全国高考满分作文，口若悬河写具体

全国高中毕业考试满分作文？

你记错了吧，全国高中毕业考试作文是“答案是丰富多彩的”。这个话题，有数不清的优秀作文。进行网上在线搜一下就是了。全国高中毕业考试作文题：28．阅读下面的材料，按照要求作文。（60分）在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题：（四个图形略）四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不一样？有人说圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；也有人说三角形，它是惟一由直线构成的；又有人说半圆形也正确，它是惟一由直线和曲线组成的；后有人说，第四个图形也可，因为它是惟一非对称性的图形。看来，因为标准和的视角的不一样，这四个图形都可以作为正确答案。的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的的视角、对问题的理解、处理问题的方式还有问题的答案不止一个的事例不少。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。【注意】（1）这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的该题目引发的思想感受相关，都符合相关规定和要求。（2）文体不限。可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象，等等。（3）试题自拟。（4）很多于800字。〔分析〕这是一个话题作文，属于给材料作文中的一种。话题来自“四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不一样？”这样一个多向思维的问题。（相关四个图形的材料引自江苏语文特级教师洪宗礼主编的实验考试教材第二册第一单元《讲求学习方式》之第三课，试题是“事物的正确答案不止一个”。）从该题目所给出的四个答案来看，按照标准和的视角的不一样，四个图形都可以作为正确答案，由此引出 “答案时常不止一个”的深层思考，这是一个与创新思维的培养密切有关，题。长时间以来，“正确答案唯有一个”的思维模式已不了解不觉地在我们头脑中根深蒂固，特别是在学生学习的途中，这样的思维定势更明显。其实，对有部分事物来说，正确答案唯有一个，而有部分事物的答案并不是唯有一个。如：达到同一目标，可有各种方式；对待同一事物，可有各种理解；开展同一项目，可有各种设想；利用同一资源，可有各种方法，等等。这种类型情况在学生的平日学习和生活中会有不少。使学员明白：创新需多的视角地思考问题，没有满足于已有的答案，需培养追寻新答案的探索精神，更需学会分辨答案的优劣，坚持正确的答案，这便是今年的作文话题期望引发的思考。从图形符号的分析比较中得出不一样的答案，再从不一样的答案引出一个话题，让学员去思考，这与去年的作文话题比较，似乎多了一个理解上的步骤。为使学员可以对话题有迅速而准确的把控掌握，作文题在所引材料之下，用“世界是千变万化的、疑问是层出不穷的、答案是丰富多彩的”这样一句话来引导学员，其意在于提示学员在把控掌握“答案不止一个”的思想的同时，要放宽眼界，及时从详细的图形符号的分析理解中走出来。针对这样一个鼓励创新思维，题不是凭空基本上得明白的，因为这个原因，在概括性的引导语后面，作文题又以“在生活中，看问题的的视角、对问题的理解、处理问题的方式还有问题的答案不止一个的事例不少。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？”这样一段详细的解说，对学员做了进一步的引导。假设学员要分析图形材料，按照图形材料发表见解也可，只是不期望学员故将他当成发表见解的主要模式。而期望学员通过作文题的引导启发，可以走出作文材料的框框，可以看到作文考试试卷可以开发的广阔空间，能在结合生活实质上后面去反映“答案的丰富多彩”这个话题。今年的作文要求非常强调“话题的范围是宽泛的，只要与学者的该题目引发的思想感受相关，都符合相关规定和要求”。这里意在提示学员注意理解话题的意义，需要在意义的联系上去做文章，可在很宽的范围内去写自己熟悉的事物，而没有必要拘泥于找寻答案、论证结果。假设学员能写出答案的丰富多彩，又能把“为什么答案可以是丰富多彩的”这个问题解释了解就更好了。“文体不限”是今年作文的特点之一。因为在写作的主要内容方面突出了范围的宽泛，因为这个原因在写作的形式方面也给予了对应的关照，这样，学员在表达方法上就有了更高的自由度和更大的表达空间。