教育心理学的核心，教育心理学的理论知识有哪些

教育心理学的核心？

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，还有学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。

教育心理学可应用于设计课程、改良教学方式、推动学习动机还有帮学生面对成长途中所遇上的各项困难和挑战。

教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科，其交叉性的特点主要表目前：心理科学与教育科学的交叉；基础科学与应用科学的交叉；自然科学与人文科学的交叉。

教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方式、激发学习动机还有帮学生面对成长途中所碰见的各项困难和挑战。

详细研究范畴是紧跟学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

教育心理学研究的核心内容是学习过程,教育心理学的核心是学习心理。教育心理学的详细研究范畴涵盖学习心理,教学心理,学生心理和教师心理四个模块。

教育心理学学习理论有什么？

一、行为主义学习理论：

1、经典条件作用理论；

2、桑代克的联结学习理论；

3、斯金纳的操作性条件作用理论；

4、班杜拉的观察学习理论。

二、认识和了解学习理论：

1、完形顿悟学习理论；

2、托儿曼的符号学习理论；

3、布鲁纳的认识和了解结构学习理；

4、论奥苏贝尔的有意义接受学习理论；

5、加涅的信息加工学习理论。

三、人本主义学习理论

四、建构主义学习理论

我们国内的新课程该改革的理论来源这当中有两个是人本主义学习理论和建构主义学习理论。故此，后面这两个学习理论是很重要的！

五、学习理论与教学设计的实践

教学设计可以被概括为三种活动：教学分析活动、教学决策活动和教学设计的结果评价活动。这当中分析是决策和评价的基础和前提。而分析活动一般是以原子论为详细指导思想的，即要鉴别和分解出事物的构成成分及它们当中的关系。教学设计的作用是用于详细指导实践是应用理论，而不仅只是纯粹的理论。试图将教学设计与某个理论联结起来就象是将学校与现实世界联结起来一样。我们在学校环境中所学习到的知识并非还是能够适应我们在社会的需，就像理论不是还是能够应用于实践。从实用的观点来看，教学设计者的工作是要发现什么原因是起作用的，我们怎样去利用他们。

行为主义理论、认识和了解主义理论和建构主义理论-我们怎样将他们与教学设计联系起来。第一，我们不应该屏弃系统方式，但我们一定要调整它以适应设计需。我们一定要同意按照学习环境来确定哪种学习方式是合适的。依然不会存在绝对优或绝对劣的学习方式，一部分学习问题是需介绍，而另一部分问题合适由学生来控制学习环境。

行为主义的方式在学生掌握并熟悉专业知识即进行“清楚是什么” (knowing what)的教学内容时是很有效的。认识和了解主义策略在需定义事实和规则的问题处理策略中很有用。(knowing how)。建构主义策略非常合适用在不知道的问题通过在活动中反省。

教育学和教育心理学怎么考？（教师证）？

报名参与对应的自考，与教育局人事科和政工科电话号码联系就可以。

申请人经认定获取教师资格，可以在教师资格认定机构公告时间内领取教师资格证书，并由个人保管。取得普通话等级测试对应的证书和参与《教育学》《心理学》考试就可以。

若《教育学》《心理学》两个科目在学历学习途中修过，且取得合格成绩，则可不考；或者参与对应的自考。这种类型考试申报时间的发布距离申报时间都很近，故此，要密切与教育局人事科和政工科电话号码联系。

励志教育研究重点？

1．总结归纳出学校励志教育的实践形式。

2．研讨出励志教育的实践与学科学教育学相结合的理论与实践。

3．总结出学生个体、教师还有学校办学观念在励志教育实践中的地位与作用。

4．励志教育与学生心理健康相结合的理论与实践研究。

教育心理学的研究内容有什么？

（1）教育心理学‎的基本理论‎，主要涉及学‎科性质和特‎点。（2）学习心理，它是教育心‎理学的重心‎，它是建立在‎学习理论的‎基础上，主要有行为‎主义、认识和了解观点和‎人本主义的‎学习理论。

（3）教学心理是‎教育心理学‎的一个重要‎组成部分。教学设计是‎教学心理的‎重要内容，主要涉及教‎学目标、教学形式的‎选择和教学‎环境的设置‎等。同时，在教学过程‎中，影响教学效‎果的原因非‎常多，如学科的特‎点、教师的特点‎、学生的特点‎等。如何按照这‎些原因进行‎教学设计，提升教学的‎有效性，也是教学心‎理所研究的‎内容。

（4）群体心理也‎是教育心理‎学研究的重‎要内容。学校是一个‎群体，有教师群体‎、学生群体，还有群体间‎的互动。教师一定要懂‎得群体心理‎，建立良好的‎师生关系和‎学生间的同‎伴关系。

（5）个体差异是‎教育心理学‎研究的重要‎组成部分之‎一。在教育、教学中一定要‎从学生的实‎际情况出发‎，针对很小一部分差‎异有的放矢‎、因材施教，使每个学生‎得到适宜的‎教育，更和谐的‎发展。

（6）学生心理健‎康，它涉及生理‎、心理、社会适应以‎及道德等多‎个方面。保持健康的‎心理促进‎充分地发挥‎潜能，妥善处理和‎适应人与人‎当中、人与社会组‎织当中的相‎互关系。

（7）教育、教学的测量‎与评定，一个完整的‎测量评定过‎程涵盖测量‎与评定两个‎方面。

（8）教师心理是教育心理‎学的重要内‎容。教师在师生‎双边活动中‎起着主要作‎用。研究表达，教师的特点‎比任何其他‎原因，对学生的学‎习态度和成‎绩有重要影‎响。

报考教师资格证要教育学教育心理学成绩证明是咋回事？

因为非师范类学生不学教育学与教学心理学，这两门对教师来说非常的重要是申请的必要条件。师范生来说，学习过了，只要有学校盖章的有效成绩单就好了！

教育心理学学生学习的特点有什么？

学生学习的接受性实质可以派生出一系列特点。

　　第一，因为学生想掌握并熟悉的是已经整理好的、客观化了的、系统化了的经验是一种间接经验，这样的经验的取得在学习动机、过程和学习条件等方面，都拥有特殊性。

　　其次，学生学习是有计划、有目标、有组织、有详细指导的活动，学生一定要在有限时间内，在教师正确有效的启发引导下，理解已有经验的意义，完成规定的学习任务，建构自己的认识和了解结构。

　　再次，因为学生学习的主要是间接经验，因为这个原因这样的学习未必是从学生的直接需出发的，具有一定的强制性；重建经验结构的过程第一是从模仿建构已有经验启动的，具有相对的程度的被动性，建构过程的完成主要依靠理性思维。

　　现目前，有人片面强调直接经验在学生学习中的作用，觉得学生的学习一定是在主动状态下的，只可以以学生的直接需为教学的出发点，这是对学生学习特点的一种曲解，不利于教师掌握并熟悉教学规律。其实，正因为学生学习有强制性、被动性一面，才需教师设法激发学生的学习动机、提升学生的学习积极性。

什么专业需考教育心理学？

师范类的例如汉语言文学专业，数学专业，体育专业等