首席乡村教师岗位设置方案，教师岗位设置的新四点规定是指-华宇考试网

首席乡村教师岗位设置方案？

每个省份辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局：

　　为深入贯彻党的十九届五中全会“建设优质教育体系”要求，积极服务国家乡村振兴战略，培育乡村教育带头人，决定“十四五”这个时间段，在整个省范围内开展乡村中小学首席教师岗位计划。现在将《河南乡村中小学首席教师岗位计划开展方案》印发给你们，请仔细贯彻执行。

9月22日

河南乡村中小学首席教师岗位计划开展方案

　　为深入贯彻党的十九届五中全会“建设优质教育体系”要求，进一步落实中共中央、国务院和省委省政府有关全面深化新时代教师队伍建设改革的相关精神，积极服务国家乡村振兴战略，根据《中共中央国务院有关达到夯实拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》《中共中央办公厅国务院办公厅有关提高逐步递次推动乡村人才振兴的意见》《教育部等六部门有关加强新时代乡村教师队伍建设的意见》要求，构建我省乡村教育智力高地，培育乡村教育带头人，引领提升农村教育质量，决定“十四五”这个时间段，在整个省范围内开展乡村中小学首席教师岗位计划。现制定请看下方具体内容开展方案。

　　一、目标任务

　　在乡村学校设立一批中小学首席教师岗位，遴选政治素质过硬、业务素质精湛、育人水平高超、组织协调能力强的优秀教师，支持他们大胆探索，创新教育观念、教育模式和教育方式，形成教学特色和办学风格，鼓励他们成长为当地基础教育领军人才，打通乡村教师队伍建设攀升体系“后一公里”。同时，通过充分发挥他们作为“乡村教育带头人”的示范引领作用，带动当地乡村教师提高教育教学水平，进一步提升乡村教育质量。

　　“十四五”这个时间段，根据整个省乡镇全覆盖的目标，力争整个省每个乡镇都设立1-2名首席教师岗位，整个省共遴选3000名左右乡村首席教师，建立3000个乡村首席教师小型公司，采用“1+10+100”的模式，即1名乡村首席教师协同详细指导10名乡村骨干教师，示范引领、辐射带动100名乡村教师的专业发展，建立乡村教师发展支持服务体系，推动乡村教育优质发展。

　　二、岗位设置要求

　　以乡镇（不含城关镇）或学区为单位，原则上中小学专任教师在100人以下的乡镇或学区，分别在中学和小学各设立1个首席教师岗位；中小学专任教师在100人以上、200人以下的乡镇或学区，分别在中学和小学各设立2个首席教师岗位；中小学专任教师在200人以上的乡镇或学区，分别在中学和小学各设立3个首席教师岗位。

　　首席教师岗位设置侧重语文、数学、英语学科，面向县域内中小学教师公开竞聘。实行任期制管理，3年一聘。每一任期从当年9月启动，到第三年7月结束。

　　三、岗位条件和职责

　　（一）设立条件

　　1.政治素质过硬。深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，忠诚于党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向。

　　2.师德师风高尚。带头践行社会主义核心价值观，为人师表，敬业爱生，以德立身、以德立学、以德施教，在教师中享有非常高威望，深受学生爱戴。

　　3.育人成绩显著。遵守教育规律和人才成长规律，业务知识扎实，教育观念先进、教学能力突出、教学质量高，培养了一大批优秀学生。

　　4.教研能力突出。积极开展教育教学研究，在开展素质教育、逐步递次推动基础教育课程改革、开发满足当地乡村教育实质上的校本课程等方面进行过有益探索，并将研究成果运用于教育教学改革实践。

　　5.组织能力很强。积极组织教研活动，主动详细指导和帮青年教师提升业务水平和教学能力，具有丰富的教学团队Team组织经验和很强带动能力。

　　6.取得过省辖市级或者以上教学成果奖、优秀教师、优秀班主任、骨干教师及特级教师等荣誉的优先。

　　7.原则上副高级职称以上，50周岁（含）以下，不含乡镇中心校正职校领导。非常优秀的具有中级职称以上并具有市级骨干教师以上称号的也可以申报。

　　（二）岗位职责

　　1.担负所在乡村学校正常教学工作。

　　2.参加所在县（市、区，以下统称县）、乡镇和学校的教育教学改革，对教学改革、课程建设、教学管理等工作提出意见建议。

　　3.发挥教育教学示范带动作用，组织建设首席教师小型公司，通过听课评课、示范课、专题讲座、师徒结对等方法，担负本乡镇青年教师培养、详细指导任务，把首席教师小型公司建设成所在地教师发展共同体。

