如何提高语感，怎么培养语文语感

如何提升语感？

先要把自己实质上的困难搞了解，然后跟别人进行交流。不然别人没办法给你帮，没办法回答你。在做任何一件事情时，先要考虑好，随时检查自己做这件事的目标。目标明确，才可以保证正确的方向。

常常的朗诵一部分课文或者名著，做一部分强化训练 ，音乐是个不错的选择， 多听一部分音乐，并尝试着跟着唱 。多看一部分相关学习的电视剧，例如说英剧美剧，学习说话，并在生活中常常性使用。

语感是建立在听说基础上的,但语感又高于听说活动,因为这个原因根据语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现,故此，在英语教学中我从以下几方面开始,设法有意识地结合听,说,读,写训练,持续性进行学生的英语语感培养.　　挖掘教学内容,领悟语感.　　语感是建立在一定语言内容的基础上的,英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行.　　1.在语音教学中渗透语感　　2.在词句教学中深化语感　　3.在会话教学中提升语感　　我想以上只是培养学生语感的一部分方式,在教学中我要继续总结经验,寻找更多途径强化学生的语感.

语文为了提升语感，一定要多读书，读的多了，文章的意思明白了，自然再读时就有了语感，常言道，书读百遍，其义自见。

非常是文言文，为了读出语感，一定要反复地读几遍，慢慢理解古诗的意思了，读起来就可以朗朗上口，故此，说，语文想要学好，就要多读书，读好书。

一门语言的学习的重中之重就是培养语感，只要语感培养好了，既然如此那，学习这门语言自然也就容易了不少。既然如此那，什么是语感呢？一般情况下就是人对语言的领悟感应能力是语言训练到耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧的表现。它是在长时间的语言实践中自然而，形成的。语感强的人理解能力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅，反应快速。反之，如果是是语感弱的人，自然各个方面都会反映的慢一部分。

我们从小学就启动学习英语，英语是我的第二语言，那么作为一名英语教师，我们应该如何培养学生的英语预感呢？下面是我的几点建议：

一、注重朗读背诵，培养语感

朗读背诵是培养学生语感的基本方式，也是提升听说能力的前提。唯有多读、多背，才可以更好地理解句子或文章的意思。因为这个原因在平日间教学中，我很重视朗诵这一环节。上课时尽可能让学生多读多背，非常要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。一种语言有一种语言的精神，而传达这样的精神的是音调，语感只可以从音调中反映出来。因为这个原因平日间总是找一部分英语小诗、谚语、绕口令让学生朗读。

二、创设听说环境，提高语感。

语感的培养离不开非常多的语言材料和语言环境，中国学生缺乏自然的英语环境。因为这个原因，要提高语感，一定要多创设英语环境，特别是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。

第一，教师上课一定要尽可能用英语授课。从第一课启动，走进教室尽可能少讲母语，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。长时间坚持下去，定会有收获。这样的方式对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。当然作为英语教师，自己的英语口语一定要尽可能纯正地道，抑扬顿挫，使学生更好地理解享受。

其次，课堂上开展各自不同的听说活动。尽可能创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，非常是多媒体教室的变动，改变了学生的感官，激发了他们的听说想法。

再次，积极开展课外活动。要学好一门外语，光靠课堂时间是不够的，课堂时间毕竟有限。开展课外活动，创设更多的英语环境，可以非常大地改变学生的积极性，提升他们的能力。平日间鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目；课间，考生当中、师生当中交谈尽可能用英语进行；多参与英语角活动，内容有自由会话、趣味游戏、英语讲座、听力比赛或小品表演等；每学期还组织演讲比赛，英语歌曲演唱比赛等等，使学生有更多的机会接触使用英语，大多是学生提供真实的语言交际情景，使学生接触地道的英语，提高了语感。

三、加强阅读训练，提升语感

多阅读是学生增多外语接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力，提升理解力、提高英语感的好方式。在阅读教学中应注意两点：

