怎么都快乐评课优缺点，一起玩真快乐说课稿

怎么都快乐评课优缺点？

优点，很好的胖孩子们清楚玩不是唯有一个人玩得开心，多人玩也可很开心！

缺点，每提到让孩子们玩的同时也要注意安全！

一起玩很快乐的听课建议？

这节课按照小班幼儿的年龄特点，在活动设计让幼儿先玩自带的玩具，然后再借别人的玩具玩，并在借别人玩具时注重礼貌用语的使用。

因为目前的幼儿在平日间生活中不注重礼貌用语的使用，不喜欢和其他幼儿共同分享自己的玩具，通过此次活动，幼儿可以主动和同伴分享玩具，感受快乐。达到了活动目标。就是课堂上师幼互动有点少。

小学数学评课范文？

这四位火星学习网老师的课堂教学风格，她们的教育教学观念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下面，我就讨论一下我的几点看法。一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“学习导入”、“直接导入”等新课导入方式大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四节课都反映了这一特点。如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的主要内容和要求，贴合学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前-握手游戏，引导学生按一定的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，以此引出这节课要学习的主要内容。课中―搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设“世博中心―台湾省馆―中国馆”的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，以此唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，改变学生探索新知的积极性。因为这个原因，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时，一定要特别注意考试教材资源，特别要注意关注学生的实质上，特别要注意关注学生的差异，创造性地使用考试教材，创设的教学情境要具有可操作性，促进学生积极主动思考，达到改变学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目标。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性时常来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密有关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一个方面可以使学生一步一步养成擅长于观察、勤于思考的良好习惯；另外一个方面可以激发学生的求知想法和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需，那就是期望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这样的需非常强烈”。因为这个原因，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方法转化的必要前提。二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不可以纯粹地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参加学习的过程，其核心是改变我们全体学生积极主动地参加到学习的整个过程。它不只是一个认识过程，更加重要的是让学生参加实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提升学生的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也觉得，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。如，《分苹果》一课，郭老师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，以此探究10的加减法。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的途中，体验10的各自不同的分法，还有10的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。又如，何老师《搭配中的学问》也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方法。如，“搭配衣服”的活动以小组合作的形式产生，以“两件上装和两件下装”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种不一样的搭配方式，再利用学具动手操作摆一摆，后反馈时，让学生说说自己的想法，以此得出上装和下装有4种不一样的搭配方式。在引导搭配的表示方式时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方式连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等各种感官直接参加了学习活动，不仅处理了数学知识高度抽象性与儿童思维发展详细形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且，使我们全体学生都积极主动参加。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就可以不重复、不遗漏地把全部搭配找出来。三、合理的根据目前实际情况安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力课堂练习是检查认识和了解目标的主要手段，具体安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，以此更改教学方案、提升课堂教学效益。实践表达，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。在四节课中，教师能按照教学的需，设计练习，夯实知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：第一，练习具有一定的针对性。如，《生活中的比》，为了帮学生理解什么是比时，教师设计以下练习：下面什么试题可以用比来表示？假设能，就写下这个比，并得出比值，得出来的比值表示什么意思？……这样的练习针对性强，能有效的帮学生总结规律。第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。四位老师都精心设计了具有趣味性、满足儿童年龄特点的形式多样的练习。如，搭配早餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。第三，练习设计具有探索性、层次性。如，“路线的选择”这一道习题或套卷：“世博中心至台湾省馆有2条路，台湾省馆至中国馆有3条路，”按照此情景，你能提什么数学问题？假设在世博中心至台湾省馆再修一条路，台湾省馆至中国馆多修2条路，一共有几种不一样的走法？这道练习既能帮学生理解搭配的问题，考核学生对这节课知识的掌握并熟悉情况，又能激发学生的探究想法，提升学生应用知识处理实质上问题的能力。总而言之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。四、运用有效的课堂评价，改变学生的学习情绪“评价要特别注意学生学习的结果，更要特别注意他们学习的过程……要特别注意他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。四节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽可能使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也可以这样就更好了”、“你很有生活经验，这样的试题也难不倒你”、“你想的方式真简单方便，从这个问题就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，以此促进教学。除开这点教师的表情、手势及姿势也可以在数学课堂教学中起到催化剂的作用。总而言之，在四节课中，老师们能创设有效的教学情境，特别要注意关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多的视角思考问题，处理问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参加者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！

aoe评课优缺点及建议？

优点1让学生学得快乐

这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。教师紧跟教学目标及重要考试难点及核心内容，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，改变孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、表达。低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面感兴趣。教师运用现代化教学媒体创设了很多游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的游戏和情境中自始至终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中。

2．让学生学得主动

从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方式的基础上让学生主动地学。

在课中，教师给学生创设了不少自主学习的机会。如，在学习认读字母aoe时，让学生同桌互学、自己编儿歌记忆等。在学习字母的字形时，让小老师教学，自己想办法记住字形。学习三个字母的四声时，则让学生任意选择自己喜欢或读得熟练的读给各位考生听。学生在每次学习的时候有了充分的自主选择的空间。在考生合作学习时，能在考生的帮下，纠偏错误的发音；在全班考生面前拼读时可以将自己好的表现展示出来，培养了自信心。这样一举两得，学生就可以享受到掌握并熟悉知识、学会本领的快乐，教学难点在相互学习中不了解不认为以突破，学生的学习兴趣也会更浓厚。同时，也为他们以后的终身学习打下了基础。

3．让学生养成良好的习惯

一年级学生刚入学不久，良好学习习惯的培养应该比学习知识更为重要。教师在教学中持续性详细指导纠偏学生的读书、写字姿势，提醒学生仔细听讲、积极思考。

　存在的不够

教师的板书根据字母的音、形、写法3个部分板书，条理比较了解，但是在展示字形时教师采取了在黑板上板书的形式，却没有把字母写在四线三格中，这样是不规范的，可以用板贴的形式代替。此外在详细指导学生表达时，教师详细指导完三个字母的笔顺后让学生一起表达，比较有难度，因为这是学生首次表达汉语拼音，左半圆，竖右弯等笔画对学生来说有难度，教师应该详细指导一个，让学生写一个。

建议

用板贴把三个字母写在四线格的第三格，详细指导一个写一个。