教材内容如何取舍，大学的教材使用由谁来决定的

考试教材内容如何取舍？

教师要擅长于结合实质上教学需，灵活地和有创造性地使用考试教材，对考试教材的主要内容、编排顺序、教学方式（我们都比较清楚考试教材不仅仅指学生用书，教师用书也是考试教材之一）等方面一定程度上的取舍或调整。

1.替换教学内容和活动

比如，假设教师觉得某个单元的阅读篇章内容适用，但阅读理解习题或套卷设计得不合理或不合适自己的学生，完全就能够用自己设计的习题或套卷替换原有的习题或套卷。假设教师觉得某部分的语言不够规范或缺少真实性，可以选用其他语言材料取而代之。

2.扩展教学内容或活动步骤

可降低难度或进行延伸，例如在阅读理解的基础上展开讨论、增多词汇训练、进行写作训练等等。

3.调整教学顺序

例如，现实生活中周围出现了某件重要事情，考试教材中有一个内容有关的单元，可以早一点学习这个单元。把考试教材内容与现实生活联系起来，促进提升学生的学习动机，也促进提升学习效果。对考试教材内容进行取舍后，原来的顺序也许需对应的调整。

4．调整教学方式

因为客观条件的差异，学生现有水平的差异还有详细教学实质上情况的差异，有的时候，考试教材推荐或建议的教学方式未必合适实质上教学的需。在这样的情况下教师要注意调整教学方式。

1.宏观层次的考试教材取舍或调整一般涵盖以下哪些方面:

（1）对考试教材的整版内容和组成部分进行整体取舍；

（2）对考试教材某一组成部分进行有系统地删减；

（3）对考试教材的使用目标和教学要求作宏观的调整；

（4）对考试教材进行整体补充。

2. 微观层次的取舍和调整的目标是为了让教学活动具有更多的有可操作性；使教学活动的挑战性更适合；使教学活动更接近学生的生活实质上；使教学活动的步骤繁简一定程度上；使教学活动的形式更满足实质上情况。

大学的考试教材使用由什么人来决定？

大学每个专业都拥有自己的一个人才培训计划，上面列出了要开设的课程，该课程的考试教材由该课程负责人向该院教务科申请使用某考试教材（课程负责人认为合适大多数学生就可以向教务科推荐，课程负责人多是本校这一课程的权威），然后院的教务科报学校的教务处审批，教务处同意则报批校长审批；教务处不一样意，则返回院的教务科，然后再由该负责人重新推荐考试教材。

校长的意见同样重要。

本科教科书都一样吗？

本科教科书大部分都明显不同。

在大学除了极少数的课程，考试教材是全国统一的，例如思政理论课、大学英语等课程外，其他的课程特别是专业课程，各个不一样的学校或者不一样的任课老师，都拥有权利选择不一样版本的考试教材。有不少课程，甚至是任课教师自己编写考试教材。故此，本科的考试教材并非全国统一的，相反是有着很大差异性的。

明显不同。第一，大学有不一样的专业，不一样的专业修不一样的课程，除了一部分公共课如大学语文，马克思主义原理等公共课程教科书一样外，其他课程的教科书大多数情况下是明显不同的。

其次，就算是同一个专业，考试教材也有不一样出版社出版的，不一样的学校可能会选择不一样的考试教材。

一般本科的教科书是按照不一样的专业而不一样的，比如，医学类的大学教科书主要是医学方面的，电气工程专业的大学教科书，主要是学电机学继电保护等方面的，等等，按照不一样的专业，采用不一样的教科书，但是，对一部分基础性的学科学教育科书是一样的，比如大学英语，大学数学等，还有一部分计算机类基础性的学科学教育科书，也有不少是一样的，

明显不同,基础课一个学校一个年级肯定差不多的,但是，不是一个年级,有可能明显不同,有不少版本.本科学教育科书总是更新不一样的大学也是有可能一样的.要是你是新生,学校允许你自由选择买教科书,你可以不买,去借.因为就算明显不同里面的主要内容大约也一样,能不买就不买这是原则

清华大学数学系本科用什么考试教材？

清华大学数学系本科生开设专业课程请看下方具体内容，大多数情况下选用清华大学考试教材或者同济大学考试教材。专业基础课3门：数学分析、高等代数、剖析解读几何 专业课12门：常微分方程、初等数论、中学数学解题研究、中学数学考试教材分析、数学教育概论、计算方式、离散数学、近世代数、实变函数论、复变函数论、可能性论、数理统计 专业选修课11门：专业英语、泛函分析、点集拓扑、数学实验、数学模型、数学分析选讲、高等代数选讲、线性规划、数学史、数学竞赛教程

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