1、坚持课文整体教学。课文整体教学是提升语篇理解能力的重要一环，它可以不要学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解的思维能力，提升语言感悟能力。课文整体教学需教师精心备课，全面把控掌握。我在整体阅读教学中采取四步法：⑴引导学生速读全文，掌握并熟悉大意；⑵引导学生认真阅读全文；⑶详细指导学生听读课文；⑷按照课文内容复述。采取这样的方式的同时，给学生一定程度上的阅读技巧详细指导，涵盖怎样猜测词意，怎样推理判断，怎样提升阅读速度等。运用这四个环节，使整篇课文持续性在学生头脑中复现，以此使学生由理解课文、掌握并熟悉课文到运用课文，持续性提升阅读能力。

2、扩大学生阅读面。平日间让学生接触各自不同的题材的文章，特别是相关英美国家的背景知识，使学生更多地了解英语国家的风俗习惯，克服学生阅读面狭窄、英语背景知识少的缘故，使学生知识面持续性扩大。

四、重视写作训练，发展语感

多读和多写有助于语感的出现和形成，这样的出现经常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。因为这个原因，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处，就是对读、听、说的好的反馈。这样的反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练针对英语思维能力的发展极有好处。启动时可采取看图写话，写简单句、问题回答句，做到语法正确，句子通顺，待时机成熟，练习写日记。写日记启动要求低一点，写两三句都行，然后渐渐增多。只要坚持，积少成多，就可以养成“用英语思维”的能力。

总来说之，语感在外语学习中是至关重要的。为了真正掌握并熟悉英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要运用各自不同的途径培养提升学生对语言的感悟能力。

一定要从理解内容和提升语感入手,会话教学是直接,效果是好的形式.在会话教学中,设计各自不同的情景让学生充分地说,尽情地表现.还,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增多会话容量,提升学生的语感.

多读书才可以提高语文语感。假设时间有限可以下载豆瓣小组，添加一部分相关读书的小组，里面会分享一部分好书摘抄下来的片段，你可以看这些片段选一部分自己很喜欢的句子抄下来，在这个输入的途中你就可以慢慢的有提升。

看书，还是要看大出版社出版的书籍。外国文学应该看名家翻译的书，例如孙名之等。当然不可以忽视的是中国文学，不要看青春疼痛文学系列的书籍，没用。

怎样培养语文语感呢？

语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义快速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接反映学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。现在，我们国内语文教学中语感训练仍存在相对滞后的情况，《义务教育语文课程标准（实验稿）》中也明确提出“在教学中特别要重视培养良好的语感和整体把控掌握的能力”的课程目标，“语感”在语文教学中才越来越受到大家的特别要注意关注。以至于成了语文教育理论与实践的热点。怎样才可以有效培养语感呢？可从以下哪些方面开始。

一、体验生活，积淀语感。

生活是学生大的课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的个性特点及语言感受能力。第一，多看多记，博览群书自然可以积淀语感，提高文学素养。实践表达：大凡爱看书的学生，语感都比很强，对语言文字把控掌握很准确。其次，关注生活，注意生活中的文字，品味这当中的意义，慢慢地培养自己的语感。如，欣赏电视节目主持人的语言风格；关注精彩、有意义的广告语；“摘抄感动中国年人物评选颁奖词”，领略名人演讲风采等等。叶圣陶先生觉得“要求语感的敏锐，不可以单一从语言文字上去推测、猜想，而需要把生活经验联系到语言文字上去”。这说明唯有常常观察生活，品味生活，留心别人的语言才可以提升自己的语言素养，因为语文教学的外延与生活的外延相等同，故此引领学生进入实实在在的真实的现实生活环境中去，详细指导学生去感受和体验现实生活的物质文明和精神文明之美，特别是语言行为之美，以此使学生针对语言的感悟和反馈能力，亦即语感能力在深入透彻性、宽广性和情感性等方面得到延展和拓宽。

