偏科学生帮扶措施，作为一个语文老师怎样帮助偏科的学生

如何帮偏科学生写回答

致使偏科的原因是复杂的。但偏科，无疑是一种客观存在，长时间困扰着学生、老师和家长。下面是应采用的一部分措施和方式。

1、强化优势学科。既然，说到偏科，就肯定有自己的强势学科。当纠正效果不明显时，强化优势学科，就成为明智的选择。

2、培养纠正的信心。既然，其他学科可以学得很好，为什么这门课就学不好呢？追本溯源，时常就可以发现，因为自己对这门课缺少兴趣，致使基础薄弱，渐渐地就可以出现自卑、厌恶、放弃的情绪，积少成多，就跟不上了。

3、从低处开始。这一点非常的重要。有部分学生之故此，在纠正途中越纠越偏，就是因为眼高手低，不真真切切际。

4、积极配合纠正行动。不管学校还是班级，不管班主任还是科任教师，对纠正都很重视，都会采用一系列纠正措施。

5、优化纠正的家庭环境。孩子产生偏科，家长着急上火是情理中的事。

1、课后可以跟学生谈心，询问一下学生何不喜欢这个科目。理由是什么？帮他纠偏一下，对这个科目标偏见。告诉学生偏科的坏处，不要因为各自不同的因素放弃对偏科科目标学习。

2、多在课堂上鼓励学生，请一部分容易回答的问题让学生回答，趁机鼓励他们，重新拾起学生的自信心。

3、平日间私底下关爱一下学生，让学生信任你，这里说的亲其师。

不是我自各的,进行网上在线摘的,期望对你有用

高中生偏科情况的结题报告

推荐一、课题研究的背景：

偏科是我们在评价学生时常常用到的一个词。在平日间学习中，学生在成绩上反映出来的某科成绩持续低下，我们称之为偏科。或学生对某学科的态度非常冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。

有的孩子学习时，在某门课上表现很好，而在有部分课上显得非常差，甚至产生不及格情况。学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的情况，一直以来令家长头痛不已。

偏科存在着假性偏科和真性偏科。这里说的假性偏科就是不管成绩突出的，还是成绩非常差的，都是暂时性的，而长时间以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化答题等等方式用尽，仍然成绩甚微，就有可能是真性偏科。

因为社会持续性发展的因素，让偏科的情况越来越严重，这不仅影响着个人的发展，而且，对公民的思想道德建设，社会和谐发展都出现着不利的影响。这当中以下三种因素：

（一）教师问题：学生偏科学习，受教师影响很大。学生偏爱某一学科，能提升该科考试成绩，而好的考试成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之学生不喜欢某个老师，也时常不喜欢某个老师所教的学科，久之，考试成绩下降，丧失对这一科学好的信心，致使恶性循环。

（二）家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，还有家长职业差异，也会诱发学生偏科。

（三）学生因素：

1.学生偏重什么学科学习，跟不一样智力发展有一定关系。

2.学生偏科时常也是由“兴趣差异”导致的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣很强，就出现了学习动力，便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。

3.中考和高中毕业考试的指挥棒对学习科目标导向作用，对不少考生导致有意偏科，或是主动偏科。

二、目标和意义：

针对这个问题，我们给予高度的特别要注意关注，期望通过我们的深入调查研究，可以导致社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的详细指导和建议，促使个人及社会可以全面和谐的发展。

三、内容：

为了使课题研究更有意义，我们对以下哪些问题进行探讨和研究：

一.偏科的含义是什么？

二.高中生为什么大多数偏科？

三.高中生偏科对个人和社会导致什么影响？（社会、家长、教师.……）

四.高中生如何正确科学的选科？

五.应该从那些方面来转变偏科的局面？

四、过程：

随着素质教育思想的提出，随着高中毕业考试模式在全国的开展，学生综合素质的提升成了一个新课题，但是高中生学习途中长时间存在着偏科情况，为了准备而又全面了解了解偏科情况的成因，时间还有大家对它的认识和评价，为了从人才成长途中探索中纠偏偏科的办法和措施，以有效的详细指导高中生的学习生活，我们高二（3）班研究性学习小组，从以下三个方面进行调查研究。

一是以三班为单位，进行全员问卷调查；

二是对典型的偏科生进行个案调研；

三是采访相关专家和教师。

（1）问卷调研

为了使问卷调查科学全面具有操作性，我们谈论设计出问卷调查表：高一（3）班共58人，我们以6人一表发放操作，调查前进行了详细系统的详细指导，考生们的配合很协调。调查是真实可信的。对调查结果的统计，从表中我们发现喜欢科目人员数量多的是微机占78.72%，然后是音乐70.71%，再次就是语文，英语，数学分别是27.66%、30.百分之80、25.61%，这当中语文的厌恶率低为13.83%，次之为微机14.89%，厌恶率在百分之20以上的有：数学21%，化学25%，美术22%，体育29%，政治30.85%，物理40.1%，在这里调查中我们发现形成偏科的因素是各种多样的。我们先说喜欢的因素，在很多调查对象中，有的觉得“从小就喜欢文科，基础一直也很好，没有掉队，故此，喜欢文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的反而觉得“因为班主任，家长或其它课老师、考生、朋友的影响。”同时形成偏科的因素还和社会时代的发展相关系。譬如，有的考生觉得“与现实生活联系密切，期望通过学习这些科目进一步了解现实生活。”因为媒体的影响或是看书籍等影响，例如因爱着历史性的电视剧而喜欢学历史。”再就是和自己的认识相关，如有的说：“因为自制力薄弱而投入不进去。”学起来心情舒畅，有种美的享受，可以提高兴趣、自信心。

