教案编写的基本步骤和内容是什么，如何做一个优秀教师的教案设计

教案编写的基本步骤和内容是什么？

一、编写教案的意义

1.教案是达到向课堂教学过渡的必需环节

教学活动的逻辑起点是理解考试教材，第2个步骤是研究学生对象。根据教学活动这一事物的空间顺序和时间顺序的发展，事物肯定会运动到编写教案这一环节。从教师的教授活动看，编写教案的目标是开展教师培养学生的实践思想，它要反映教学活动的整体功能，增长学生的知识，发展学生的能力和形成学生正确的情感、态度、价值观。从学生的学习活动来看，它是通过教师预先设计好的措施，激发起学生学习的动机，使学生主动地进行思维，以此很好地理解知识。

2.教案是教师上好课的根本保证

不管一位教师教学经验多么丰富，上课前一定要写好教案。唯有这样，课堂教学才可以有目标、有计划地进行。教案是教师在钻研课程目标、考试教材、教学参考书和了解学生的基础上，经过充分准备，精心设计出来的成果。教案设计的质量如何，时常是一节课成功与失败的重点。非常是年轻教师，在上课以前，不可能将设计的教案熟记于心，教案放在讲台之上，有时翻阅一下，可以提示教师循序教学，防止上课时手忙脚乱。

3.教案是提升教师教学和科研能力的主要途径

二、编写教案的基本要求

在一部分新课程改革实验县（区）发现，一部分教师仍然采取老办法介绍新考试教材，课堂基本上与学生的真实成长关系不大，教学改革被简单地看成是教学方式与教学基本功的转向，这与传统教案的影响相关。

传统教案，注重知识方面，热衷于知识数量和知识点内容与框架体系，甚至就是大纲的压缩或翻版。课堂开展只见知识不见学生，只管“讲”了多少，不管“学”得好坏，教案成为课堂的“剧本”，老师机械地根据“剧本”化的“程序”轰炸学生，演绎出灌输知识的课堂“陷阱”。

这样的传统的教案设计是以教师的教和书本的知识为本位的，从教师的主观判断或教学经验出发，侧重的是教学过程的程序化、细节化。尽管备课中也提出研究学生的任务，但是在大多数情况下，学生在教师备课途中，只是作为处于一个年级阶段的抽象群体来认识，研究的重点只放在学生能不能掌握并熟悉考试教材，难点怎么讲上，仍然是以考试教材为中心来思考学生的。

要改变这样的情况，设计教案时，一定要从人文意识、实践意识和课程意识出发，从学生成长的方面来思索，着眼于学生学习方式的养成，立足于学生兴趣的开发，特别要注意关注学生情感、态度、价值观的形成过程，进行有生命意识的教学。详细可以从以下哪些方面入手：

1.教案要乡土化。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“实行国家、地方、学校三级课程管理，提高课程对地方、学校及学生的适应性”。三级课程管理使国家、地方和学校同时成为课程的开发、开展和管理主体。而且新的课程管理体系为地方、学校甚至教师留出了很大的课程开发、开展和管理空间。但课程的建设离不开课程资源的支撑，开发课程资源第一应立足于现有的校内外资源。教案的乡土化就是要释放老师的能量，激活学校细胞，用足、用好本地的乡土资源，进行有针对性的特色教学。这个问题就让教师要擅长于捕捉属于本校、本班学生的“兴趣”、“氛围”、“人际关系”、“生活经历”、“社会事件”等乡土信息，并结合乡土信息创造性地分析考试教材，设计教案，努力做到“教”的方案在大程度上吻合学生的“学”，使乡土化教案发挥更大作用。

教案的乡土化使教案具有地方特色，因为筛选的资源大多来自学生的平日生活，使学生倍感亲切，容易信服，使用起来，也促进促使教育教学活动融入学生的生活世界。

2.教案要整合化。课程论专家张华博士提出，课程是由老师、学生、考试教材、环境四大原因构成。那么整合就是对真实的教学情境的整理与重组，即进行物性与活性的，静态与变动的，显性与隐性等教学资源的优化配置。通过整合，让考试教材知识变动化，课堂情境人格化，把教案整合成为一种对话、合作与探究的课程文化，一种互动的文本，以此促使课堂活动的结构优化。

3.教案要学案化。教案“学案化”的基本表现在针对是容纳更多样的学习方法，打造主体的学习地位，按照“学”的详细性开展“教”的方案，促进学生通过探究去达到独立，通过合作学习补上来个人的有限，通过学法的习训想学、会学。

