如何构建新的作文教学模式提高作文教学的效，作文五法的解释是什么

交流合作就是让学生当中的信息和情感通过交流出现思维碰撞，以此激活他们创新思维的火花。合作的形式一般有小组合作和全班合作两种。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可采用自愿组合的形式。这里指的交流合作是指在学生完成作文初稿的基础上所进行的互评互改。

摘要：作者在教学实践中，总结出了作文教学五法：重视经典阅读，掘取源头活水；注重方式教授，盘活写作技巧；加强练笔详细指导，教学量身定做；评价方法多样，榜样示范引路；限时作文训练，提升写作效率。

[关键词]：作文教学；五法；感悟

我在教学实践中，对初中作文教学累积了一部分感悟，现总结起来与各位考生一同分享，那就是-作文教学“五法”。

一法：重视经典阅读，掘取源头活水。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为了让学生才思泉涌，得让学生有源头活水。常言道：巧妇难为无米之炊。如何打开学生思路，让学生有话可说，且说话有理、下笔有神、作文有魂呢？我觉得，经典阅读特别重要。

“经典”有以下几种分类，一是语文课程标准中推荐的优秀诗文背诵篇目及课文中的精彩句段；二是语文课程标准“有关课外读物的建议”中的有关读物及初中生推荐阅读书目；三是时尚而有生命力的现代阅读书籍，如《读者》《青年文摘》《时文选粹》等。

在七年级之初，我会详细指导学生根据“六个一”的阅读目标进行经典阅读。即一个好词注音、解释和造句；一个好句赏析；一个句式仿写；一个段落或者文章中心句勾画；一个主题归纳和概括；一个读后感悟。这一阅读方式，不仅让学生在阅读时静下心来，还养成了学生有意义阅读的好习惯。

广泛而有意义的阅读，丰润了学生的思想。正如广告词所说：思想有多远，我们就可以走多远。“思想”永远是文章的灵魂，一个有思想的学生，还怕他写不出好文章来吗？

二法：注重方式教授，盘活写作技巧

刚进入初中的学生，大多数作文时能基本做到完整的写了解一件事情，约十分之一的学生能利用部分写作技巧让笔下生花，而另有约三分之二的学生会存在各种各样的问题，影响作文的效果。

方式是行动的指南。学习得法，才可以有好的学习效果。在作文教学的方式详细指导中，我注意把控掌握循序渐进的原则，从“正确使用标点符号”“作文中经常会用到字的误写与纠错”“作文开头与结尾的照应”“作文的详略处理”到“作文的立意与选材”“作文的出题技巧”“作文行文布局的疏散与缜密”“作文表达方法地运用”“细节决定成功与失败”……很多专题讲座，让学生掌握并熟悉了作文的科学方式，盘活了学生的写作技巧。

三法：加强练笔详细指导，教学量身定做

有关学生的练笔，我有两条途径。一是随记，即随时记录下生活的点滴。学生把在家庭、社会、学校生活中的所见、所闻、所感，用小片段的形式记录下来，这样既可以为作文累积生活素材，也有意识地培养了学生一双观察生活的慧眼，一副洞察世事的头脑。长此以往，观察与思考就成了他们的一种好习惯。

二是周记。每周写一篇字数在600～800字的作文。作文出题时考虑全出题、半出题、话题作文、材料作文各种出题形式交错进行，让学生掌握并熟悉各自不同的出题形式的出题方式。作文的难度呈梯度螺旋上升。从“那就是我”到“我班有一个”，让学生从特别要注意关注自我转而把目光投向他人；从话题作文“亲情如灯”到“邂逅”（在内容框中填写你心里的一位伟人），让学生从小家庭走向大社会；从“家乡的”（在内容框中填写一季节）到“给美丽做道加减法”，让学生从特别要注意关注自然乡情再到特别要注意关注生命的意义……如此种种，让学生时而感到有话说不完，时而有动笔障碍，以此让学生永不松懈，甚至懒惰，成长为一名勇敢的开拓者。

四法：评价方法多样，榜样示范引路

我经常会用到的评价方法有：自评、他评、师评和展评。

自评：学生周记作文分四步走，一是拟定概括地叙述纲目、要点的公文，二是行文，三是点评，四是反思。点评和反思环节就是一个很好的自评过程，在这个途中，学生找到了此次作文的优缺点，澄清了思想和认识，为以后作文扬长避短明确了方向。

他评：我常采取的他评方法是小组评价。小组评价的例文可以是优秀作文，也可是失败作文，不管是哪类作文，评价时都要做到有理有据、客观公正、褒贬适度。既能让被评价者接受，又能让评价者从中受到教益。

师评：“不吝惜赞扬，给一个有力的建议”。我经常像拿着放大镜一样去找寻学生作文的亮点，又像在鸡蛋里挑骨头一样苛刻地找寻学生作文的弱点，然后把它们在学生作文后面空白处醒目、工整地写下来。这样的结果是学生在回顾作文历程时，就好像看到了自己成长的足迹，一步一个脚印，走得既然如此那，坚实。

展评：即学生优秀作文的展示与交流。每一次周记作文，我会从不一样的视角找出优秀代表，例如立意深入透彻的、选材新奇，比较受欢迎的、布局精心的、描写传神的等等，在全班进行展示和交流。展示交流的形式有学生自我朗诵、小组学习讨论、复印件公开張贴观摩、学生流动鉴赏等。“我也可做得很好！”“三人行，必有我师焉。”“榜样就在身边！”“原来可以这样做！”……这样的评价方式让学生充分享受到“努力就有回报、付出就有收获”的学习成就感，提高了他们的自豪感和自信心，改变了学生学习的积极性。同时因为学生鉴赏的优秀作文面相对较大，因而增多了信息的容量，拓宽了学生的视野，启迪了学生多向的思维。

五法：限时作文训练，提升写作效率

如何提升学生在单位时间的写作效率呢？我觉得：“训练”二字特别重要。

在限时作文训练中，要求学生第一在草稿纸上拟好写作概括地叙述纲目、要点的公文。列概括地叙述纲目、要点的公文的过程其实就是集中学生注意力，专注于写作要求，立意、选材、构思的一个过程。概括地叙述纲目、要点的公文拟好后也不可以急于动笔，而应该就细节问题进行思考和确定，直至理清思路、胸有成竹后再下笔，这样写起来就可以前后贯通、一气呵成，达到“下笔如有神”的效果。

写作是学生认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文核心素养的综合反映。这决定了作文教学在语文教学中的重要地位。

有关作文教学，前辈们已做出了不少研究，可谓是硕果累累。我对作文教学的几点感悟，不够之处，还请专家同仁们批评指正。