再说形成厌恶的因素。有的考生觉得“天赋较差”、“从小不感兴趣”、“基础一直很差”、“讨厌背诵和记忆而不愿学文科”。有的则是因为“听不懂老师讲的主要内容，感到乏味、难学”，因为一项成绩不太好就失去了学习这门课的兴趣和自信心。”同时对周围的环境也是有影响的，如“因为班主任，科任教师，考生，朋友影响。”认为所学科目在实质上生活中用处不大，故此，不想学。还有人说“自己性格，爱好相关，”自己性格缺陷或意志力薄弱，不愿下功夫。

在面对高中毕业考试和人才成长的问题上，考生们的认识和评价也是复杂多样的，有的考生已带来一定认识，如他们说：“马上文理不分科了，大综合后，每科都要考，为了高中毕业考试，不可以不学。”学习不单是为了考试，仔细思考从中可以体会到无穷乐趣。要尽力学习较差的科目，学习是为以后的生活打基础是我们以后立足于社会的必要途径。“针对自己擅长的学科或特长，要再接再厉，发挥自己的一技之长，”不管哪一科对自己都拥有益处，我已认识到偏科的严重性，努力改正，争取做一名全面发展的好学生。以后的社会，需的是多方面的复合型高素质人才，偏科不利于我们以后的事业的发展。就算自己学不好，也要为关心自己的父母，亲人努力去拼搏、奋斗。为自己的前途，父母，国家而学习，可以在全面发展的基础上培养和发展自己的特长。

对偏科时间的统计，发现61.7%的考生在初中阶段有不一样的偏科，在小学偏科的占24.47%，高中偏科为19.15%。

由此可以看得出来大多数学生对操作性强和娱乐性的科目比较感兴趣，除开这点，对三门主科也具有很大兴趣，对美、体、政厌恶率也非常高。

本次研究性学习的调查活动，我们有以下一部分体会和认识：

（1）中学生的偏科情况是人才成长途中没有任何办法去避免的情况，似乎很小一部分人的偏科并没有影响到他以后的发展和成长，我们估计这肯定是一种特殊情况。

（2）从问卷调查访问的途中，很多考生觉得为了高中毕业考试，主观上期望纠偏自己的偏科情况，可见高中毕业考试“指挥棒”对偏科是有导向作用的。

（3）从调查了解中，偏科情况产生的人流高度聚集期，在初中这恐怕与特定的心理，生理还有课程的加重相关，例如说他们会因为考生的一句话，等等的原因而形成偏科，其实就是常说的易受外因的影响。

（4）从成功人士的调查来看，偏科还是应纠偏的，坚持全面发展，会使人终生受益，可见提升自己的认识水平，还有培养坚强的意志，特别要加强对初中时期预防偏科的教育。

（5）假设我们能对偏科情况予以正确的，适时的引导培训，开办各自不同的特长班、兴趣班、文学班。各种多样的形式来引导它，既然如此那，就算偏科的考生也会走上一条健康发展的道路。

五、结果：

实践证明，高中生偏科的情况是一把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。高中生的偏科情况能提升学生的综合素质，激发学生的才可以，为以后的生活打基础。反之偏科也影响学生的自信心，影响其他学科。学习上的弱科时常可能会造成综合表现下降。学生但凡是产生偏科情况，假设得不到及时的引导，时常会导致烦躁和厌倦，进一步出现对学习的厌烦情绪，不出意外的情况大概波及其他学科。因为各学科都是相互联系，融会贯通的，学习上产生“瘸腿”情况也会影响其他学科的学习，并给升入高一年级的学习带来困难。同时，高中生自信心不够，缺少毅力导致偏科记忆力较差或记忆方法特殊导致高中生偏科。

六、对策：

1.处理思想问题：心理学家指出，时常只是孩子心理问题的表面情况，其背后隐藏的因素有很多不一样的地方，而家长们却时常只看成绩单，缺少对孩子真正的特别要注意关注。

2.激发学习兴趣：偏科时常是学习没有兴趣，激发孩子的学习兴趣是纠偏偏科的重点，我们可以通过这哪些方面：（1）用目标激发兴趣；（2）用兴奋形成兴趣；（3）用优势引导兴趣；（4）用意志强化兴趣；（5）用成功来激发兴趣。

