美国日本是怎么进行性教育的，美国,日本,新加坡,台湾目前的义务教育是什么

美国日本是咋进行性教育的？

美国和日本都是西方发达国家，但是在性教育上反而带来一定不一样。

1.美国的性教育。起源自于上世纪60年代，当时西方社会流行“性解放”和“性自由”，为应对社会的现实。美国的性教育主张以人格为基础，通过学校的性教育，减少私生子和性适应不良行为，减少性病，培养青少年正确对待异性，和异性建立高尚关系的态度和能力。详细的又分成两派：

一派是以美国性信息和性教育委员会觉得，学校性教育肯定是以“安全性行为”为综合教育目标，生理卫生课应以教会学生正确使用安全套为准，不要学生在性行为中身体受伤。

另一派是美国性健康医学研究所主張实行“禁欲式教育”为目标，生理卫生课教育重在人格培养，重视自己的童贞，直到成年后找到适合自己的配偶再行使性行为。

现在，以后一派的“禁欲式教育”成为美国性教育的主流。

2.日本的性教育。学校把性作为人格的基本部分仔细对待。主要是三个阶段：

—是从战后到60年代，主要是实行“纯洁教育”，对学生进行正确的性知识普及，培养正常的性道德观。

二是从60年代至70年代，面对西方“性解放”冲击，主要是传授性科学知识，理解性行为的正确方法。

三是70年至今。实行“性观念辨证统一”，不仅传授性科学知识，而且，还灌输性道德。强调性管束、性友爱、反对男尊女卑，要求男女平等，尊重妇女。

●美国：主张以人格为基础 美国青春期性教育开始于２０世纪６０年代，时值西方国家兴起"性自由"、"性解放"运动。

当时被公认的学校青春期性教育目标有：减少性病，减少私生子和性适应不良行为，培养青少年正确对待异性，和异性建立高尚关系的态度和能力等。

美国青春期性教育开始于２０世纪６０年代，时值西方国家兴起"性自由"、"性解放"运动。

当时被公认的学校青近几年来，美国有关学校开展青春性教育有两派意见，他们都赞成在学校开展青春期性教育，但是在详细目标、任务上存在差别。

一派以美国性信息与性教育委员会（ＳＩＥＣＵＳ）为代表，提出的是"安全性行为"综合性教育目标。

他们主张学校青春期性教育课程应主要教会学生使用避孕套，使他们在进行性行为时，健康受到低程度的伤害。

另一派以美国性健康医学研究所（ＭＩＳＨ）为代表，他们提出性和品德教育目标，提倡以品德为基础的"禁欲方法"的性教育，即青春期性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞，直到他们找到准备与之生活一辈子的人，结婚时再出现性关系。

现在，在美国更多的人倾向于后一种观点，曾经占支配地位的安全性行为课程试图降低青少年性病出现率、未婚妊娠和青少年性活动出现率的实践已告失败，更多的人主张以人格为基础，采用以禁欲方法进行性教育。

●日本：把性作为人格的基本部分 日本青春期性教育经历３个阶段，第一阶段为第二次世界大战后至２０世纪６０年代，叫"纯洁教育"，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁。

第二阶段是６０年代-７０年代，日本受到西方"性自由"浪潮冲击，以此启动了以传授性科学知识为主的阶段；第三阶段是７０年代以后，日本进入"性详细指导"阶段，不仅让学生懂点性科学，还需要懂得友爱的重要和生命的可贵。

８０年代以来，他们在性教育中非常强调性管束、性道德，觉得性教育第一是性的文明教育、伦理教育和道德教育，要尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等，而性的卫生教育是第二位的。

