考研小学教学论大纲，如何学好课程与教学论?

考　试　大　纲

科目代码、名称:小学课程与教学论

一、考试答题方式与考试试卷结构

（一）考试试卷满分值及考试时间

本考试试卷满分为100分，考试时间为2个小时。

（二）题目作答方法

题目作答方法为闭卷、笔试考试。考试试卷由考试试卷和题目作答纸组成；答案一定要写在题目作答纸（由考点提供）对应的位置上。

（三）考试试卷内容结构

考试内容主要涵盖小学课程与教学的目标和绩效；内容和选择；组织和类型；开展和资源；开发和设计；评价和开展；改革和现状；研究的热点和问题。

（四）考试试卷题型结构

1.填空题

2.选择题

3.简题目作答

4.论述题

5.设计题

二、考核目标

本课程旨在考察学员是不是系统掌握并熟悉小学课程与教学论的基本内容、基本理论和基本方式，能不能准确把控掌握现目前国内外课程改革发展的基本变动，能不能运用有关理论和方式分析、处理小学课堂教育教学中碰见的实质上问题是否具备从事小学教育教学与研究的基本潜质。

三、考核范围或考试内容概要

了解课程与教学的定义、关系；准确把控掌握我们国内及西方课程与教学发展的基本脉络，非常是对博比特及其代表作《课程》、“泰勒原理”的基本内容、古德莱德的课程五个层次划分等有清晰的认识。熟悉课程的价值、取向还有教学目标的内涵、系统与分类，并能运用到教学设计中。明确课程开发的基本要求，教学设计的概念、原则及详细做法；清晰透明课程资源的内涵及其开发，如何进行教科书内容的选择、组织和呈现；熟悉课程开展与教学过程的做法；理解课程领导与课堂教学管理的内涵及开展策略；清楚如何合理进行课程、课程等评价；熟悉现目前课程教学变革的动因、模式、策略及基本趋势，并对课堂教学研究的内涵、内容和模式有基本的认识和了解。了解义务段课程设置与结构，把控掌握我们国内课程与教学改革的基本变动，熟悉1-2门小学学科课程标准。

掌握并熟悉学科的基本结构，在概念，原理，价值观和方式等各方面形成整体联系。把控掌握其内在精神和基本特性。

联系实质上，学思结合。一个方面要积极地运用实质上经验来阐释和理解理论，即借助个人经验，典型案例和现实情境的原因，促进对概念和原理的把控掌握。另外一个方面要学以致用，即特别要注意关注教育现实，努力运用所学理论去剖析解读和处理现实问题，注意扩展学习。

上课仔细听，不少和老师沟通处理疑难问题

小学生教育挺好的，因为在平日生活中的小学老师是很受到尊敬的，而且，他的工作压力也不是非常大，就比非常高中老师来说，他是比较轻松的，但是，也不会非常轻松，也有假期，薪资待遇都非常好，故此，说小学生教育专业是很好的，而且，是比较容易学的。

故此，小学生教育是很好学的。

小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有非常高教育理论素养和很强教育实质上工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育引导工作者。

有关学科：教育学、心理学、逻辑学、普通话、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。

掌握并熟悉该专业的基本理论、基础知识和基本技能；具有较宽广的知识面，非常高的文化素养；了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；具有正确的教育思想，掌握并熟悉现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；具备运用教育理论和先进的教育教学方式开展素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。

课程与教学论专业的研究方向是为课程、教学理论、教师、课堂、学习问题及基础教育教学改革中的理论和实践问题的研究。主要是三个方向内容，即教育基本理论研究、学科课程改革与教师专业发展研究、成人教育课程与教学论研究。

而学科学教育育专业的研究是突出以学科为基础的实践研究，真真切切逐步递次推动我们国内学科课程与教学改革；通过学科课程统整研究，带动综合理科与社会科课程与考试教材的开发；通过学科学教育学行动与实验研究，真真切切推动学科学教育学模式的改革；通过学科与课程与教学论的融合，达到学科课程与教学论的理论创新。

其实就是常说的学科学教育育专业，更倾向于实践；而课程教学论，则比较注重理论啦（例如说什么教学方式，建构主义之类）。（说实在的，两个差别不是非常大）

拓展资料：

教学过程的成效主要还是看教师对考试教材教法的选择还有对学生身体、智力、情绪、精神生活成熟过程了解,并施以有利的影响，促进这个过程的发展。学科学教育学心理学其要旨在于造就不仅能适应社会，而且，能改造社会的人。每门学科都可以按照其特点在为学习者提供知识工具、培养智力和形成个性及习惯方面发挥作用。

学科学教育学心理学是各科学教育学法的基础。它研究的目标有两个：

（1）用实验心理学的方式，研究各科学教育学法及学习法，把各执一端的、少的教学经验和学习经验加以系统化，提升到具有客观规律性的水平；

（2）按照实验的结果和确切的事实立论，评价现行的教本编辑还有教法使用的得失，寻找提升教学效果的优途径。

学科学教育学心理学研究的范围很广。全部中小学教学计划所列的各门学科,诸如语文、数学、外语、体育、历史、地理、音乐、美术、自然科学还有其他社会科学均涵盖在内。可以把中小学分开研究，成为“小学各科心理学”和“中学各科心理学”等。也可对各科分别进行研究，构成其本身独立的学科心理学体系，如语文教学心理学、数学教学心理学、外语教学心理学等。