3.处理心理的问题：偏科是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩非常好或大多数情况下，同时剩下的功课成绩非常差或较差，我们称之为偏科。这些情况有部分可以纳入学习心理范畴，有部分学生的学习心理有问题，或者说，在某学科的学习上，这些学生的学习心理是不健康的。

4.从零做起：学习偏科情况是一个客观的事实。每当学生们的学科产生“瘸腿”时，不仅学生自己着急，家长和老师更是甚为头疼。故此我们应该正确的去看待和应对这个问题，不应该存有焦虑的心情，要敢于从零做起。

5.“有效”偏科法：这里说的“有效偏科”就是“哪壶不开提哪壶”，越是感觉困难大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨头”。这与大多数情况下的“偏科”的意思截然相反。

七、感悟：

时间过得真快，两年已过，我收获不少，开心多，伤心过。在研究性学习这门课上，我更是理解颇多，一个小组（团队Team），唯有全部人都付出，才会成为好的团队Team，一个再强的也强不过一群人要仔细的观察生活。唯有平日间多努力，学习方式正确，我的学习也会克服一个又一个困难获取巨大收获。

—李进

转瞬间，和研究性学习这门课已经相识两年了。针对这门课一开头的陌生感也消失了。针对这门课的喜欢也随着时间增多了。

在研究活动中我开心的就是组员在一起讨论问题，特别是讨论到令人难忘的。当然这当中也有令人不愉快的事，各位考生会因为种种因素争得面红耳赤，有的时候，免不了闹矛盾。也有一部分组员不合作，这也是令人烦恼的。在活动中我学会了合作、团结。研究性学习的开展，提高了我学习的积极性，启发了我的思路，让我对学习出现了兴趣，我不在是沉默不语，而是启动思考问题，提出问题。是它开阔了我们的视野，让我们更进一步了解外面的世界，培养了我们独立自主的精神。因为这个原因，我们应该努力学习研究性学习这门课，给我们以后的路打下坚实的基础。

—吕纯慧

两年的研究性学习课已差不多也快要结束了。我们既失败过,也成功过；既付出过也努力过.再过去的两年里,团结,研究性学习的各项知识,让我懂得了不少,成长了不少,更让我领悟了不少,一个小组,不是一个人的,而是每个人都应该付出,去做,唯有这样,研究才能够更有意义.在学习上,我们要多问为什么,如:“我们为什么研究它”,把它换成“我们为什么学不好”,这样针对学习,做人都拥有非常大的帮.研究性学习对我们好处多,在这不展开了,因为好处太多,经历了这些过程,我很后悔,假设当初以仔细的态度对待,那该多好,时间如风,转瞬即逝,我不想停留,因为我不可以回头,我要尽我自己的全力,为研究性学习划上一个完美的句号.一个结束,代表着一个新的启动,我要掌握并熟悉真确的学习方式,更努力地投入到学习当中,争取获取更好的成绩.

—王昌勇

我们所研究的课题，其实有一点点的挑战性。虽然课题是我们平日生活中讨论的焦点和热点，但是在研究,调查,讨论,制作等方面也让我们吃尽了苦头。在制作调查问卷时，要提什么问题也让我们想了好久时间，各成员都发表了自己的意见与见解，但我们却不了解该采用哪一种，在散发调查问卷时，不少考生都抱着懒散,无这里说的的态度，让我们拜托半天才肯在内容框中填写。我想，可能每个人对这个问题都很敏感,很有压力吧!

在这学期结束后，我接触研究性学习也有一年半时间了。随着时间的飞逝，我对这门课的认识与了解也有了更深的印象。明白研究性学习是一个充满知识,充满探索,蕴涵着无尽宝藏的学科。

—牧园园

研究性学习,教会了我不少。如:团结仔细,认真的态度等。转瞬间,两年已过,我的高中三年生活已过了一半,往事如云,我不想去追忆,我只想为我的研究性学习生活划上圆满的句号。投身到学习当中,研究性学习,一个很奇妙的课,不久的以后,它会更好的帮我度过一个又一个重难关卡,完成自己的梦想。

—葛亮

, 时间过的可真快，转瞬间，我们小组的课题研究已差不多也快要结束。在这期间里，我们小组的成员都积极配合，共同努力，终于在短时间内完成了课题。针对这个问题，各位考生都很高兴。同时，通过对这个课题的研究，我也看到了我们小组成员合作精神，明白了不少道理：合作是我们得以完成浩大工程的前提是团体获取成功的基础是个人很快更好的发展途径。这个过程实质上就是一个合作的过程。合作是出现伟大力量的源泉。合作，让我们创造出令人惊叹的奇迹。我们合作所获取的成功是团体的成功是团体中每一个成员的骄傲，我们每个人都要有合作精神。人类需合作，社会需合作。那么让我们人类中的每一分子都积极参加合作中去吧。因为，合作是伟大力量之源。

那需看偏的多严重了，假设你偏到数学满分英语零分，那你还是比别人差不少。