谈一谈信息技术应用给教育教学带来了哪些变，2021河南初中教材

时间:2023-04-03来源:华宇考试网作者:初级经济师考试教材经济师网课

谈一谈，信息技术应用给教育教学带来了什么变化？

　　信息技术应用给教育教学带来了的变化：　　课堂景观已经在改变　　现在，不少学校都在整合公用教育资源，以方便教学使用和统一管理，以此提升教学质量。现在国外的微课程大多由教师、家长和学生共同参加制订学习计划，它是一种师生共同参加讨论的交互式学习过程。它大多数情况下以微型教学视频为主要载体，利用网络平台进行10钟左右的教学。它是针对某个学科重要内容及核心考点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持各种学习方法的微型在线视频课程。它具有以下特点：主题突出、针对性强；以微视频为核心，资源构成多样；学习情景真实、交互性强；注重教学设计、合适自主学习；制作技术简单、使用灵活方便等。它打破了传统学校课堂教学模式，达到了个性化、有针对性的教学。现在我们国内一部分中小学校开展的“翻转课堂”教学实验就是在这里背景下应运而生的。它涉及课件制作、教学观念、教学方法、教学评价等很多方面，需信息技术与课程教学的深度融合。　　教学组织形式已经在改变　　“教育云”让传统的学校教育有了新的模式。浙江东阳市是首批“国家教育云”计划应用试点县市之一。一年多的实践证明，“国家教育云”计划在促进高质量教育资源的共建共享、教育观念的转变、教学方法的变革和师生信息素养的提高等方面，发挥了重要作用，也促进了该市中小学校主动参加课堂变革的热情。“教育云”计划造就了无界学校和网联学校，比如， 6月24日在东阳举行的“教育云”环境下课堂教学创新观摩活动中，小学语文互联网教研活动、横店镇中心小学美术翻转课堂、横店二小英语同步课堂同时进行，在互联网环境下，3所学校的学生同听一堂课，这在过去很难想象。当天，横店中心小学、横店二小、横店三小的100多名学生，分别在3个会场，同时聆听了周华华执教的《蜜蜂》一课。三个学校通过“教育云”构成了网联学校和网联班级，学生一起在虚拟和现实课堂同时上课。而观课教师则能用到互动平台，对有关的课堂教学问题进行讨论或者精彩点评。“教育云”支持下的教育教学数字化传播方法，打破了时空疆界，不一样学校教师可以进行一体化教研，促成了无边界学校、互联学校的出现。同时为了以学生学习为中心，国内一部分学校启动尝试“走班制”教学，传统的千篇一律的固化班级模式也被打破了。由此基本上，传统的教学组织模式已经在经历着深入透彻的变革。　　教师授课方法已经在改变　　在信息技术时代，教师假设还是翻着考试教材，看着教学参考书，然后挑灯备课，坚持“一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书”的课堂教学方法，恐怕已没办法适应时代发展，甚至没办法在当今的学校生存下去了。　　在传统的教育模式，教师在学校里以传授知识为主，他一般先分析考试教材、学情进行备课，然后到课堂来说授知识或者技能，引导学生学习，课后再批改学生作业或者一对一辅导学生。虽然大多数情况下教师也会参与培训学习或进修，但主要还是以大学阶段的知识作为基础。在相对稳定的传统社会中，教师一般较少改变自己的生存状态。　　当代课堂教学改革要求教师熟练掌握并熟悉信息技术，需有互联网技术背景下驾驭教育教学的能力。信息社会的基础教育，具有教育社会化、学习生活化的特点，学生学习需有针对性、个性化、差异性和实效性，这都要求教师改变故步自封的状态。教师一定要从传输知识的教书匠、学生学习的裁判者，转向启发学生的帮者和引导学生自主学习的导师。当今的教师应具有以下哪些方面的能力：一是要学习新知识，具有与社会发展同步的新观念与新思维，并具有掌握并熟悉新的信息技术的能力。二是制作微课的能力。如何在考试教材中选取合适重要内容及核心考点，并把它拍摄成10分钟左右的微课，需将教学能力与数字化技术结合起来。三是与学生、家长及其他教师的互联网交往的能力，也就是在虚拟空间中聚集各方力量来详细指导学生的能力。四是掌控新形势下课程教学的能力。比如，如何详细指导学生学习微课，如何让学生思考和获取微课中的重要内容及核心考点，设计学生的导学案与任务单，等等。　　学生的学习方法已经在改变　　我们国内中小学生传统的学习方法是以考试为中心。在学校念书学习以课堂为中心，老师成了知识的代言人，有统一的考试教材、学习内容与学习进度，教师以介绍为主，学生以上课听讲、课后做作业为主，然后参与测验和考试，平日间在每次学习的时候也着重培养自己的参加本次考试能力。它的弊端之一是没有按照学生的实质上情况设置学习目标，缺乏师生交流、生生交流、学生与家长等各个方面的交流，其实就是常说的说学生不可以随心所欲地进行互动式自学。弊端之二是缺乏个性化的学习方案，针对性差，没有以学生现有知识水平和学习能力为标准，不可以有力促进学习的积极性，容易出现差生。　　不管是以教师为中心，“学生对教师一定要保持一种尊敬状态”，还是以学生为中心，“儿童是太阳，教师是月亮，教师一定要站在学生背后”，学生传统的学习模式全部在同一个场所-教室里学习，在听同一位教师讲课，在用同一本考试教材学习一样的主要内容。这样的学习方法无助于学生个性的发展。一位教师在课堂上面对几十名学生，要进行很小一部分化教学，也理所当然是一句空话。学生在这样的课堂里要有选择地学习是超级难做到的事。信息技术背景下的各自不同的新型课堂，例如在应用微课视频进行学习时，学生可以自己选择学习时间和场所，已经熟悉了解的主要内容可以快进或者跳过去，没看懂的可以多看几遍，自己没搞了解或者没办法理解的可在线请教老师，也可与其他考生交流……这样的授课方法将有效地改变学生的学习方法，传统的一刀切学习方法的弊端也会得到剔除。