二、朗读吟诵，熏陶语感。

朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来是将书面语言通过声音加工成生动活泼的口语是各种感官参加的活动。现行考试教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。因为这个原因，在语文课的教学中，教师可以从吐字发音、朗读技巧和理解内容等方面给予详细指导。朗读记叙文时则尽可能接近生活中的口语，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。有学者指出：“不读是语文的百病之源。”在教学途中，加强课文朗读，引导学生熟读成诵，这对学生语文水平的提升无疑是一个非常大的推动。使学生陶醉在朗读的情趣中，漫游在作品的情景中，以此提升学生的语文素养。我们清楚，写文章是一种创造，朗读则是一种艺术的再创造，它能再现和烘托文章的思想内容，朗读能够让学生合适地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。这些情感孕于无声的语言中，要运用朗读故将他外化，还要先定出感情基调，因为思想感情、语言环境的不一样，所表达效果也不一样，因为这个原因，诵读时按照内容处理好语调的平淡、上升，就可以更好地把控掌握作者的感情。又例如《泊秦淮》的忧愤，《沁园春雪》的雄浑，《天上的街市》的飘逸，《项脊轩志》的清淡，《永遇乐京口北固亭怀古》的豪放等等，经过我的详细指导，自然而，然，课文的主要内容也理解了，也培养了学生欣赏和鉴别能力。学生真实地感受到了什么才是感悟文字，什么才叫感情朗读。

三、综合实践，运用语感。

语感的培养需要在生活中领悟和诵读累积之外还需要适时的开展丰富的语文实践活动，培养语文的语感。语文综合实践活动是学生学习一定不可以缺少的部分，通过活动可以锻炼学生的语言表达能力、应辩能力和写作能力，加强语感受的培养。

语文综合实践活动内容分为：课内实践活动和课外实践活动两种。课内实践活动是指课本内容的延伸：如，紧跟课文内容写读后感，编排课本剧，为课文添加续写，查找同一类型文章赏读等等；课外实践活动是指将教学着眼点放在课外，联系生活、联系社会开展活动：如，开展普通话演讲比赛，朗读比赛，提高语言的组织能力，还有进行口述转述、新闻事件、社会焦点问题，即兴演讲、社会来访、成语接龙等活动不但能激发学生学习兴趣而且，能锻炼语感。以此在听说读写的结合中运用语感。又如，组织学生开展辩论会，以“考试应该不应该排名次”“人的性格与环境影响有多大”等试题，既可以训练学生的听的能力还能开阔视野，提升明辨是非的能力；通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣而且，能强化语感在培养语感的同时，我还帮考生们掌握并熟悉语言法则，夯实知识，强化语感，使语感在理性的详细指导下，持续性提升、升华，形成敏锐、深入透彻的语感能力，让他们能在语文天地里自由翱翔。

以上，解读了语感能力培养的三种方式。 培养语感的方式还有很多，譬如比较训练法，创设情境法，随机学习法等等，都是很好的训练方式。因为这些方式容易理解，故不可以再详叙。总而言之，语感的养成并不是一朝之功，而在于循序渐进。在教学中唯有注重了语感能力的培养，才可以使语言文字训练落到实处。

语文是非常的重要的一门学科，学好语文可以更好的和别人交流。唯有学好语文才可以认识更多的字，看更多的学习资料。中国的语文博大精深，词语有正反和褒贬！同一个词用在不一样地方意思不一样。语文和写作也有很大关系，没有好的语文功底就不可以把字写好。更不可以准确表达你的真实意思。故此，要好好学习语文。

一、在阅读中累积语感

阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程是直觉体悟语言的基本方法之一。在抓好仔细阅读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。高中语文课本中不少篇章，大多文质兼美，情文并茂，鼓励学生读背这些文章是学生累积知识、丰富语感的非常的重要的途径。 听和说是口语交际的两个表现形式。“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息效果是好的手段之一。故此，在平日间的教学中，应帮学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知。听是吸收，说是表达。说是对听的检验。因为这个原因，听后还须多说，让学生经过非常多的语言实践，把听到的语言材料中所蕴含的主要内容、意义说出来，以进一步锻炼他们的感知。如此常常练习，学生的语感能力就可以持续性提升。

