高考分文理科有哪些利弊，高考文理分科好还是不分科好

高中毕业考试分文理科有什么利弊？

文理不分科的弊： 每个人的思维方法和思维特点是不一样的，文理分科可让学生按照自己特点选择擅长的学科，而提升学习效率和学习效果；文理不分科在相对的程度上可能会加重学生的学习负担，增多学生的学习压力。文理不分科的利： 文理分科使学生缺少足够的综合素质。因为缺少充裕的理化教育，文科生在逻辑思维与抽象思维方面也都拥有所缺乏。同样地，因为缺少足够的文科学教育育，理科生也就缺少足够的人文素养，不少时候，理科生的眼里“唯有工具没有人”。此外文科学教育育的不够，让不少理科生缺少起码的文字表达能力，连一份像样的论文、报告也写不出来。更加重要的是，文理分科让中学生缺少全面的学识底蕴，这一不够，将严重制约他们未来的发展。文理不分科促进培养各方面均衡发展的全方位有能力、有素质的人才。 教育的根本目标在于培养全面发展的人才，文理不分科的制度改革应该说会有一定帮，但知识狭窄的弊病真正去除，现代人才各方面的全面发展仅仅依靠某一项制度的改革是远远不够的，还要有我们更多的深思和力行……

从名字中我们就可以看得出来，文理分科就是学生学得科目明显不同啊。文科：语数外政史地理科：语数外物化生高中毕业考试时，英语和语文差不多的题数学文科稍简单一部分，理科相对难，并且文理科选修的科目不一样

文理科，分还是不分，经历了漫长的争论。从合到分，再从分到合，随着十八届三中全会《决定》相关高中毕业考试“不分文理科”这一改革方向的提出，未来，高中文理不分科似乎已成定论。这无疑将是一场影响深远的改变。这一改变算是什么？该如何逐步递次推动？结果将会怎样？来看看有关各方的观点和建议，相信针对改革的顺利逐步递次推动会有裨益。　　高中文理不分科是近社会普遍议论的重要话题，这一话题之故此，导致广泛特别要注意关注是因为大家一直对高中教育的性质和特点认识不清。从上世纪90年代启动的高中文理分科，与高中毕业考试的文理分科是相匹配的，也根据到高中阶段数量很大的学生都拥有偏科情况，假设平均使劲，超级难在考试成绩上有很大的提高和优势的反映。故此在社会上有“全面发展可能会造成全面平庸”的说法。1谈高中不分科，第一要了解高中教育的地位和作用　　在高中前的义务教育属于典型的公民基准教育，要求全面发展、不偏科，理由是充分的；高中后的大学教育属于专业教育，以分科学习为主要特点，不可能面面俱到；而在其间的高中教育是属于基础教育还是准专业教育、专业教育，对其性质的相关规定至今依然不会清晰。根据文理不分科的理想判断，高中还应属于基础教育，尽管有大学预科或准专业教育的特点，但与提高国民基本素养相关，且能使大学一二年级的通识教育、基础教育减负、下移，其设想是满足教育规律、促进人才发展的。　　大概在19世纪末20世纪初，西方在逐步递次推动以学生为中心、自主学习的各项探索同时，也非常强调了经典、要素等基础知识和基本能力学习的重要性，逐步递次推动了教育质量和人才培养水平的持续提升。上世纪80年代，我们国内高校有一大批理工本科生自觉地补习人文历史知识，有意识地提高自己的综合素质与人文情怀；而在近20年人文社会科学的大学学习中，数学与理工农医等的渗透也越来越普遍。故此在高中阶段时间太早地偏废某些重要的基础知识，针对人才的长远发展影响明显是不利的。2从分科的“减负”转回全科的“重负”，整个教育系统都需调整适应　　 从1977年的高中毕业考试文理不分科到后来的分科，再到高中教学的分科，学习负担似乎是减小了，故此，过渡显得比较顺利。而目前提倡的从文理分科回到不分科，这一转变却不是一朝一夕完全就能够轻易完成的。何况从分科的“减负”状态转回全科的“重负”，受影响的绝不只是高中阶段的详细问题，而是整个教育系统都需调整适应的问题。对这一，试从以下几方面加以说明：　　第一，高中原先的分科选择是根据高中前的教育质量普遍不太好，已埋下不分科不行的伏笔。故此若要调整好不分科的状态，高中前教育的普遍质量保证应为第一重要的基础，一定要进行整体的规划和改革逐步递次推动，才会有理想的效果。其次，本次提出不分科的设想是给予了改革时间表的，即从 至 渐渐调整过渡，使高中教育明确回归基础教育，但假设不考虑过渡时期的特点与策略，不可以很好地平稳过渡，则改革和调整的目标很难达到。3面对现实困难需采取低起点策略　　据长时间的特别要注意关注和有关调查，有相当数量的学生从小学2-3年级启动就害怕数学、外语，对语文不感兴趣；在初中物理、化学、生物、地理、政治、外语、写作等都难倒了半数左右的学生，可见，偏科和分科的源头是在义务教育阶段的教学中存在着很大的问题。致使到高中阶段，除了重点高中能汇集成绩很好的学生外，在大多数情况下高中优良率仅在百分之20―百分之30，多数学生处于被动、消极的“陪学”的状态。若这些状况得不到大面积根本的改变，则逐步递次推动文理不分科的设想就可以面临巨大和真实的挑战。　　针对在现实中存在的各自不同的问题、困难、挑战和障碍，忌讳的是心浮气躁、急于求成。正确的方式和思路是，端正态度、改变作风，理顺改革和探索的基本思路，找出重要的问题、仔细从基本的工作做起，采取低起点策略，而不是在加大考试教材难度的同时，在考评方面放水，致使有关的改革难有成效、士气不振。　　由此可见，面对高中教学文理不分科的问题，需调整改善的不只是高中阶段的教育教学。在现行的义务教育、高中教育和大学教育中，教育内容、教学方式、学习资源、评价体系等全部都需要要调整，以使不一样阶段、不一样水平的学生都可以有感觉、有兴趣、有信心、有目标地学习，为高中教育顺利回归基础打造良好、合理的氛围与条件。