根据课标简述小学数学教学活动的基本要求，小学数学教学目标特点案例

（1）小学数学教学活动要注重课程目标的整体达到；

（2）重视学生在学习活动中的主体地位；

（3）注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握并熟悉；

（4）感悟数学思想，累积数学活动经验；

（5）特别要注意关注学生情感态度的发展；

（6）合理把控掌握“综合与实践”的开展；

（7）教学中需要注意哪些关系：a“预设”和“生成”的关系；b面向我们全体学生与特别要注意关注学生个体差异的关系；c合情推理与演绎推理的关系；d使用现代信息技术与教学手段多样化的关系

要确立好三维目标，紧跟重要考试难点及核心内容开展教学活动，以学生自主学习为主，教师一定程度上指导建议，联系好实质上，做到学以致用。课后做好反思。

小学数学教学的基本目标：“通过义务教育阶段的数学学习，学生可以取得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(涵盖数学事实、数学活动经验) 还有基本的思想方式和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去处理平日生活中和其他学科学习中的问题，提高应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和大多数情况下能力方面都可以得到充分的发展

小学数学教学目标

目标预设化

新课程呼唤生成性课堂，决不算是预设已不可以再重要，而是对预设提出了严格的要求，要求教师需要为“生成”去寻找灵活合理的“预设”让“预设”去促进有效的“生成”，才可以在教学中使学生点燃思考的火花，拓展思维的空间,分明而确定地表现生命的力量。

2、内容生活化

《小学数学课程标准》中指出,义务教育阶段的数学课程，“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实质上问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。”使数学教学贴合生活。

3、探究合作性

《小学数学课程标准》指出:“合作交流是学生学习数学的重要方法,在作交流、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗,这是数学学习的一个新境界。”

4、思维个性化

每个学生都拥有自己的学习风格，外向型的学生开朗、活泼，喜欢请问老师,愿意和考生交谈，发表意见坦率，合适集体学习，方便处理疑难问题。内向型的学生情绪稳定，喜欢独立思考，注意力较集中，大多数情况下不喜欢集体学习。

基本观念主要反映在　　

1．义务教育阶段的数学课程应突出反映基础性、普及性和发展性，使数学教育面向我们全体学生，达到：　　-人人学有价值的数学；　　-人人都可以取得必需的数学；　　-不一样的人在数学上得到不一样的发展。　　

2．数学是大家生活、劳动和学习一定不可以缺少的工具,可以帮大家处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然情况和社会情况；数学为其他科学提供了语言、思想和方式是一切重要技术发展的基础；数学在提升人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的主要内容、思想、方式和语言是现代文明的重要组成部分。

《义务教育数学课程标准（ 版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，它们是思想、方式或者有关数学的整体理解与把控掌握是学生数学素养的表现。