　　4.紧跟基础教育教学研究前沿，引领、带动本乡镇或学区的教科研工作，任期内获取标志性成果。

　　四、遴选与聘请任职程序

　　乡村中小学首席教师遴选与聘请任职根据公开、公平、公正的原则，逐级进行，顺序展开。

　　（一）发布岗位。县级教育行政部门按照当地实质上情况，提出首席教师岗位设置方案并发布当年可竞聘的首席教师岗位控制数、岗位职责和上岗条件等。

　　（二）个人申报。县域内满足条件的教师自愿申报，在内容框中填写《河南乡村中小学首席教师申报评审表》（见附件1），并且还可以为不同的人群提供反映自己师德、教学、科研水平及业绩的相关材料。

　　（三）县级评审。县级教育行政部门领导组织评审专家委员会，通过审查核验材料、现场答辩、综合考查等方法，进行资格审核查验、师德考查、业绩能力评估等，确定当年拟聘请任职人选名单，并进行公示。各县应于每一年8月底前提出初审意见并上报省辖市教育局。

　　（四）市级审查核验。省辖市教育行政部门针对县级教育行政部门首席教师设置与选聘工作方案、拟聘请任职人选资格条件等进行核验、公示，于每一年9月10日前上报省教育厅。

　　（五）省级复核审查。省教育厅对各地上报的首席教师岗位人选进行复核审查，公示后确定人选备案，省教育厅将面向社会发布聘请任职名单，向受聘乡村中小学首席教师颁发统一设计的聘用证书。

　　五、保证措施

　　（一）成长支持。各级教育行政部门要将首席教师及其成员纳入我省教师梯队攀升体系建设规划，优先具体安排参与各级骨干教师提高培训，并故将他作为各级名师的重点培养对象，为其个人成长和梯级攀升、建设小型公司帮带当地青年教师提供支持。需要在首席教师小型公司建设这一长期过程中，为首席教师配备双导师，既有“高校教师”理论详细指导，又有“中原名师”“特级教师”等教科研实践专家团队Team，支持首席教师专业发展。要支持以首席教师岗位小型公司为核心，成立乡镇区域内学科专业发展共同体，通过构建“线上线下”研修双平台，提高提高首席教师教科研能力，努力造就一批实践型乡村教育名家。

　　（二）经费保证。省级设立乡村首席教师专项培训经费，对发挥突出作用的首席教师小型公司，给予小型公司建设奖补经费。各市县可按照本地实质上具体安排经费，用于首席教师小型公司建设和首席教师聘期内的生活交通等补助，详细指导支持设岗学校为首席教师配备必要的生活设施，处理好办公场所与信息化办公设备问题，保证好首席教师的工作生活。

　　（三）政策激励。针对首席教师岗位计划开展好的市县，教育厅在重要教育改革试点、相关工程项目建设，非常是在教师队伍建设政策、资源方面予以倾斜。针对受聘的首席教师，在各级评优评先时予以倾斜，在各级名师及教育系统先进个人、特级教师等评选、乡村教师高质量课评选时，同等条件下优先推荐。副高级教师在申报正高级职称时，同等条件下优先推荐。从县城（含城关镇）选聘的首席教师，到乡镇开展工作的，可视作参与校长教师交流轮岗。

　　六、组织开展

　　（一）加强组织领导。成立河南乡村中小学首席教师岗位计划工作领导小组，组长由省教育厅分管教师教育引导工作的领导担任，成员由省教育厅教师教育处、人事处、基础教研室、教育报刊社等部门负责同志组成。领导小组下设办公室，办公室设在教师教育处。各地要参照建立对应工作机制，加强组织领导。

　　（二）落实各级责任。省教育厅负责整个省乡村中小学首席教师岗位计划的统筹详细指导。省辖市教育行政部门负责统筹详细指导本辖区开展工作，审查核验各县（市、区）开展方案和拟聘请任职人选，加强过程详细指导和检查监督。县级教育行政部门负责研究制定满足本地实质上的详细开展方案，研究公布满足本地实质上的乡村中小学首席教师岗位设置详细条件、控制性数量、遴选聘请任职程序等开展细则，详细组织开展遴选、聘用、监管、考查等工作，支持首席教师小型公司建设和乡村教师发展学校建设（即设岗学校），落实各项激励措施。设岗学校负责首席教师平日管理，一定程度上减少并合理的根据目前实际情况安排教学工作量，为其外出学习、开展教科研工作、带动培养青年教师等提供支持。