教案“学案化”植根于对学生独立生命的尊重，对学生具有的多重智慧优势的充分信任。故此在进行教学设计时要注意以下几点：（1）要重情感体验，要让学生在每次学习的时候得到有关的体验，从内心感受中体会道理，而不是只记忆一部分死的重要内容及核心考点；（2）要重探究，给学生足够的时候空去观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，引导学生反复尝试，鼓励学生发表与众不一样的见解；（3）重合作，课堂上的合作反映在师生当中和生生当中的交流、沟通和互补上；（4）重方式和运用，书上的不少理论知识，它们只是学习的载体，教学的目标应落实在学生实实在在的收获上。

4.教案要弹性化。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应该拘泥于预先固定不变的程序，预设的目标在开展途中需开设地纳入直接经验、弹性灵活的成分还有始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”新课程标准指出，教学是持续性生成的，在课程生活化中的师生互动、生生互动，在活的生命体的相互碰撞中持续性生成的新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。正如著名教育家布卢姆所说：“大家没办法预料到教学所出现的成果的都范围。”故此课堂不可以再是教案的演绎舞台，而是按照学生变化的学习需，精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程。

现代教学设计的“预设”教案应以学生的学习和学生的发展为本位，从学生的实质上现状出发，以粗线条的“静态教案”为基础，综合多方面因素慎重考虑清楚教学途中的各自不同的无法确定原因，注重教学策略，非常是各种教学思路的设计，为教学过程的变动生成创造条件，使其成为具有详细指导性的“变动方案”-弹性化的教学“预设”方案。唯有这样，在教学途中，教师才有可能按照学生学习的反馈情况再做出具体的、适时的变动调整或调适，以此可以补上来在粗线条的“静态教案”中，原先设定的学习难点可能不全成为学习难点或还有新的学习难点，原先设定的教学程序可能不是实质上的教学程序等缺陷。故此预设的教学方案是“外出旅行时的指南，而不是火车行驶的固定路线和时刻表”。教师一定要按照教学中的很多无法确定原因，随时进行调整，使“预设”与“生成”相统一，也就是在“预设”基础上“生成”，在“生成”途中提高“预设”的层次、水平。

如何做一个优秀教师的教案？

第一一定要要仔细，另外，要花非常多时间来进行认真分析，这样，才可以做出好的教案

第一是对教育引导工作热爱，对每一个学生爱护，有耐心，不怕辛苦。让学生感觉像亲人，像父母。

一个教案有哪些教学方式？

教案中常见的教学方式有：

以传递信息为主：讲述法、提问法、讨论法。

以直接感知为主：示范与演示法、实地考察法、案例学习详细指导法、引入有关人员参加教学法。

以实践练习为主：练习和实践详细指导法、合作学习详细指导法。

以鉴赏活动为主：情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的详细指导法。

以引导探究为主：详细方法与探索详细指导法、兴趣定位与展示法、学业游戏法、辩论法，头脑风暴法。

写教案技巧互动技巧？

教案是教师在授课前准备的教学方案是教育者引领学生分析、探究、处理、整合知识信息的详细指导和组织方案，更是学生群体探求知识奥秘追求美好未来的学习策略，其出发点和落脚点均是为了学生。在非常多的课堂教学实践中，各位同行发现、总结了教案编写的一部分经常会用到技巧。熟悉并一定程度上掌握并熟悉这当中的一部分技巧，有助于快速提升自己的备课水平。

教案的标准格式？

学习目标

　　　1。会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

　　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不一样人物的语气和心情。

　　　3。了解课文主要内容，体会西门豹是什么样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　课前准备

　　　1。收集有关西门豹的资料。

　　　2。投影片。

　　A　案

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　尝试读，整体感知

　　1。板题激趣：板书“西门豹”，谁清楚这三个字怎样读？清楚是什么意思吗？请学生自由说。

没有听到有人说过“西门豹”的人肯定会觉得这是一种动物──豹子的种类。那么西门豹是一个怎样的人呢？请考生们来读课文。

　　2。自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字非常多，请考生们反复读一读。

　　3。我相信考生们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段深造念书哪段。

　　4。默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

　　思考读，体会感悟

　　1。边读书边思考边批注。

　　a。批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

　　b。批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

　　2。小组交流。

　　“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料处理。

　　集中交流，梳理问题

　　1。提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。

学生可能提出的问题有：

　　a。“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上文和下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读有关句子）

　　b。邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的因素是什么？

　　c。西门豹是什么样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在什么地方？

　　d。

西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

　　e。西门豹何不把官员也扔进漳河？

　　2。针对学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　探究读，品味赏析

　　1。

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的情况，他马上展开调查，究竟是什么因素呢？深入读文，概括归纳。

　　2。铺垫问题，加深理解：假设当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，假设他们也了解了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。