河南初中考试教材一共几科？

河南初中考试教材

1.初一的考试教材文化课主科：语文、数学、英语、生物、政治、地理、历史七门主科。这当中英语（仁爱版），数学（人教版），语文（人教版）。

义务教育的学科有体育，音乐，美术，劳技，省理，信息技术等。

2.初二的考试教材文化课主科：比初一多一门物理学科。语文、数学、英语、生物、政治、地理、历史和物理八门主科。这当中英语（仁爱版），数学（人教版），语文（人教版）。

义务教育的学科有体育，音乐，美术，劳技，省理，信息技术等。

3.初三的考试教材文化课主科：比初二多一门化学。生物地理学业水平考后以后不可以再开课。语文、数学、英语、化学、政治、物理、历史七门主科。这当中英语（仁爱版），数学（人教版），语文（人教版）。

义务教育的学科有体育，音乐，美术，劳技，省理，信息技术等。

初中的考试教材有7科

河南初中考试教材七年级七课，八年级八课，九年级九课

信息技术课，学生学习方式有什么？

一、趣味学习法。兴趣无疑是好的老师，不管是大人还是小孩，都会对自己感兴趣的事非常特别要注意关注，唯有特别要注意关注了，你才会去主动探究学习。因为这个原因，我们在对低年级学生进行入门教学时，一定要注意培养学生的学习兴趣。我们可以让学生通过看一部分动画学习课件，让学生以看卡通的方法去学习了解信息理论知识。学习鼠标的基本操作时，能用到学生喜欢的小游戏进行教学。到了高年级也应如此，我们应利用教学艺术，比如趣味引课，活动竞赛激励等。自始至终让学生保持浓厚的学习兴趣，这样学生就可以乐学，主动学，达到我们意想不到的效果。

二、探究尝试法。信息技术是一门操作性很强的课程，课堂来说半天，只看不练，不如让学生上机操作几分钟。相信对这一点，我们从事多年信息技术课教学的老师一定身有感触。针对操作系统和一部分教学软件的操作建议和小常识，内容繁杂，达到同一种目标的方式时常不是唯一的，有各种方式，因为这个原因你不可能把每一种技巧和方式都教给学生。因为这个原因我主张，平日间要教育学生，告诉他们，只要你上课时，除了不要使劲敲击键盘、鼠标和不正常关机，不导致计算机硬件损坏外，在听了解老师的介绍和要求后，你可以大胆探索、尝试操作。在实践教学的课堂中，我发现学生的这样的学习方式是行之有效的。给考生们更多的自由空间，它可以让学生充分发挥自己的聪明才智，让学生自己学到不少课本中没有讲到的东西，甚至有部分时候我们也会跟着学生学到意想不到的知识和技能，可谓教学相长。