在“文体不限”的前提下，提出“可以记叙经历、编过故事、抒发感情、发表议论、展开想像，等等”其实是在构思与表达上给了学员更为详细的指导建议。例如记叙经历。这是适于表达个人生活体验的途径及方法。只要学员能把自己在学习与生活中的相关经历与“答案是丰富多彩的”这个话题挂上钩，就差不多满足题意。例如编述故事。这很适于善长联想、具有一定发激思维特点的学员。他们只要抓住与话题有关的点商体验或见闻，就可以够构思出新鲜的故事情节。比如：可以写成“找寻新答案的故事”“答案见闻录”“聪明人的故事”等。通过编述故事来反映思考总是各种的视角，理解问题有各种思路，这本身完全就能够成为学员多向思维的一个很好的表现机会。例如抒发感情。今年作文没有非常规定“除诗歌外”，这是促进学员就话题抒发感受的。虽然学员未必会完全选用诗歌这样的文体去写作，但是，当增长写诗的学员想需要在自己对话题的感受非常强烈之时，借抒情的方法写上几句诗语时，就不需要顾虑形式的限制要求了。例如发表议论。给材料作文所引出，题在一般直接的表达途径就是发表议论。就算学员不采取议论文这样的文体采写，也难免会在记叙经历。编述故事或抒发感情的途中穿插一点对话题的认识。特别是对一个可以任意展开的宽泛话题，时常写作中的点睛之笔还是需发表一部分精彩议论的。例如展开想象。从图形符号到各种答案，从“答案不止一个”的说法到“答案是丰富多彩的”话题，这里已经为学员铺设了展开想象的路，假设学员可以结合个人的经历、体验、见闻和认识大胆展开想象，这个作文不管在内容上还是形式上都会具有更多的开放性和灵活性。话题“答案是丰富多彩的”还可以有各种写法，不论学员选择哪一种写法，都可以不一样程度地反映出学员各自的想法。为了区分学员对今年这个作文话题的理解程度和认识水平，今年的作文评分标准也做了对应的调整，分成了两个等级，即基础等级的标准和发展等级的标准。基础等级评分是历年分项分等评分标准的综合，这是各位考生都熟悉的，这里不可以再多说。发展等级评分，分解为12个评分点，学员的作文不论属于基础等级的哪一个等级，只要有满足发展等级评分要求的就可成绩。这当中一点突出的或多点达到要求的都可以评至发展等级的满分。按发展等级中的各项标准去衡量，假设学员的作文可以将“答案的丰富多彩”论述得就读，或者再逐步递次推动一步，可以没有满足于已有的答案，找寻丰富多彩的答案，可以在“丰富多彩”的情况中看到答案还有优劣长短的实质区别，并能揭示其因素，或在叙述描写中有生动的表达，在情节构思上有新奇，比较受欢迎设计，那么完全就能够在发展等级的各项标准下，分别取得加分。采用这样的评价方法，意在改变学生作文的保守状态，鼓励学生在作文中的创新精神。我比较喜欢的一篇学员作文：答案是丰富多彩的世界无限广阔，万物繁复多变。无限广阔中出现多样标准；繁复多变中出现不一样的视角。，无限的世界充满无限的神奇伟力，你是如此的多的视角。生活中的视角繁复多样。你要摘吃树上的苹果，你就一定要先放弃手中的红樱桃；你要将玉液琼浆注入杯中，你也一定要先泼去杯中已有的牛奶或咖啡……可是这样的生活不是到处充满失去了吗？是的，生活充满了失去与付出。然而，生活又是如此奇妙，观察的视角不一样，标准不一样，你对生活有什么不一样的看法也会大相径庭。放弃了红樱桃，可你得到了鲜美的青苹果；放弃杯中的牛奶或咖啡，可你毕竟将玉液琼浆注满杯中……真是绝妙！这个世界又充满了取得。绵绵历史画卷也全都多的视角而存在。罗马鲜花广场上焚死了一位世纪天才――布鲁诺。他的遗言：“火依然不会能把我征服，未来的世界会了解我，懂得我的价值！”天才被教庭扼杀了，我们都厌恶罗马教皇，觉得它阻挠了历史的进步。是的，历史也曾针对这个问题付出过沉重代价。可是历史也是如此多的视角。假设从历史整个发展过程来看，布鲁诺的死并不是只算是历史受到扼杀。布鲁诺去了，培根又勇敢地站了起来，高举唯物主义旗帜，摇醒了整个处于酣眠的欧罗巴！“知识就是力量”一经提出就传遍了欧洲乃至全世界。培根曾经说过，：“有部分人的死亡，并不是一切的终结，相反，这也许是新生。”，布鲁诺先生是你的死亡鼓舞了大量勇敢者的精神，你的死亡推动了历史！生命的存在与延续也充满了不一样的视角。人的生命伴随着赤裸裸的人体而降临世间；人的生命又伴随着人赤裸裸地离开世间。生命如此往复不也是枯燥与乏味的吗？针对一部分人确实如此，他们的生命充满悲观与沮丧。可臧克家说，有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。原来生命也如此不一样。保尔•柯察金，消瘦的脸庞，眼睛却如此有神。他的整个生命都献给了自己热爱的事业，他的生命也是因为这个原因而熠熠生辉，轰轰烈烈。钓者对鱼说：“我钓走了你的生命。” 鱼对钓者说：“我钓走了你的光阴。”