初中一个学期学完了怎么做有效的复习，如何一个月学完初中知识

初中学习方式全面导引

在学习途中，掌握并熟悉科学的学习方式是提升考试成绩的重要的因素。以下我分别从预习、上课、作业、学习、考试、课外学习、实验课等七个方面，谈一下学习方式的常见问题。需要说明的是，我这里所谈的是各科学习的大多数情况下规律，不涉及详细学科。

一、预习。预习大多数情况下是指在老师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。故此预习就是自学。预习要做到下方罗列出来的四点：

1、通览考试教材，初步理解考试教材的基本内容和思路。

2、预习时如果发现与新课相联系的旧知识掌握并熟悉得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础。

3、在阅读新考试教材途中，要注意发现自己很难掌握并熟悉和理解的地方，以便在听课时非常注意。

4、做好预习笔记。预习的结果要仔细记在预习笔记上，预习笔记大多数情况下应记载考试教材的主要内容、自己没有弄懂一定要在听课着重处理的问题、所查阅的旧知识等。

二、上课。课堂教学是教学途中基本的环节，不言而喻，上课也应是考生们学好功课、掌握并熟悉知识、发展能力的决定性一环。上课要做到：

1、课前备好上课所需的课本、笔记本和其他文具，并抓紧时间简要回忆和学习上节课所学的主要内容。

2、要带着强烈的求知欲上课，期望在课上能向老师学到新知识，处理新问题。

3、上课时要集中精力听讲，上课铃一响，就应马上进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各自不同的原因。

4、听课要抬头，眼睛盯着老师的一举一动，专心致志聆听老师的每一句话。要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是什么样提出来的，还有分析问题和处理问题的方式步骤。

5、假设碰见某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不需要在课堂上“钻牛角尖”，而要先记下来，马上往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。

6、要努力当课堂的主人。要仔细思考老师提出的每一个问题，仔细观察老师的每一个演示实验，大胆举手发表自己有什么不一样的看法，积极参与课堂讨论。

7、要非常注意老师讲课的开头和结尾。老师的“开场白”时常是概括上节内容，引出本节的新课题，并提出本节课的目标要求和要讲述的中心问题，起着承上起下的作用。老师的课后总结，时常是一节课的精要提炼和学习提示,是本节课的高度概括和总结。

8、要养成记笔记的好习惯。好是一边听一边记，当听与记出现矛盾时，要以听为主，下课后再补上笔记。记笔记要有重点，要把老师板书的知识概括地叙述纲目、要点的公文、补充的课外知识、典型试题的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后学习时参考。

三、作业。作业是学习途中一个重要环节。通过作业不仅可还有时夯实当天所学知识，加深对知识的理解，更加重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，以此发展自己的智力，培养自己的能力。作业一定要做到：

1、先看书后作业，看书和作业相结合。唯有先弄懂课本的基本原理和法则，才可以顺利地完成作业，减少作业中的错误，也可达到夯实知识的目标。

2、注意审题。要搞清试题中所给予的条件，明确试题的要求，应用所学的知识，找到处理问题的途径和方式。

3、态度要仔细，推理要严谨，养成“言必有据”的习惯。准确运用所学过的定律、定理、公式、概念等。作业后面，仔细检检查核验算，不要不应有的错误出现。

4、作业要独立完成。唯有经过自己动脑思考动手操作，才可以促进自己对知识的消化和理解，才可以培养锻炼自己的思维能力；同时也可以检验自己掌握并熟悉的知识是不是准确，以此克服学习上的薄弱环节，一步一步形成扎实的基础。

5、仔细更正错误。作业经老师批改后，要认真看一遍，针对作业中产生的错误，要仔细改正。要懂得，出错的地方，正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正，完全就能够及时补上来自己知识上的缺陷。

6、作业要规范。解题时不要轻易落笔，需要在深思熟虑后一次写成，一定不要写了又改，改了又擦，使作业涂改过多。表达要工整，解题步骤既要简明、有条理，又要完整无缺。作业时，各科都拥有各自的格式，要根据各学科的作业规范去做。

7、作业要保存好，定期将作业分门别类进行整理，学习时，可随时拿来参考。

四、学习。学习的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握并熟悉，在理解和掌握并熟悉的途中提升运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。同时还需要通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。学习要做到：