他们制订的性教育目标为：把性作为人格的基本部分给以综合看待，培养男女平等的正确异性观，使自己的行为满足社会规范，形成高尚的人格。

●瑞典：世界早成效好 瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。

早在１９４２年就在义务制学校中开展了性教育；１９５７年，瑞典国家教委就制订了性教育详细指导要领；１９７０年，性教育范围扩大到瑞典全部学校。

１９７５年以前，他们偏重于生理教育，此后一步一步增多了性道德、性评价等教育内容。

瑞典的性教育有三个突出特点：一是很实用；二是从幼儿期就启动；三是性科教一步到位，详尽、详细，不兜圈子。

瑞典的性教育很有成效，与其他西方国家相比，瑞典的少女妊娠和人流数明显减少，性病和性犯罪比例也在持续性下降。

美国、日本、新加坡、台湾省现在的义务教育是几年制的？

美国大多数情况下是13年，日本9年，新加坡10年/11年，台湾省12年。

台湾省教育的现况，成形於中华民国政府於1968年启动开展九年国民教育後。直至今日，六年学制的国民小学和三年学制的国民中等学校教育对於中华民国的全部及龄国民是属於义务的。而大概95%都的国中毕业生会选择进入三年学制的高级中等学校或高级职业学校继续升学，或进入五年制专科学校。而高中，大学，研究所等等的各级学校遴选，现今大都依然有名称不一样的考试遴选方法。台湾省有172所大学院校，分别提供高等教育、技职教育（科技大学、技术学院）。每一年有14万名学员参与1月底或2月初的大学学测，有7万名学员参与7月1日~7月3日的大学指考；九十九年大学指考分发结果，学生录取率达94.87%。另有16万名学员参与4月中的四技二专统测，九十九年四技二专日间部登记分发结果，学生录取率为85.44％。台湾省有153所大学院校设有研究所，但是，每一年也有不少学生选择出国留学，涵盖平均每一年赴美国留学的1.3万人。 中华民国中央政府总预算中，有18.7%的经费编列为教育科学文化方面。於98学年起的国中三年级学生，就可以以在学校念书成绩申请高中职及五专（不需要考试入学），并期望未来可达到十二年国教，提高国人教育水准。一、宣导推动期：99学年到100学年 （一） 各公立高中：不需要考试入学名额以核定招生名额的5-35％为原则。 （二） 各公立高职：不需要考试入学名额以核定招生名额的5-35％为原则。 （三） 各公私立五专及私立高中职：不需要考试入学名额以核定招生名额的35％为原则。 二、扩大办理期：101学年起 （一） 各公立高中：不需要考试入学名额占核定招生名额的40％以上为原则。 （二） 各公立高职：不需要考试入学名额占核定招生名额的60％以上为原则。 （三） 各公私立五专及私立高中职：不需要考试入学名额以核定招生名额的70％以上为原则。日本社会中，教育是一个重要的课题。大多数情况下有三种类型的教育可供选择：第一是进入公立学校接受义务教育、进入私立学校接受义务教育，或是到不合文部科学省标准的私立学校。虽然义务教育只到中学校毕业为止，仍有超越百分之90的学生会进入高等学校深造念书。超越250万的学生会进入大学或学院就读。在过去，进入高等教育被描述成「地狱般的」和「战争般的」。不过由於近几年来日本出生率的下降，适龄学童越来越少，这个情况启动改变。目前学校启动竞争努力招收新生。不过不少学生也还是在正常课程之外，被送进补习班学习。新加坡教育制度颇为复杂，而且，与英国的教育制度很相似。新加坡的基础教育在东南亚地区处於领先，自60年代尾以英语为基本教学语言。大多数情况下新加坡教育可分三至四个阶段。自2023以来，六年小学教育对国民是强制性的，在修完四至五年的中学课程，可选读理工学院(三~五年)，或初院或高中(两~三年)。其後半数能升去大学念书。新加坡中小学、初院/高中的毕业统考-即小学离开学校考试 (PSLE)， 剑桥普通水准会考（GCE 'O' Level）及剑桥高级水准会考 (GCE 『A』 Level)-是制度中重要的衡量尺标，其会考成绩能直接影响升学能力。新加坡中小学大多数情况下采取半天制，和中国制度相比，课堂课没有那麼繁忙。初级学院、大学专科和理工学院则沿用开放全日制。新加坡教育制度以严格著称。新加坡的中小学至今允许校长或训导主任在家长同意的情况下使用鞭刑处罚学生，有部分时候鞭刑是公开开展的，虽然很少施行，但仍对其他学生起到威慑作用。美国教育主要由政府提供，由三级政府：联邦政府、州政府和地方政府（学区) 控制和资助。在小学和中学，课程、资金、教学和其他政策都由当地选举出现的学区委员会决定。学区一般按照官员和预算与其他地方事务分开。教育标准和标准测验一般由州政府制定。在美国，16-18岁以前一定要在学校深造念书。目前不少州要求一定要深造念书到18岁。有部分州只规定一定要深造念书到14岁。学生可以进入公立学校, 私立学校或家庭学校深造念书。在多数公立和私立学校，教育分为3级水平：小学、初中和高中。在联合国的一个21个国家的教育索引中，美国成绩为99.9，排名世界第一。7660万学生在16个年级深造念书。这当中， 在义务教育阶段，有520万人（10.4%）在私立学校深造念书。在该国成年人口中，有85%达到中学毕业，27%取得学士学位以上学位。按照 美国人口调查局统计，大学毕业年收入平都是45,400美元，超越平均水平10,000美元。

