地理教师应该怎样“说课”，教师说课穿什么衣服

这里说的说课是指教师面对同行或评委系统地说出对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。说课主要反映教师备课的思维过程，不仅要说出“教什么”、而且，要说出“怎样教”的问题，更加重要的是说清“为什么要这样教”，有哪些理论依据。说课的基本内容涵盖“六说”，即说教学目标、说考试教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序。

一、说教学目标的确定。

教学目标是一堂课的中心任务，全部教学环节都是为它服务的，故此，要定得明确、详细，这样才可以真真切切对课堂教学起到详细指导作用。制定目标时要按照课标要求和考试教材内容，准确地确定若干条。教学要求要按照学生实质上考虑可能达到的程度，然后定出详细要求，不可以要求过低，也不可以凭空拔高。目标要求的制定应涵盖以下三方面： A、知识传授目标主要指基础知识，基本理论、基本技能的教学目标和要求。B、能力形成目标 记忆什么，理解什么，掌握并熟悉什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。 C、情感目标：即要求学生接受什么思想品德教育。教学目标要求确定后面，还需要按照要求、考试教材内容和学生实质上来详细说明制定教学目标和要求的依据。这一点也非常的重要是说课教师容易小看的问题。

二、说考试教材

1.说考试教材的地位和作用。通过对课标和考试教材的分析，说出考试教材的编排意图、前后联系，分析考试教材的内部结构，把课题内容放到教学大纲的整体中去加以分析，明确其详细目标要求还有这节内容在整个考试教材中的地位和作用。

3.说考试教材重点、难点的确定。考试教材重点是考试教材内容表现出来的地理事物的内在联系或实质，也是考试的重点。教师在教学中应弄清大多数情况下介绍和重点突出的部分，其确定的依据主要从课标、考试教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由考试教材内容本身和学生特点所决定的，因为这个原因教学难点确定的依据要从导致学生难懂的因素来分析。学生难懂的因素从考试教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性很强，三是分散性很大；从学生来看，一是年龄和心理特点，二是原有知识基础。

4.说考试教材组织和处理。说考试教材组织和处理涵盖说考试教材内容的取舍、重点的选择，还有结合考试教材特点和学生实质上，确定什么内容应总结概括，什么内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲。然后再说明这样处理的理由。

三、说学生

主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利原因和实质上的困难，上、中、下三类基础学生的分别，还有学法详细指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应按照学情而定。但这是常见备课中薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而小看学生的实质上接受能力如何。说

课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都可以作用在都学生身上，收受实在的课堂实效。

四、说教学方式

1.说教法的选择及其依据。要求说出本节课教师采取的教学方式及其理论依据，还有突出重点、突破难点的方式和理由。教法的选择第一要坚持“教学有法，教无定法”的原则。因为教学方式主要由教学目标、考试教材内容、学生实质上所决定。教学目标和内容不一样，学生不一，方式各异；第二要坚持“启发式”原则，充分培养学生的思维能力和创造能力；第三要坚持“以一法为主，多法配合”的原则，使课堂教学生动有趣，提升课堂效率。

2.说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用，地理课具有直观性的特点，但限于现在条件，地理教学不可能“耳闻目睹”，一定要依靠教具和地图。说选择教学手段的依据，大多数情况下从教学目标、考试教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面作出解释。教学手段的选大程度上主要还是看学情的分析。

五、说学法详细指导

学法就是指学生学习文化科学知识与技能的方式。教学过程是教师教和学生学的双边活动过程。地理教学质量的提升，既要研究教法，又要研究学法，教师不仅要教给学生以知识，更要培养学生求得知识的能力。科学的学法详细指导是智能发展目标得以开展的重要途径。可以使学生由学会到会学，培养学生良好的学习习惯、学习品质和学习方式。地理课的学法，主要涵盖学习地理感性知识的观察方式，读书的方式，综合分析地理问题的方式，记忆地理知识的方式，读图、绘图的方式，还有怎样处理好“学”、“思”、“用”的关系。学法详细指导的依据可以从说课的智能发展目标，学生基础和年龄特点，教法选择与教学手段等方面说明。

六、说教学程序

说课的核心是课堂教学程序和设计。因为对考试教材的正确理解和把控掌握、教法的合理选择和科学运用、学法的恰到好处的详细指导等等要凭借课堂教学这一形式来达到。

1.说教学思路设计及其依据，教学思路主要涵盖教学环节的时候序具体安排及其内部结构。说教学程序，大多数情况下先说课型。确定课型后，再说明准备具体安排什么教学环节，任何一个环节的进行步骤、主要内容等。例如针对“新授课”型的教学程序可设计为七个教学环节：(1)准备教学──宣布教学目标和要求。(2)导入新课──新旧知识的衔接。要求说出怎样导入还有这样导入有哪些好处，效果如何。(3)进行新课-要求说出如何讲授， 为什么要这样讲；如何提问和组织讨论，师生双边活动具体是怎么安排还有这样具体安排的理由；如何改变学生的积极性，促进学生积极思维；各教学内容当中如何过度等。(4)归纳小结──归纳本节

教学的知识要点、 重点还有知识结构体系。帮学生理解和掌握并熟悉本节课的知识要点。(5)学以致用──讲练结合，运用本节的地理原理、规律、 概念去发展知识、技能，注重课内外知识相结合、前后知识的联系。要求说出本节课的课堂训练、练习的用意。 (6)强化运用──布置作业，课外作业的布置和训练意图。这样的教学思路的设计既注重知识传授，也注重能力培养。总而言之，教学思路设计的依据要坚持“理论与实践相结合”的原则，运用教育学、心理学相关知识结合教法、学法、教学手段、学生的认识和了解规律等方面加以说明。

2.说各教学环节时间分配。要联系考试教材内容、目标要求、学生基础和教学方式等说出依据。

3.说板书设计依据。说板书设计主要是说这堂课的板书类型是纲目式、结构式、图表式、联系式等？具体是什么时候板书？详细内容是什么？板书设计要遵守科学性、针对性、启发性、美感性原则，文字要准确、精练、醒目，要处理好板书与介绍的关系。

七、说课的须知

写说课讲稿还应注意以下哪些问题：1.一定要写出按照，反映说课重在说理的特点。2.注意突出重点、准确合适地写出按照。3.理论性分析和实质上操作设计相统一。

说课和讲课一样，对教师的口语、姿态、板书等方面均有非常高的要求，在说课时，述说者一定要做到语言规范，吐字清晰，读音准确，没有语病；节奏一定程度上，音量适中；板书美观，布局合理，重点突出，主次分明，条理了解，没有知识错误和笔误。

总而言之，说课是教育理论与实践相结合的产物是一种高水平、高层次的教研活动，它对提升教师的教学素质和教学质量很重要，因为这个原因，教师在教学中一定要高度重视说课这一重要环节，从而达到自我完善，自我提升的目标。

可以的，教师说课对服装的要求不像公务员一样一定要正装等，教师的穿着主要以阳光积极干净完全就能够，但是，要注意颜色搭配，不要有太艳丽尽可能不要大的撞色。

可在教师群里面发有关的通告，也可召开教师大会时公告一下老师来听课