阅读是累积语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。这里说的“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，认真读，做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”便是对诵读的评价。现代心理学研究表达，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这样的内在的映像碰见外界的刺激，熟悉的语言流便自然而，然地从记忆中溢出。在教学唐代大诗人白居易的《琵琶行》时，文中描写诗人聆听、感受琵琶乐的重点句段，先详细指导学生朗读，让他们推敲、品味、体会作者遣词造句的生动准确，想象体会当时的背景和情景，然后再引导学生反复诵读课文重点诗句，体会主人公触景生情，吟诗抒情的感人情境，唯有通过诵读，学生能才悟出语言材料中有血有肉的人，色彩缤纷的景和感人肺腑的情。学生在读中取得感知后面，还需要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的练笔，加以夯实读的成果，这样，良好的语感就可以在读中得到累积，在写中得到发展。此外“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。”显而易见，生活经验和自己的知识累积是语感的源泉。不少学生因为生活经历不够，实践经验有限，故此勤记多背，累积知识，将语言材料内化为自己的言语，将是累积、丰富语感的重要途径。

二、在情境中深化语感

文学作品不仅具有字面意义，而且，还有言外之意或语外之意的高情远韵和“可解不可解”之意，这样的语感才是敏锐、深切的。精鹜八极，心游万仞的想象与联想，针对这样的敏锐、深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。因为语感能力的培养离不开理性思维的参加，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因为这个原因，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，以此达到对语言的准确领悟。

领悟的好方式是“熟读精思，分析琢磨”。在诗歌单元的教学中，我先让学生熟读，整体感知诗歌的主要内容，然后再引导学生分析，推敲，让学生独立思考，用心用情去体验去感悟，品味作者遣词造句的妙处，推测、猜想作者的思路、情感。我舍得花时间、学会耐心的等着，热情的唤醒，巧妙的指导建议，使学生由浅入深，从迷茫走到开朗再到顿悟。分析的好方式是思考，思考越深入，领悟越深切，久之，则诗歌中所蕴含的“玄机”就可以通过有血有肉的语言从学生的口中传出来，这样学生的语感就可以得到进一步锻炼。

三、在训练中内化语感

语言的书面语学习大都采取学得方法。学生在语言学得中，“不仅接触经过专家精心选定，语材料，而且，接触各自不同的语言知识，并有各自不同的各样的实践训练。”因为这个原因，语文教学中要让学生练，一定要有教师的训。但有的人将训简单地基本上相当于“讲”，于是学堂变讲堂，教师大讲特讲，一讲究竟，这样的违背训示规则的“讲”，一者表现为逐字逐句的“串讲”，二者表现为过分执着于逐层逐段的“讲析”。“串讲”、“讲析”时常是见字不见词、见词不见句、见句不见段，见段不见篇，好端端的一篇文章被碎尸万段，忽视学生对整体作品的感知与直觉体悟。针对大多数情况下人来说，应是知全都言，言全都尽，而针对语文教师来说，应是知有不言，言有不尽。知有不言指学生已懂的不讲，与教学目标无关的不讲，暂时不用理解的不讲;言有不尽则是点到为止，给想象力腾出自由的场地。这才是讲的艺术，才是真正地将训理解为讲。

由此，我觉得语文教学中教师应放开手脚，让学生自主地、自由的培养语感。学生完全可以借助思维和审视能力，展开自己合理的想象和联想，对语言材料进行品评与鉴赏。这是学生与作者在生活体验上的一种沟通。它需学生不仅能充分理解语言文字的字面意义，还需要能理解语言文字的弦外之音，言外之意。“假设单靠查字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点累积起来，积聚得多了，了解得就越深切。直到自己的语感和作者的差不多，那时候去鉴赏作品就真可以接近作者的旨趣了。” 这样学生的语感能力才会出现质的飞跃。有一位老师在教《水调歌头(明月几时有)》时，课堂上学生的发表讲话，就可以印证上面说的理论。他这样引导:作者对待政治失意、骨肉分离很豁达，能积极乐观面

怎么培养英语语感？

谈到英语学习，特别是不少的家长们常常会冒出一部分“民间术语”，例如“语感” 就是常说的一个。

什么是英语语感？

语感这个词，早出现在有人说“凭语感答题”-大约指不借助于语法知识，而是根据脑海里存储的非常多语言所生成的可能性统计来做语法选择题。还有一部分人觉得：语感是听说读写时针对正确用法的潜意识的直觉，涵盖朗读时正确的语音、语调；合适的断句、停顿；经常会用到词语和习惯用语的正确搭配；在语言应用中能潜意识中本能地合乎语法规则地使用。近些年在少儿英语启蒙中，又兴起了一种说法：语感是英语的“韵律节奏”，培养途径是让孩子听英语歌。