1、当天的功课当天学习，并且要同时学习头一天学习和学习过的主要内容，使新旧知识联系起来。对老师讲授的主要内容，在全面学习的基础上，抓住重点和重要，非常是听课中存在的疑难问题更应彻底处理。重点内容要熟读牢牢的记在心里，不能忘了，对基本要领和定律等能准确阐述，并能真正理解它的意义；对基本公式应会自行推导，晓得它的来龙去脉；同时要搞了解知识前后当中的联系，注意总结知识的规律性。

2、单元学习。在课程进行完一个单元以后，要把全单元的知识要点进行一次全面学习，重点理解各知识要点当中的联系，使知识系统化和结构化。有部分需记忆的知识，需要在理解的基础上熟练地记忆。

3、期中学习。期中考试前，要把上半学期学过的主要内容进行系统学习。学习时，在全面学习的前提下，非常应着重弄清各单元知识当中的联系。

4、期末学习。期末考试前，要对本学期学过的主要内容进行系统学习。学习时力求达到“透彻理解、牢固掌握并熟悉、灵活运用”的目标。

5、假期学习。每一年的寒假和暑假，除完成各科作业外，要把之前所学过的主要内容进行全面学习，重点学习自己掌握并熟悉得不太好的部分。这样可以不要边学边忘，导致高三总学习时负担过重的情况。

6、在达到上面要求的基础上，学有余力的考生，可以在老师的详细指导下，一定程度上阅读一部分课外参考书或做一部分习题，加深对相关知识的理解和记忆。

五、考试。考试是学习过程的重要环节。通过本次考试可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方式，为以后的学习明确努力方向。考试时应做到：

1、要正确对待考试。考试是检查学生学习效果的一种方式，考得好，可以促进自己进一步努力学习，考得不好，也可促使自己仔细分析具体是什么原因导致，找出实质上的困难，以便今后更专门学习。故此考试依然不会可怕，绝不应该出现畏考心理，导致情绪慌张，影响水平的正常发挥。

2、做好考试前的准备工作。第一是对各科功课进行系统仔细的学习，这是考出好成绩的基础。此外考试前和考试这个时间段要注意劳逸结合，保证充裕的睡眠和休息，保持充沛的精力，这是获取优异成绩的必要条件。

3、答卷时应注意的主要问题是: （1）仔细审题。拿到考试试卷后，对每一个试题要仔细阅读，看清试题的要求，找出已知条件和要求的结论，然后再动手题目作答。（2）一时不会做的试题可以先放一放，等把会做的试题做完了，再去处理遗留问题。（3）认真检查，更正错误。考试试卷答完以后，假设还有这个时间，就要抓紧时间进行检查和验证。先检查容易的、省时间的、错误率高的试题，后检查难的、费时间的、错误率低的试题。（4）卷面要整洁，表达要工整，题目作答步骤要完整。

4、重视考试结束之后分析。拿到老师批阅的考试试卷后，不仅要看成绩，而且，要对考试试卷进行逐步一个个分析。第一要把错题改正过来，把错处鲜明地标示出来，导致自己的注意，以便学习时查对。然后分析丢分的因素，并进行分类统计。看看因审题、运算、表达、原理、思路、马虎等原因各扣了多少分；经过分析统计，找出自己学习上实质上的困难。对做对了的试题也要进行认真分析，检查自己对试题的表达是不是严密，解题方法和技巧是不是简单方便等。

5、各科考试试卷要分类保存，以便学习时参考。

6、杜绝各自不同的作弊情况。

六、课外学习。课外学习是课内学习的补充和扩展，二者是相互联系、相互渗透的整体。在搞好课内学习的基础上，一定程度上进行课外学习，可以开阔自己的知识领域，发展个人的兴趣、爱好和特长，同时对课内学习也会起到有效的促进作用。课外学习应注意：

1、可按照自己的学习情况，有目标地选择学习内容，原则是促进夯实基础知识，补上来自己的学习弱点。

2、可以按照自己的特长和爱好，选择一部分相关学科的课外读物学习。

3、课外阅读一定要从自己的实质上出发，量力而行，宁可少而精，也很少而滥，一定不要好高鹜远、贪多求全。

七、实验课。实验是理论联系实质上的重要手段，实验的目标是加深对理论的理解和有效地扩大知识领域，培养观察能力、判断能力、形象思维能力和动手操作的技能技巧，培养严肃仔细的科学态度。实验课要做到：