请注意是“现在”~很急很急，谢谢各位考生~~！

日本小学、中学、高中、大学分别几年？从几岁启动上学？

1、日本战后教育改革，建立了"六三三四制"的学校教育体制。《学校教育法》规定，"这里说的学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等针对学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校还有幼儿园。"

2、日本实行【6·3 ·3·4】学制， 即小学6年和初中3年为义务教育，高中3年，大学4 年(很小一部分学科是6年制)。3、全部年龄达到 6岁的儿童都要上小学，全部读完小学课程的儿童都要升入初中继续学习。小学对 6~12岁儿童进行初等普通教育。初中是在小学教育的基础上，对12~15岁儿童，进行中等普通教育。高中是在初中教育的基础上，对学生进行高等普通教育和专业教育。4、在小学下面有幼儿园，在大学之上设研究生院。幼儿园是非强制性学校,招收3岁以上的儿童。他的主要作用在于通过为幼儿提供适宜的有教育意义的环境，促进他们的身心发展。5、小学和初中是强制性学校。高中分普通科和职业科。前者以普通教育为主，后者以职业教育为主。不论是普通科的毕业生还是职业科的毕业生，都拥有资格考大学。6、大学是作为学术中心，在向学生传授广博知识的同时，传授和研究精深的针对的科学、艺术，并发展学生的才智、道德还有应用能力。有条件的大学可设研究生院，使大学毕业生取得对学术理论及其应用进行深入的学习与研究的机会,促进文化和科学的发展。7、除了上面说的初等、中等、高等学校外，还设有盲人学校、聋哑学校和养护学校，对身心有缺陷的儿童进行教育。8、有关师范教育， 改战前只通过师范学校培养教师的 “闭锁制"为“开放制”，即凡是经过文部大臣批准，在教学计划中加入获取教师资格所必需的学分，任何大学都可以培养教师。初等和中等学校的教师，全部在大学里培养。9、事实上现在我们国内实行的学制、义务教育、高等教育、师范教育还有职业教育，更多的是借鉴日本的经验，而不是西方的模式。涵盖可以预见的高中毕业考试改革，必将走日本大学中心考试的模式。

10、称呼：小学：小学生中学：中学生高校：高校生大学：大学生大学院：院生跟中国一样，小学6，中学3，高校3，大学4。这当中短时间大学大多数情况下2年。针对学校大多数情况下也2年。

11、日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央详细指导下的地方分权制。

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