我觉得：“语感”的概念是无法确定的是有着各自不同的解读的。这一点从百度结果就可以看出。假设“语感”指对语言潜意识中本能的正确运用，那么只要学习方式对头，经过不短的一个时期的学习与练习，学习者都可以取得“语感”。因为语言达到内化和自动化后面，完全就能够潜意识中本能地运用了。假设“语感”指语音方面的说英语、读英语的“韵律节奏”，既然如此那，针对7岁以下的低龄儿童来说是不需要训练的。我们说小孩学英语的优势是能落在自己身上“类母语”的语音，就是指儿童能全盘模仿外语的语音语调、断句、停顿、“节奏”，说得和外国人一样。这是儿童的本能和天赋，只要有非常多正确的输入与互动，很关心内容、追求意义的途中，儿童自动取得了惟妙惟肖的语音，对语音不需要特意训练。要正确看待歌曲歌谣针对外语学习的作用，不可以过于夸大。我觉得歌曲歌谣在少儿英语领域主要有两个作用：一是提升儿童学英语的兴趣，用儿童喜闻乐见的形式教授单词句型表达式；二是歌曲歌谣的“韵律”针对自然拼读的学习有准备和夯实功能，可以提升学生针对某一个音的特别要注意关注度，有强化练习的作用。我个人觉得，歌曲歌谣在幼儿、少儿英语启蒙中是“锦上添花”是“甜点”而不是“主菜”。我不一样意“听歌是启蒙的第1个步骤是培养语感的第1个步骤”的观点，我甚至觉得听歌都不是语言习得的一定要。试举一个反例子：我们想象一个中国农村小孩，从小没上过幼儿园、没听过什么儿歌童谣，难道他就学不会中国话吗？他说话就没“语感”吗？他说话的“韵律节奏”就和别人明显不同了吗？

如何培养英语语感？

“语感”和“英语思维”不是靠启蒙阶段“听歌”和“不说汉语”就可以培养起来的，而是依靠长时间、非常多的输入与练习来取得的。在英语学习的初期，不会从一开头就形成语感和英语思维。故此，有关“如何培养”的问题，我的回答是不需要刻意培养，当你英语足够好时，自然就有语感和英语思维了。 家长在英语启蒙时，要尽可能不要让学生养成什么都翻译成汉语的习惯，让学生养成用英语来学习的习惯。这是语感与英语思维概念的正面意义。

要达到具有语感与英语思维的高水平，后还是靠认真的教学与累积、学得与习得。好方法是为学生循序渐进地提供近发展区内的学习资源。让我们再来回顾一下小孩子是如何习得母语的。小孩为了表达自己的意见，学语言时热衷于运用。因为这个原因当他学了一句“你是傻瓜”，他会有强烈的冲动去运用于另一个小孩，但另一个更厉害的小孩会回应“你才是傻瓜”或者“你是笨蛋”等更高级的语言来保护自己。在这个途中，第一个小孩印象深入透彻地习得了新句型或新单词，他会持续性在自己的近发展区重复训练。语言在这样的交流运用中是学得快的。我们家长作为教学者，好的教学方法就是充当那个厉害小孩，为学习者提供略高于其现有水平一点的、他近发展区内的语言。假设不可以直接交流，那退而求其次，为学习者提供他近发展区内的听力和阅读资源，让孩子在适合的资料和环境中非常多浸泡，年龄再大一点时直接用英语来学习。当英语达到高水平，语感与英语思维也就随之取得了。

一、怎样培养语感？

回答这个问题，得先弄了解语感是什么，但其实大部分人都不知道语感是什么。下来让我们从以下哪些的视角来理解语感：

1、语感就是对语言的一种感觉，这是一种比较模糊的笼统的说法。每个人都是有语感的，只是敏锐的程度带来一定不一样。故此，我们可以更进一步的说，语感就是对语言的一种敏锐的感觉。那我们平日间学习，老师要有意去培养学生对语言反应的敏锐度。

