论大学生如何培养法治思维，论大学生如何培养法治思维1.优化法治环境的能力

1.优化法治环境。学校教育不单单是课堂上的宣讲教育，学校的法治文化环境对大学生社会主义法治思维方法养成具有重要影响。学校应充分利用校电视台、广播站、报纸、宣传栏、官方网站等媒体，多方面地大力弘扬社会主义法治精神，讲解法律法规，传播法律文化，宣传法治人物典型事迹，打造良好的校园法治环境。在实质上工作中，高校的管理者还应身体力行，把法治思维方法运用到管理工作中。高校管理者制定决策、办事情的过程、步骤、方法、时限等也应满足法律、法规和规章的要求。在关系学生重要利益的事项上，特别在学生违纪处理、宿舍使用、学籍事务等方面，一定不要利用手中权力资源，轻视甚至漠视大学生权利保证。要做到信息公开，使学生在正式程序中取得表达民主愿望的机会，消除学生对规章制度的抵抗情绪，进一步培养大学生对法治的信心。高校领导干部一定要发挥遵法守法示范作用，领导干部带头模范守法是建设法治校园的重点。高校领导干部一定要牢固培养有权力就有责任，有权利就有义务的观念，自觉接受监督。高校要加强依法治校，坚持校务公开，保证学生的知情权、参加权和监督权，为大学生参加高校管理提供条件。高校的管理水平和法治状况会直接影响大学生对法治的信念，进一步影响大学生法治思维。高校管理者要秉承依法治校，努力达到高校管理的法治化，打造校园法治氛围。2.重视法律素质教育。思想道德素质和法律素质是人的基本素质。在大学学习中，不仅要重视大学生思想道德素质的培养，更要加强法律素质培养。法律素质指大家学法、遵法、守法的素养和能力。掌握并熟悉必备的法律知识，培养法律观念，才可以养成法治思维方法。培养大学生的法律素质要求思想政治理论课教师转变教学观念，以往重视法律知识讲授转变为使学生提高法律意识，理解法律精神，还有法治思维方法的培养。对在学校念书大学生来说，就算有再多的学时分配，也不可以让学生完全掌握并熟悉我们国内社会主义法律体系中法律条文详细内容。因为这个原因，要求授课教师努力改革和探索课堂教学方法和方式。因为社会主义法治观念法治思维方法等内容相对比较抽象和枯燥，采取传统讲授科学知识的教学方式肯定会成为空洞简单的说教，没办法激发学生学习法律培养法治观念的兴趣。在课程讲授途中，应把思想道德素质与法律素质的培养结合起来，而不可以完全界限分明地为完成教学任务而讲道德和讲法律。3.积极参加法治实践。法治思维是一种在法律实践中训练、培养和应用的思维方法。只是靠学习、记忆法律知识，脱离详细的法律生活和法律实践，不可能养成法治思维方法。唯有通过参加各自不同的法律活动，在法律实践中运用法律知识和方式思考、分析、处理法律问题，才可以养成自觉的法律思维习惯。随着我们国内建设社会主义法治国家的进程持续性逐步递次推动，大学生参加法律实践的机会和途径更多。如可以通过互联网参加法律征集意见讨论，可以申请参与法律听证会，可以参与法院公开审判的旁听，在实质上生活中可以合法行使监督的权利，扩展资料：法治思维并不是与生俱来，其包含的法治观念和法律意识需通过后天的培育才可以渐渐养成。江泽民曾经指出，“一种观念的培养，一种意识的培养，需一个相当长的过程，要充分认识法制宣传教育的长时间性、艰巨性，并一步一步促使其制度化、规范化。”培养大学生的社会主义法治思维，无疑是法制教育的重要任务。对这一，我们不仅要有清醒的认识，而且，要努力探索培养大学生的社会主义法治思维的途径和方式。我们觉得，培养大学生社会主义法治思维是一个复杂的系统工程，仅就学校教育来说，也不只是一个课堂教学问题，一定要在环境打造、观念转变和程序保证等方面形成合力。