义是开发新事物。

2、研制，指研究制造，强调生产制造出某事物。

二、用法不一样

1、研发多用于为取得科学技术新知识，创造性运用科学技术新知识，或本质性改进技术、产品和服务而持续进行的具有明确目标的系统活动，涵盖系统及设备的测试、安装、维护、维修等一系列的系统活动。如：研发新系统。

2、研制强调生产、制造具有某种功能要求的产品或某些产品的组合系统。如：研制新药。

三、是不是指研磨而成不一样

1、研发，不可以用于指研磨而成。

2、研制，可用于指（中药）研磨制成的过程。如：这味中药需细细研制。

开发是初级阶段，研制是开发成功后进入研发制作阶段

什么是学科中心课程和儿童中心课程？

1、学科中心课程是指按照学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门学科中选择适合的学生年龄特点和发展水平的知识所组成的教学科目，亦称分科课程。

2、儿童中心课程理论是一种通过批判和超越赫尔巴特主义课程理论而建立和发展起来的课程理论，它彻底否定各自不同的以学科主题为中心的传统观点，主张以学生兴正职、爱好、动机、需等为价值取向，以儿童社会活动为中心来研制课程。

它的代表人物，著名的是杜威。

成人高考-专升本备考资料及辅导课程