2、语感就是当你非常多诵读遗忘后面留下的东西。这样的说法仍然是模糊的，但却很有道理，它强调对语言材料的熟悉。故此，也可这样理解，语感就是对目标语言的熟悉程度。

3、语感是一种语言习惯。语感实际上就是目标语言输入和输出时人对其自然而，然的反应，一切都是不假思索的一种自然的反应。既然，是这样，那非常多重复机械性的记忆是形成优秀语感的必经之路。

二、语感有哪些用？好的语感能提高答题的准度，缩短题目作答时间，语言输入时接收很快更准确，输出语言时则更得体更合理和更有效。拿英语高中毕业考试来说，语感在听力、完形、改错、语法填空还有作文中都可以发挥很大作用。

三、后，再切回正题：怎样训练语感？

我在二十多年的教学中总结出了六个方面，我在教学实践中也反复证明其是行之有效的，学生时常可在短时间训练后就有质的提高，让基础较差的考生明白努力方向，如何努力。

这六个方面是：

1、固定用法方面。 含固定短语、固定句型和其它一部分习惯表达。加强对它们的识记，能提高完形、语法填空和改错题的解题能力。

2、语法方面。加强语法的理解和熟练掌握并熟悉，能非常大提高语法填空和改错能力。语法是大家总结出来的规律性东西，掌握并熟悉语法是提高学习进程的法宝，但目前教育届和社会上有一种矫枉过正的趋势，似乎谁谈语法教语法就太out了，这是错误的，可以淡化语法教学，但绝不可以摒弃，因为大部分中国人没有条件和可能用西方人的方法像学母语一样去学习英语。

3、词汇用法方面。这个问题就涉及到记单词了，我们学单词时，大多数情况下只学音、形、义，而时常忽视用法，这是绝对不行的，记单词时一定要音形义用结合记忆，相信各位考生做完形填空时是深有体会的。

4、句子结构方面。熟练掌握并熟悉五种简单句的基本结构，并在这里基础上掌握并熟悉并列句、复合句和其他特殊句子结构，做到出口成句，表达成句。这一方面的语感主要反映在书面表达。

5、语义逻辑方面。这一方面要求我们尽可能做到听或读的同时能同步理解语义，并能理解上文和下文当中的关系，如果是因为果、并列、转折、递进、让步等。平日间只要做到适量针对性训练，那么，我们在做完形、语法填空和改错时就可以明显感觉到进步。

6、行文逻辑方面。这个方面的语感上升到语篇层次，例如文章按什么顺序写的、什么结构、为什么这样写，涉及到文章布局、上下关系。高中毕业考试试题中阅读理解和七选五对这一带来一定考核。

总而言之，从上面这些文章内容六个方面去努力可以较快地提高语感。

我是大张老师，专注基础教育英语教学二十多年，有哪些问题各位考生可以下方留言和我交流，我还是头条新人，但未来我会相继推出教学课程，有需的考生或家长可以关注。

第一要清楚什么是语感？说直白一点就是对语言的感觉，或对语言的感知，既然如此那，我们能感知到语言的什么呢？唯有声音，一定不是考试试卷。故此整天答题是练不出语感的。既然，是对语音的感觉，那就得去听它的声音。我们对全部语言的感觉都是第一源自于听的。不是读。没有听具体经历不可能会读。就算我们学外语时能用到音标或者自然拼读来读单词。但语调的问题是靠什么都没办法处理的，唯有靠听。

不少人压根不听，觉得根据音标把单词读对就行呗。假设既然如此那，简单，各位考生早就把英语学好了。这里没办法给各位考生示范，因为不可以音频和文字一起发。只可以用文字描述。

一个句子里不是每个词都是根据音标来读的。第一是词在句中重要成都的不一样，读起来声音的高低也是不一样的。这样的情况不只是英语有，全部语言都拥有。例如，I like the girl who is reading in the library. 我喜欢那个在图书馆看书的女孩。

你能每个词都读成一样的声高和长度吗？就算汉语也是有抑扬顿挫的。有部分词要重读，有部分词就一带而过。不可以重读。假设你非要重读，非要让别人听清你说的每个词。别人就可以觉得你有病。不信你试试读一下汉语的译文。你把每个字都重读。不要说别人，你自己都认为不正常，好像是在冒傻气。