可以考虑以下努力点。一是优化法治文化环境。学校教育讲究环境熏陶，法治文化环境对大学生社会主义法治思维养成具有重要影响。大学素有崇尚民主、自由、平等、法治的传统，但是在一部分学校行政化、官本位情况严重，法律至上、权利本位的观念淡薄。因而，优化法治文化环境的当务之急是提高建立现代大学制度，完善党委领导、校长负责、教授治学、民主管理的体制机制，建立民主、自由、平等、和谐的人际关系。同时，充分利用课堂教育教学、校园宣传舆论、校园文化活动等各种渠道，多方面地大力传播法治文化，弘扬社会主义法治精神，一步一步形成领导带头，全员参加，师生互动的自觉学法、遵法、守法、用法的良好法治文化环境。让大学生身临其境，激活他们的社会主义法治思维细胞，形成“润物细无声”的育人氛围。二是端正权利义务观念。法律以权利义务为核心内容，法治思维以权利义务研判为主线。既定的法律规范使大家清楚可以做什么，需要做什么，不可以做什么，并对行为后果有明确预期，在碰见纠纷时，当事人与裁判者能找到共同的评判标准。在法律上，权利是具有合法性的理由。凭借这个理由，对应的行为、利益、主张和期待就可以取得了法律认可的正当性。法治思维的本质就是持续性研判、衡量权利义务关系，确定谁有权利、谁有义务及其权利和义务的限度。在实质上工作中，高校的管理者要以权利和义务为线索，持续性追问学生是不是有权利做出这样的行为，学校是不是有义务满足学生的权利请求，学校是不是有权这样管理，学生是不是有义务配合，等等。要持续性平衡各自不同的权利义务关系，一定不要利用学校的权力资源优势，在学生违纪处理、宿舍使用、学籍事务等方面，轻视甚至漠视处于相对弱势方的学生权利保证。唯有这样，学生才可以感受到法制的庇荫，感悟自己的责任，在潜移默化中培养社会主义法治思维。三是注重办事程序公正。优化法治文化环境是为了发挥环境育人的功能。端正权利义务观念是为了帮大学生从实体上认识法律的实质。注重程序公正，则促进感受法律的价值。程序公正，算是违反法定程序的行为和主张，就算满足实体法的相关规定，也同样被否定。因为这个原因，高校管理者作决策、办事情的过程、步骤、方法、时限等应满足法律、法规和规章的要求。例如是否预先告知学生规则的主要内容和违反规则的后果，以达到规范学生平日行为的目标是否在调查取证时注意回避，不要先入为主是否书面告知学生作出不利决定的依据、证据及学生所享有的程序性权利。又如，在关系学生重要利益的事项上，要做到信息公开和公众参加，而且，要使这样的公开和参加不可以停留在形式方面。假设正式途径不可以吸收学生意见，学生不可以在正式程序中取得表达的机会，会使学生对规章制度出现不满情绪，进一步消解他们对法治的信心。除开这点注重程序公正还需要加强权利救济。法理学原理告诉我们，无救济则无权利。任何人的权利受到侵害，都应通过平等机会和公正程序得到救济。权利救济是社会关系修复的主渠道，对培养法治思维、法治信仰作用重要。培养大学生社会主义法治思维，很重要的一环就是加强法律援助工作。法律援助是社会文明的重要标志之一，更是法治社会一定不可以缺少的制度设计。假设学生在受到校内外公权力非法侵害，面临权利救济时，没办法取得社会和学校提供的专业帮，既然如此那，他们就感受不到法律的温暖，进一步会动摇他们的法治信念，很不利于培养他们社会主义法治思维。换言之，注重办事程序公正，为学生权利救济提供法律援助是培养大学生社会主义法治思维的有效途径。参考资料来源：中国社会科学网-论大学生社会主义法治思维的培养