　　3。西门豹是咋说的，怎么做的？细细推测、猜想其语句，体会西门豹的巧妙用意。

　　引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读相关语句，学生再自评、互评。

　　比如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。

”“架起、投进”等词句推测、猜想、体会，练习有感情地朗读。

　　感情读，入情入境

　　1。自由选择朗读方法，自己读也行，找考生学员分角色读也可；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可。

　　2。朗读展示。考生们读得很仔细，谁愿意选择部分段落读给各位考生听？

　　说说写写，拓展延伸

　　文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。

”设想一下，岸上的大家，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。

　　识字写字

　　1。自学生字，交流识字方式。

　　2。观察生字，交流写字经验。

　　怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有哪些话要提醒各位考生或给各位考生讲解经验？

　　3。

表达生字词，注意写字姿势的详细指导。

　　拓展活动

　　1。西门豹破除迷信、惩治坏人的方式很巧妙，你还能想出其他办法吗？

　　2。编演课本剧。

　　B 案

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　创设情境，导入新课

　　1。

观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

　　2。揭题谈话。你清楚西门豹为老百姓做了什么好事吗？是从哪里清楚的？

　　初读课文，了解大意

　　1。自读课文，自学生字词。

　　读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

　　认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

　　2。自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是什么样的。

　　读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中对应的部分。

　　课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）

　　1。带着问题默读。

　　问题：西门豹到了邺这个地方以后是什么样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问题回答的主要内容。

　　2。在学生自读、讨论及教师指导建议的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：

　　a。

了解因素。

　　b。了解作恶的坏人及其头目。

　　c。了解受害者。

　　d。了解漳河的情况。

　　3。分角色朗读四次对话。

　　4。引导学生探究。

　　a。从哪里可以看得出来西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？

　　b。西门豹说“河伯还真灵啊”，你觉得他真这么想吗？为什么？

　　c。

西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？

　　布置作业

　　1。抄写生字、新词。

　　2。朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）

　　1。

带着问题默读。你觉得西门豹破除迷信的方式巧妙吗？妙在什么地方？

　　要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和考生讨论。

　　2。小组讨论，汇报交流。

　　a。西门豹怎样惩治巫婆的？

　　引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的相关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。

西门豹惩治巫婆的重点是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

　　b。西门豹怎样惩办官绅头子的？

　　启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

　　c。西门豹怎样教训其他官绅的？

　　引导学生读相关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，后才让官绅们“都回去吧”。

达到了惩办首恶、教训胁从的目标。

　　d。教育了各位老百姓。

　　要引导学生清楚西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝一定要治水、兴修水利。

　　3。观察插图，加深理解。

　　引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态了解，进一步理解西门豹破除迷信所达到的效果。

　　4。练习，训练思维。

　　在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方式，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：

　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（　　）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。假设他们下漳河去，就可以被（　　），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（　　）。

他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（　　）的，他们的鬼把戏（　　）。

　　所填内容，只要意思对就可以。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果差不多的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。

这实质上是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。

　　自读自悟，学习“兴修水利”部分（后两个自然段）

　　读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”当中的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

　　拟定概括地叙述纲目、要点的公文，复述课文

　　师生合作共同拟定概括地叙述纲目、要点的公文。

如：

　　　a。摸清底细问明因素

　　　　问首恶者是谁

　　　　问受害者是谁

　　　　问漳河情况

　　　b。破除迷信

　　　　一扔巫婆

　　　　二扔官绅头子

　　　　三教训官绅

　　　　四教育百姓

　　　c。兴修水利

　　2。

同桌相互复述，教师巡视辅导。

　　3。让哪些学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一部分语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

　　布置作业

　　练习排演课本剧。

你可以去 有不少的．我常常用。

一．课题（说明本课名称） 二．教学目标（或称教学要求，或称教学目标，说明本课想完成的教学任务） 三．课型（说明属新授课，还是学习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所一定要处理的重点性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易出现困难和障碍的重要内容及核心考点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的主要内容、方式步骤）八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的主要内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 在教案表达途中，教学过程是很重要关键点，它涵盖以下哪些步骤： （一）导入新课 1．设计新奇，比较受欢迎活泼，精当概括。2．怎样进行，学习那些内容？3．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课1．针对不一样教学内容，选择不一样的教学方式．。 2．怎样提出问题，如何一步一步启发、诱导？3．教师怎么教学生怎么学？具体步骤具体安排，需耗费时长间。 （三）夯实练习1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。2．怎样进行，谁上黑板板演？3．需多少时间？ （四）归纳小结1．怎样进行是教师还是学生归纳？2．需用多少时间？ （五）作业具体安排1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。2．需不用提示或解释？