既然如此那，怎么才可以清楚哪个词该重读，哪个词该弱读呢？看语音语调的书籍能行吗。明告诉你，不管用。语调比发音更难把控掌握。理论基本上了解，但你却做不到。唯有你去听别人怎么读，你才可以模仿出来，没有示范，你是不可能凭想象来读的。

记得我们一开头学英语时。老师把每个词都重读。当时我们也不懂，老师怎么读，我们就跟着读。后来听美国之音的《英语九百句》才清楚人家根本不既然如此那，读。例如类似这样的句子，l don't like it. 我们之前都是每个词都重读，涵盖后的it。绝对是平均使劲，不偏不向。但美国老师读的很弱，it根本不重读。这才清楚英语是咋读的。实际上听英语九百句就是为了学地道英语才学的。

当时听地方电台播讲英语讲座，到读课文时，中国老师读的我能听懂，然后又播放一遍外国人读的同一篇课文。我一个字都听不懂，完全明显不同。当时就像，跟中国老师学不到地道的英语。一定要跟外国人学。但那时哪有外国人呢？好在那时还清楚美国之音，清楚他们讲英语九百句。自己也有书，而且，家里还有一个重要的家用电器，收音机。每周只讲一课。但收听效果太差了，每周唯有一两天能听清。故此，就想买个录音机把节目录下来。但当时家里不富裕，而且，身上有四五个哥哥姐姐要结婚，我学英语本来就是不务正业，哪有钱给我买录音机？因为这个原因，我等了七年才等来了这台录音机。有了录音机就方便多了。

后来又买到了这个版本的《英语九百句》，这是原版，好的是里面有城垛式语调符号。这个对理解语调很有很大帮助，但也得是在有一定感性认识后才可以看懂。

《英语九百句》的优点是，老师把句子读三遍，第一遍和第三遍是正常速度，第二遍是慢速，但他们读的慢速是在不改变语调的情况下读的，不像当时大家的老师，一慢下来，语调全没了。就是这第二遍非常管用，你能听得清，跟得上。这样多练几次语调就记住了。

除了语音语调，还有断句的问题。不听英语的人可能以为逗号完全就能够断句。实际上不少逗号根本就持续性句。这些东西唯有去听才可以感受到。听了才清楚，原来英语和你想象的明显不同。

听熟了还一定要去模仿朗读，要把听熟的材料读熟，读到和录音一模一样，你的语感自然就有了。

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怎么提升自己的说话水平？

1 提升说话水平是一个长时间的过程，需持续性努力和实践。2 因素在于说话水平的提升需非常多的口语练习和语言知识累积，这些东西需花费很长时间和精力。3 为了提升说话水平，可以多读书、多听音频、多看英语电影和纪录片，同时也可通过和母语人士交流、参与英语角等方法进行口语练习，平时日常多累积语言经验和提升语感。此外要注意语音语调、语法和词汇的正确使用，多练习句子的构造和表达，持续性提升自己的语言表达能力。

为了提升自己的说话水平，平日间就应该多说话多交际，多出入公共场合，多看点书籍，多看点电视，增多你的内涵与知识面。总结一下，讲话说应注意以下几点：

1.不要高声。2.不要抢话。3.尽可能不要先说话。4.语速不要太快。5.金句要重复的讲。6.说话要简单明教。7.不要怕丢脸要大胆去练习。8.要耐心等别人把话先说完。

说话水平并不是天生的是在外部环境的影响下，通过一个人的持续性锻炼渐渐发展起来的；你应该克服害羞、胆怯的心理，在陌生人的面前或者人多时，勇敢地发表一下自己的意见。尽管在启动时可能不可以成功，甚至还会听到其他人的讥笑。不过，你千万不可以在意，而应该仔细地研究失败的因素，总而言之，一定要勤讲多练。

做足准备，学会对话的方式，勤讲多练。

在讲话之前，尽可能要有一个充分的准备，或者默诵一遍、对着镜子讲一次。对谈话的主要内容越熟悉，你越能说得好，可以有效地不要信口开河。