1、实验前做好预习，明确实验的目标要求、实验原理及实验方式、步骤等。

2、注意熟悉实验用仪器设备的名称、功能和操作方式。

3、实验要自己动手操作，认真观察实验情况，仔细测定数据，做好记录。同时要分析产生误差的因素。严格遵循操作规程，爱护仪器设备，注意安全。

4、实验成功后，要仔细而从客观实际出发地写好实验报告。

学习心得

第一讲 学习要有科学的方式

影响学生考试成绩好坏的原因不少，比如学习目标、学习态度、学习方式、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低还有教育方式是不是得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差还有智力、能力强弱等等。这当中重要，要优先集中精力的是两条：一是想学（目标态度）；二是会学（学习方式）。 基本上，全部学生在刚进校时，都是想学的。但是一个班级几十个学生，同是哪些老师所教，使用统一课本，入学时基础差很少，过了不短的一个时期，成绩就可以产生差距。随着时间的推移，这样的差距会越来越大，初二年级产生明显的两极分化就是典型的例证。什么因素呢？通过调查研究发现，虽然启动个个想学好，但是，有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，提高信心，更想学。越想学知识越增多，智力越发展，能力越提升，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，启动学习不可以法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。假设任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到相对的程度后，就不容易赶上了。那时就可以对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上出现一种对自我能力的怀疑，觉得自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这样的恶性循环但凡是形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学-会学-更想学的路线，后者走的是：想学-不会学-不想学的路线。两条路线起点一样，分歧点就在学习方式上。

由此可见，会不会学习，其实就是常说的学习方式是不是科学，对各位青少年学生来说，确是至关重要的。

什么叫学习方式？就是学习时采取的手段、方法或途径。只需要在学习，就肯定采取某种方式：这样的方式是科学的还是不科学的？是主动学习掌握并熟悉的还是无意之中形成的？对促进考试成绩上升、学习能力提升，作用是大还是小？只是没有想过，或虽想过但没有仔细注意和研究罢了。通过调查和观察，就可以发现，中学生的学习过程和方法是各种多样的。

上课前，有的学生对老师这堂课要讲的主要内容一无所知，坐等老师上课介绍，老师讲什么就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有的学生课前仔细预习，听课时有的放矢，对预习发现的难点、重点和重要的地方细听详记、思考理解，当堂掌握并熟悉，在每次学习的时候很好地发挥了主体作用。同是预习，方式也明显不同。有的看起书来，象是看小说似的，不大容易发现问题，更难掌握并熟悉考试教材的内在联系，就算发现什么问题，也不停下来问个为什么，不去追根求源搞了解；有的看书时动手又动脑，把新课中的旧概念、旧知识查个水落石出，对新课中的问题能理解的就当时弄通，弄不通的就记下来，等上课时集中注意力听老师分析介绍。

课堂上，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，瞌睡打盹。同是听课，有的象架录音机，全听全录；有的象个速记员，边听边记，记了一大本，问题一大堆；有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；也有的边听讲边划书边思考。也是思考，有的思考当堂内容，有的思考与本课有关的知识点内容与框架体系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路相比较。

下课后，有的学生抢做作业，作业一完，万事大吉；有的先回忆学习课来说的主要内容，然后看书整理笔记，把考试教材充分理解掌握并熟悉了，才启动做作业。有的课上未听懂，下课也不问，随它去了，玩得天晕地黑。

同样，在看参考书、做习题、阶段总结、临近考试前学习还有考试结束之后分析等其它环节上，也都存在着种种不一样的做法。

以上是从每个详细学习环节上看的。假设从学习整体过程上看，也是形式多样，方式各异。有的先预习后上课；有的不预习就上课；有的只重视上课，课后抄抄作业就算；有的课上未听好，课后一头钻进作业堆里面；有的上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记；也有的课前仔细预习，课上专心听讲，课后及时整理，独立完成作业，按期做好阶段学习总结；还有的定有周密的学习计划，合理地具体安排时间，科学地进行预习、听课、作业、学习、总结，考试时胸有成竹，每考必胜……

以上方式是什么样来的呢？通过调查就可以清楚的知道，来源与五个方面：（1）向别人学的；（2）自己摸索“悟”出来的；（3）考生当中研究切磋得来的；（4）老师断断续续指点的；（5）从某些书中受到启发的。不管从哪个方面得来的，难免是片面体会或“一孔之见”，时常属于经验型，带有片面性，缺少系统性、科学性和适用性。需教者帮找到一种方便学生掌握并熟悉和运用的学习方式。