三、合作学习主题活动法。信息技术课不仅仅只是为了学习信息技术操作，时常是紧跟着一个活动主题，在完成主题的途中，去学习一定的信息知识与技能，提升学生的信息素养。合作学习主题活动法，不仅反映学科当中的整合，使学习活动生动有趣。学生在活动中不了解不觉地完成了学习的主要内容，掌握并熟悉了信息技能，还学会了与考生进行合作与交流，发展了学生的综合素质，提升了学生的多方面能力。比如：四年级学习《制作班报》，完全就能够通过小组合作进行主题活动学习，让学生分组活动，自己去确定主题，收集素材，进行布局，后完成作品，展示作品，师生进行评价。在整个主题活动中，学生不仅提升了收集、处理信息的能力，而且，还提升了语文、美术等方面的能力，提升了审美情趣，学会了交流与合作，改变了学生的学习积极性。

四、看演示讲练结合学习法。就是让学生看教师或考生的演示操作后，再进行技能操作练习的一种学习方式。在多年的教学实践中，我认为通过多媒体互联网教室等教学软件进行教学演示，也是学生学习信息技术的一种行之有效的学习方式。这样的方式可以提升学生的操作技能，它能有效的帮我们很好的完成教学重点，突破教学难点，提升学生的学习效率。让学生看考生的操作演示，可以让学生相互交流学习，给学生一个展示的机会，让学生体会成功的喜悦。比如，让学生看自己和伙伴的作品，进行相互评价，不仅可以提升学生的审美和鉴赏能力，还可以让学生取长补短，相互学习，激发学生的智慧火花。

五、阅读自学法。针对书中的一部分有关信息技术的小知识和一部分比较简单的学习内容，我们可以让学生自己进行阅读学习。这样促进培养学生的自学能力。在阅读考试教材时，学生可以结合自己的操作情况找出自己需掌握并熟悉的主要内容加以体会，更好地夯实操作方式。现代的文盲不是不识字的人，而是指不会学习的人。故此我们不仅要让学生乐学，更要让学生会学。学生掌握并熟悉了学习方式就如同有了点石成金的金手指，会学到课堂以外的不少知识。

六、网络学习法。互联网大的魅力就是它的资源丰富，知识信息更新迅速。现代人非常是学生更应学会利用互联网收集信息，利用互联网进行学习。网络上提供了丰富的学习资源，作为教师我们应积极引导学生网络进行学习，丰富学生的知识，开拓学生的视野。在小学的信息课中，我们应让学生初步学会运用互联网，理解并掌握一部分的互联网知识，培养学生良好的网络习惯和互联网道德，这是我们的课程要求。

七、帮式学习法。教师按照当堂所教内容，针对教学重点、难点知识部分或是预设的课堂上学生会碰见的学习困难，课前录制成演示介绍视频教程（可用屏幕录像专家或是电子教室的录屏功能进行录制），取名“学习帮”，随同教学资源一同拷贝到每台学生机上。上课时，可让学生在实践操作途中，碰见疑难问题或是学习困难时，让学生自己去看学习帮，主动去寻找问题答案。此学习方式，更人性化和反映因材施教，更加高效学习有困难的考生课堂进行主动学习，现在被不少信息技术教师认可和采取。

八、竞赛活动学习法。通过组织参与各自不同的竞赛活动，充分改变学生对信息技术的学习兴趣，使学生在活动中得到锻炼和发展，提升处理信息的能力，体验成功的乐趣。比如，每一年我都积极组织学生参与电脑作品制作和全国“六一”国际儿童节计算机表演赛。学生的电脑作品取得过省级三等奖，在计算机表演赛中，学生多次取得市级一、二、三等奖和省级三等奖、优秀奖。学生在活动中，提升了操作技能，丰富了知识。不仅提升了学生的综合素质，还非常大地改变了学生的学习积极性。

学生学习信息技术的方式还有不少，不管是哪种方式，只要是有助于学生的发展，有助于学生能力和素质的提升，学生可以很好地掌握并熟悉，并能运用到实践中去，就是效果是好的学习方式。针对学生的学法研究，需我们教师在教学实践途中持续性地去探索和尝试，在详细指导学生学习的途中持续性地总结、论证并得到完善。