论述新一轮基础教育课程改革的理念与具体目，基础教育课程改革的基本思想包

观念就是教育要“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”；新课改的目标就是需要在21世纪构建起满足素质教育要求的基础教育课程体系。

我们国内基础教育课程改革顶层设计的基本思想主要涵盖：详细指导思想是”三个面向”；核心价值反映是为了每一个学生的发展；改革目标为”新人”的培养；课程开发与实践的观念是超越”学科中心”；课程改革是一项系统工程。

体育与健康基本观念：坚持“健康第一”的详细指导思想，促进学生健康发展；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；特别要注意关注个体差异，保证每个学生受益。课程改革的基本观念：

1.淡化竞技体育教学。

2.重视体育课程的功能开发。

3.培养学生运动兴趣，培养终身体育意识。

4.培养学生意志品质，提高社会适应能力。

5.以学生发展为中心。

6.特别要注意关注个体差异，保证每个学生受益。

7.改革体育考试与评价方法。自己背的，可能有的差个后半句，将就着用吧！

1.“以人为本”的教育观。教育是培养人的活动，教育是引导人的成长过程，通过教育培养社会人才。新课程倡导“以人为本”的教育观念，从根源处上反映了学生的主体地位，反映了学生作为“独立人和完整人”的发展需求。

2.“主体性”的学生现。教育一定要走进学生世界，理解学生的哲学。新课程倡导“主体性”的学生现，觉得学生是具有独特性、生成性、自主性和整体性的人，因而教育应该了解学生、尊重学生，积极发挥学生的主体性，使其成为自主的学习者。

3.“专业化”的教师观。新课程倡导“专业化”的教师观，觉得教师的专业角色应是学生发展的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区型的开放的教育者、终身学习的践行者。

4.“民主、科学、开放”的课程观。课程是学校组织教育教学活动的主要依据。新课程倡导的“民主、科学、开放”的课程观是课程开发的民主性、课程内容的科学性、课程资源的开放性的有机统一。

5.“发展、交往、生成”的教学观。教学是学校的中心工作是达到教育目标的基本途径。建立什么样的教学观还有在什么样的教学观详细指导下工作，这对教师乃至学校整个教育引导工作都具有重要意义。与新课程的教学改革要求相适应的教学观，就是“发展、交往、生成”的教学观，即全面发展的教学观、交往与互动的教学观、开放与生成的教学观。

6.“自主、合作、探究”的学习观。新课程“注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师详细指导下主动地、富有一个性地学习”，那就是一种“自主、合作、探究”的学习观。

7.“旨在促进发展”的评价观。新课程提出要“建立促进学生全面发展的评价体系，建立促进教师持续性提升的评价体系，建立促进课程持续性发展的评价体系”，这是一种“旨在促进发展”的评价观。

新课改是为了适应社会进步和教育的发展而开展的新课程改革是课程本身及考试教材观念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方法。

新课改的主要内容是：

1、转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使取得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改革课程结构。改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺少整合的现状，加强课程内容与学生生活还有现代社会和科技发展的联系，特别要注意关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

3、改革课程内容。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活还有现代社会和科技发展的联系，特别要注意关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改善学生学习方法。改变课程开展过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力还有交流与合作的能力。

5、建立与素质教育观念相完全一样的评价与考试制度。

6、实行三级课程管理制度。实行国家、地方、学校三级课程管理，提高课程对地方、学校及学生的适应性。

面对新课改，各位的教育引导工作者非常是一线教师需持续性的充实自己，提升自己，改变自己，唯有这样，才可以一步一步适应持续性变革的教育形势，使自己成为一个具有新观念、新思想、新方式的“新教师”。

新课改是为了适应社会进步和教育的发展而开展的新课程改革是课程本身及考试教材观念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方法。新课改的主要内容是：

1、转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使取得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改革课程结构。改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺少整合的现状，加强课程内容与学生生活还有现代社会和科技发展的联系，特别要注意关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

3、改革课程内容。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活还有现代社会和科技发展的联系，特别要注意关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改善学生学习方法。改变课程开展过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力还有交流与合作的能力。

5、建立与素质教育观念相完全一样的评价与考试制度。

6、实行三级课程管理制度。实行国家、地方、学校三级课程管理，提高课程对地方、学校及学生的适应性。面对新课改，各位的教育引导工作者非常是一线教师需持续性的充实自己，提升自己，改变自己，唯有这样，才可以一步一步适应持续性变革的教育形势，使自己成为一个具有新观念、新思想、新方式的“新教师”。

新课改下的教育观包含内容有：素质教育观念和教学观。

一、素质教育

素质教育是依据人的发展和社会发展的需，以提升我们全体学生的基本素质为根本目标，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特点的教育。

素质教育的基本内涵涵盖：

1.素质教育以提升国民素质为根本宗旨。科学教育兴国靠人才，人才的培养靠教育。故此教育一定要以提升国民素质为根本宗旨。

2.素质教育是面向我们全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一些人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种合适儿童的教育，而不是挑选合适教育的儿童。”

3.素质教育是促进学生发展的教育。社会主义现代化大生产需发展的新人。开展素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来达到学生的德、智、体、美等方面的发展。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育。人与人当中在基本素质大体一样的基础上，每个人因为先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在很多差异，存在多样的个性，我们把人的个性当成是人性在个体上的反映是共同性与差别性的统一。因为这个原因，教育在重视人的发展以外，也需要促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才是素质教育的时候代特点。

二、新课改下的教学观

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(1)鼓励学生参加教学

(2)创设智力操作活动

(3)教给学生思维的方式并加强训练

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(1)详细指导学生掌握并熟悉基本的学习过程

(2)详细指导学生了解学科特点，掌握并熟悉学科研究方式

(3)培养学生良好的学习习惯

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(1)让学生经历过程

(2)要创设生活情境，生活情境要生动形象且满足实质上特点

(3)要擅长于引导，教学的实质在于引导

4.教学从“特别要注意关注学科”转向“特别要注意关注人”

(1)以学科为本位的教学观念的局限：重认识和了解轻情感，重教书轻育人

(2)特别要注意关注人的教学观念的表现：特别要注意关注每一位学生，特别要注意关注学生的情绪生活和情感体验，特别要注意关注学生的道德生活和人格养成。