科学的学习方式在什么地方儿呢？近这些年，笔者共问卷调查了一万多名（8000名初中生，2023名高中生，540名中师生）成绩很好的学生，并分别邀请这当中成绩拔尖、学习有法的考生开了几十次座谈会，让他们讲解学法，总结经验，探求规律。各位考生倾向完全一样的意见是：每天六节课中的新授课，都要根据：预习-上课-整理-作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统学习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅是这样，他们在每个步骤上都拥有不少详细做法和以自己为先锋严格要求，对可能产生的不一样情况，也都拥有得力的措施。把这些做法、要求和措施集中起来，把前面的这4个步骤称为环节，构成完成每一课时的学习不可缺乏的四环，加上后一个步骤，合称“四环一步”。根据这一过程去学习，并在学习途中，按每一环节和步骤上的科学方式去做，就称为“四环一步”学习法。

假设从一个阶段或一个章节来看，教师在教哪些课时后面，大多数情况下要按章节，按单元把所学内容联系起来学习总结一次，学生也时常要按照所学内容的知识结构进行学习总结，使自己的知识前后衔接，融汇贯通，达到系统掌握并熟悉之目标。

综合上面所说得出所述，学生学习过程应由每一课时的四大环节加上阶段系统学习总结这一必要步骤组成，“四环节”以上课为中心，每天必做；“一步”按章节，分单元进行。四环节一步骤节节相连，步步相通，构成了学习过程的有机整体。预习是开始环节。为上课扫清障碍，开辟道路，做好知识上的准备；上课是中心环节，不仅是预习的目标，又是对预习的检验，同时对下面哪些环节起到重要作用；课后整理消化是中继环节是上课的延续和加强，又为顺利做作业创造条件；独立完成作业是深化环节，既夯实前面的成果，又为阶段学习提供了典型材料；系统学习总结是贯通步骤是对本阶段诸课时学习的回顾与总结、提升与升华，又为转入下一阶段学习夯实了基础。“四环一步”缺一不可，不然，就使学习途中断，破坏学习的连贯性和方式的整体性。运用这一方式进行学习，满足中学生掌握并熟悉知识的心理过程，又与教师教的过程相配合，相辅相成，浑为一体，满足教学活动的客观规律。

第二讲 仔细预习 初步加工

预习，即课前自学。是学习新知识的开始环节。大多数情况下指在教师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好知识上的准备的过程。

预习从时间和内容上说，总体可以分为三种：（1）课前预习。是在老师讲课之前，先自学下一节课要讲的新内容；（2）阶段预习。指预习下一个阶段的学习内容，范围时常是一章或几章，需一个比较完整时间才可以进行；（3）学期预习。指开学前在假期里，把新学期的考试教材先自学一遍。这三种预习，一个比一个线条要粗。

课前预习有以下几点好处：

1.预习可以早一点消灭听课中的“拦路虎”。、 通过预习，肯定会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢？因素不少，这当中一个因素是没有掌握并熟悉好相关的旧知识，也可说没有掌握并熟悉好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前快速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就可以很顺利。有的学生之故此，听讲效果差，有一条因素，就是没有备好听课前所必需的旧知识，以此给听课带来了各自不同的困难，超级难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而预习，完全就能够不要这样的被动局面的产生。比如，课前预习到初一数学《一元一次不等式和它的解法》一节时，书中有这样一段话：“解一元一次不等式就是求这个不等式的解集的过程，它的大多数情况下步骤与解一元一次方程类似，但一定要注意当两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号的方向一定要改变”。假设不预习，上课时老师又不学习一元一次方程的解法，直接讲“两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号的方向一定要改变”的主要内容，有的考生就可以听不懂。假设停下来，去问考生或查书，就可以耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。假设在预习途中及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就可以比较顺利。

2.预习可以提升听讲水平。 大多数情况下说来，预习不可能把新考试教材全都理解了，总会遗留下一部分不懂的问题，盼着上课时处理。这样听讲目标明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有详细目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，完全就能够把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、处理问题，拿自己的思路与教师或考生的思路进行比较，看教师或考生高明在什么地方，不够在什么地方，自己还有什么理解不够的地方，取人之长，补己之短。假定书上有一道题，有A、B、C三种解法，你预习时掌握并熟悉了B种解法。课堂上老师把问题提出后，你就可以胸有成竹地期待着，看老师或考生是什么样做的。假设有考生用C种方式解时，完全就能够举手提出你的B种解法，因为你的解法比非常高明，教师、考生都会向你投来赞赏的目光，你心里就可以出现一种说不出的愉悦感。假设那个考生也用B种方式解，你会因为与他不谋而合而高兴。假设老师在总结考生们的解法后面，提出了A种解法，你就可以感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这一步，以此提升学习兴趣，激起今后预习的想法。可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考。这样做，不仅仅只有利于掌握并熟悉新知识，而且，促进思维能力的发展。