【教学论】 又称教学法、教学理论是研究教学大多数情况下规律的科学。教学论是教育学的一个重要分支，它是由教学在整个教育活动中的地位与作用、教学目标、任务、教学过程的实质与规律、教学原则、教学内容、教学方式、教学组织形式、教学手段、教学评价等内容组成的。在当代,随着教育科学的发展，它已形成为相对独立的学科。

教学论的研究是在教育学的大多数情况下理论基础上，对教学理论的历史遗产、现实的教学实践经验还有各科学教育学法的研究成果加以理论概括。国家开设了很多对应的学科理论教学课程，课程与教学论成为它的二级学科。在培养教学队伍的建设中将教学论的理论知识应用于实践，如：中学教学论与教学实践系列考试教材，《中学语文教学论》、《中学数学教学论》、《中学英语教学论》等，为国家培养了一批又一批的教师。

教学论不仅是一门理论科学又是一门应用科学。教学原理部分阐明了基础理论和教学的大多数情况下理论。在基础理论方面着重探讨知识与教学、教学过程、教学与发展等内容。在大多数情况下理论方面主要研究课程理论、智能理论、知情意结合理论、交往理论、活动理论、优化理论等内容；应用性反映在教学模式和教学活动2个部分。

教学模式 是在一定教学思想或教学理论详细指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序是教学理论应用于教学实践的中介环节。教学活动是教学论体系中应用性顶级的部分，它是教学原理的详细运用是各自不同的教学模式一定不可以缺少的、共有的组成部分。

主要区别是，专业性质不一样、培养目标不一样、主干课程不一样，详细请看下方具体内容：

一、专业性质不一样

1、小学教育专业

小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有非常高教育理论素养和很强教育实质上工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育引导工作者。

2、数学教育专业

培养掌握并熟悉数学教育的基本理论、基本知识和基本技能，具有初步数学教学研究能力和应用能力的中小学数学教师。

二、培养目标不一样

1、小学教育专业

学生主要学习小学有关学科的基本理论和基本知识，接受儿童教育技能的 基本训练，掌握并熟悉教育教学、研究和管理的基本能力。

2、数学教育专业

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养还有现代教育观念，掌握并熟悉数学教育专业的基本理论、知识和技能，具备初步的数学教学研究能力和应用能力，从事中小学数学教育引导工作的教师。

三、主干课程不一样

1、小学教育专业

教育学、心理学、发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、教育科研方式、教育史、教育社会学、教育哲学、现代汉语、中国古代文学作品选、中国现当代文学作品选、外国文学作品选、儿童文学、文学理论、基础写作、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程教学、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、现代教育技术、班主任工作等。

2、数学教育专业

高等数学、线性代数、可能性统计、运筹学、数学建模、初等数论、现代教育技术、数学课程与教学论、心理学、教育学等。

数学教育合适不一样年龄段，而小学数学教育则教育方向是以小学生为主，一个的范围比较广，而另一个则确定了范围。

公共课就不说了，全部学科在大学都是要学的，例如思政类的，体育，英语之类的。

就专业课来说，以我师作为例子，主要分为

学科基础课程、专业主干课程和自主发展课程

学科基础课程

大类平台课程：

教育概论、中国教育史

外国教育史

教育心理学

专业基础课程：小学教育专业导论与研讨、教育哲学、

课程与教学原理

化教育研究方式、量化教育研究方式

专业主干课程：

教师表达技能、教师口语技能、教师艺术技能、

小学语文课程与教学论

小学数学课程与教学论

班主任工作与班级管理

自主发展课程（太多了，随便列一部分）：

教育经典名著选读、教育影视鉴赏、古典诗词鉴赏、数学思想研究、小学比较教育研究、小学科学课程与教学论、儿童文学、学术规范与论文写作、教育人类学、教育社会学、小学生学习评价、家庭与社区教育、多媒体学习资源设计与开发、儿童心理咨询与治疗等等。

简单讲解下：

学习的过程就是这些课程会合理的分布在你的大学四年八个学期（大多数情况下都是大学前三年），学科基础和专业主干基本都是必修的，自主发展从名字中我们就可以看得出来是选修，按照自己的兴趣来修一定学分，学校会告诉你修满多少学分可以毕业，每个部分都拥有规定多少学分。

以上这都是课程学习中的主要内容，除了上面说的这些你的专业训练实践也会不少，例如我师有不少的实验室、微格教室，给你做课外的实践拓展，虚拟课堂，学术讲座或者自我训练。

1.促进加深对数学的理解。

2.有助于认识和掌握并熟悉教学规律，提升从事学校教育引导工作的水平和能力。

3.有助于推动学校教育改革和教育科学研究。

4.有助于培养正确的教育思想，提升贯彻我们国内社会主义教育方针政策的自觉性。

5.有助于夯实热爱教育事业的专业思想，全面提升教师的素养。

1、理解和掌握并熟悉小学数学教程与教学的基本理论与方式；

2、提出和思考小学数学教程与教学改革的问题；

3、提升数学教师的知识水平和研究能力。紧跟这哪些要点进行一定阐释就好了！！！

课程与教学论偏理论，研究教学论，课程论。述基本理论研究

学科学教育学根课程与教学论联系紧密，可以理解为有学科背景的课程与教学论，假设是语文，就是语文课程与教学论。有了前缀，范围就变小了，研究语文的教学和课程。需有汉语、文学方面的基础。

课程与教学论大多数情况下是教育学院的专业。

而语文课程与教学论在大多院校是文学院的专业方向。（当然这不是绝对的）