假设先不预习，不管用哪种解法解，都觉得对，不会出现上面的情感体验，印象淡薄。因为漫无目的的听课，听和记本来就够慌张的了，哪里还可以匀出精力来思考理解？更谈不上与教师考生比较思路了。

3.预习可以提升笔记水平。

因为预习时看过课本，故此，老师讲的主要内容及教师板书，书上是否有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太了解的部分，还有老师反复提醒的重点问题。这样做，完全就能够把更多时间用在思考理解问题上。有的考生课前不预习，不了解教师板书的主要内容书上是否有，从头抄究竟，顾不上听课，更来不及思考，失去了不少珍贵时间。后来翻翻书，原来不少内容书上都拥有，根本用不着抄。着种漫无目的性的听课，大大影响了听课的效果。

既然如此那，应该怎样预习呢？ 一是要妥善具体安排时间。好在前一天晚上预习次日要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一部分时间；难度小，就少预习一部分时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到新讲课的科目进行重点预习，其它的科目总体翻翻就可以。某些学科，也可利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。

二是要明确任务。预习总的任务是要先感知考试教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。详细任务，要按照不一样科目、不一样内容来确定。大多数情况下有：（1）夯实学习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。（2）初步理解新课的这部分基本内容是什么？思路如何？在原有知识结构上向前跨进了多远？（3）找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。（4）把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可记下来，等老师授课时注意听讲或提问。

三是要看、做、思结合。看，大多数情况下是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的主要内容，需查的就查一查，需想的就想一想，需记的就记。做，在看的途中需动手做的准备工作还有做做本课后的习题或套卷。思，指看时为了，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后还需要合上书本，小结一下。做好预习工作，还需要注意哪些问题。假设之前没有预习的习惯，目前想改变方式，先预习后上课，一下子全面铺开，科科课课都搞早一点预习，时间就可以不够用，弄得十分慌张，质量也未必可以带来一定保证。处理的办法是：先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等尝到甜头，获取经验后，在时间允许的前提下，再渐渐增多学科，直到全面展开。二是预习可以在做完当天作业后面进行。时间多时，就多预习几门，钻得深一点；不然就少预习几门，钻得浅一点。千万不要每天学习任务还没完成就忙着预习，打乱了正常的学习规则和程序。前面讲过，预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环，唯有现目前边一圈滚过后面，方才可以滚下面的一圈，不可以因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”，影响其它环节的运行。三是学习差的考生，课前不预习，上课听不懂，课后花非常多时间补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出时间预习。事实上这样的考生差的根本因素可能就在“不预习”上，因为前面一个圆环“欠债”，而影响了下面环节的顺利进行。这些考生在短时间内要多吃些苦，在完成每天学习任务后面，加班个把小时预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费时间，花在课后整理消化、作业上时间也可减少不少，时间一长，运转正常了，学习的被动局面改变了，就不用再加班了。四是按照学习的惯性理论，在各门考试成绩都很好的情况下，有特殊因素，时间太紧，对自己擅长学科也未必要课课预习，不是重点、难点的章节也可不预习。思路照样联系得上，好象铁轨上留有缝隙，火车照样通过一样，但是，距离不可以太远，不然就可以导致“翻车”。

第三讲 专心上课 积极思考

上课是学习的中心环节。一个中学生，每天大多数时间在课堂上度过，各科知识的获取还有智力能力的培养，主要运用上课这一环节完成。从学法调查中就可以清楚的知道：凡是学习得法、成绩好的学生都十分重视上课这一环。凡是未学好、成绩差的考生，主要就差在没有专心上课上。

既然如此那，怎样才可以专心上好课呢？ 1.重视听讲。充分认识到老师在上课时的重要作用。教师在教学活动中的主要作用，在上课时表现得充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮，教者自始至终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷津。老师的分析介绍、启发指导建议，不管从内容的连续性、生动性还是从方式的系统性、灵活性，都比课后的辅导具体得多，更是考生们自己看书远远不可以比拟的。不仅是这样，教师还能按照课堂上学生的反应，持续性调整教学的进度和方法。千方百计提升课堂的教学效率。基本上，在老师的详细指导下，学生走的是一条简捷的认识道路。每一个考生应虚心向老师学习，在老师详细指导启发下上好每一节课。有的考生觉得，父母懂得数理化，回家补补就行了，这些想法千万要不可以，有了这些念头无意之中就可以放松听课，降低四十五分钟的效率。