　　（三）分步组织开展。各地要结合当地实质上情况，充分了解基层学校需求，统筹兼顾地域学情，不一样学段等情形，可以按照计划分年组织开展，但要保证“十四五”这个时间段辖区内全部乡（镇）达到首席教师岗位全覆盖。开展途中，各地可探索设立学前阶段首席教师岗位。

　　（四）严格规范管理。各级教育行政部门要真真切切加强过程监管，严肃工作纪律，畅通意见反馈渠道，针对各自不同的形式的舞弊违纪情况要坚决从严查处。县级教育行政部门要根据省定考查办法，组织开展学年考查，并详细指导首席教师任职学校建立首席教师发展档案。要按照学年考查结果，对优秀者予以表彰；针对不合格者，解除聘请任职合同，停止聘期。任期期满考查合格，可以参与下一轮竞聘。

　　（五）加强宣传引导。各级教育行政部门和设岗学校要加强对乡村中小学首席教师岗位计划工作的宣传，利用各种媒体，采用各种形式，广泛开展新政分析和宣传引导，培养正确导向，打造良好舆论氛围，动员和鼓励具备条件的优秀教师积极申报。

　　（六）及时报送信息。各地要加强信息报送工作， 10月底前，每个省份辖市、省直管县（市）要将工作开展方案和乡村中小学首席教师岗位设置情况报送教师教育处。

教师岗位设置的新四点规定？

教师岗位设置新四点规定：

　　我省中小学 (幼儿园)教师专业内部等级岗位共分9个等级，涵盖高、中、初级3个层级岗位，高、中、初层级岗位内又分不一样等级岗位。

　　高级岗位分3个等级，岗位名称分别是:中学高级教师一级岗位、中学高级教师二级岗位、中学高级教师三级岗位，由高到低依次分别对应通用的专业技术五至七级岗位。

　　中级岗位分3个等级。这当中，中学教师岗位名称分别是:中学一级教师一级岗位、中学一级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位，由高到低依次分别对应通用的专业技术八至十级岗位;小学(幼儿园)教师岗位名称分别是:小学(幼儿园)高级教师一级岗位、小学(幼儿园)高级教师二级岗位、小学(幼儿园)高级教师三级岗位，由高到低依次分别对应通用的专业技术八至十级岗位。

中小学教师各级职称岗位设置？

1、中小学教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

2、正高级教师：具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长时间工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了详细指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、一对一辅导员等工作任务，教书育人成果突出；大多数情况下应具有本科或者以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

3、高级教师：具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大专毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

4、一级教师：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大专毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

河南有关教师队伍管理规定？

答案是：一、优化岗位管理办法

（一）提高逐步递次推动高校“员额制”改革。拓宽高校岗位设置基数，将实行员额制管理的人员纳入岗位设置基数。高校依据核定的人员总量自主制定岗位设置方案和管理办法。对纳入员额制管理的人员，在岗位聘用、职称评审、收入分配、人员流动、社会保险等方面与在编在岗人员同等对待。

（二）优化专业技术岗位结构比例。综合多方面因素慎重考虑清楚学校不一样类型、办学水平和教师队伍建设等原因，优化调整专业技术岗位结构比例。

普通高等院校（含高等职业院校）专业技术高级岗位结构比例在现有基础上提升5%都。“双一流”高校可自主设置专业技术岗位正、副高当中的比例，这当中正高级岗位设置数应低于副高级岗位设置数。

中等职业学校、技工院校可设置正高级专业技术岗位。中等职业学校专业技术高级岗位结构比例在现有基础上提升8%左右。

中小学、幼儿园可设置正高级专业技术岗位。初中、高中专业技术高级岗位结构比例在现有基础上提升8%左右。幼儿园、小学专业技术高级岗位结构比例在现有基础上提升5%。

教研室可设置正高级专业技术岗位。充分考虑其特殊职能和工作特点，按照目前的实际情况确定专业技术高级岗位结构比例。

对规模小、人员少的单位，可以按照照“统一标准、分类核定、岗位统筹”的原则，按照教职工编制、人员结构、教育教学改革需等情形，由人力资源社会保证部门会同主管该项目的部门，根据现行专业技术岗位结构比例标准，对区域内同一类型型单位专业技术岗位全部集中调控。

中小学教师岗位设置方案？

岗位设置方案是学校公开招聘、确定岗位等级、调整岗位还有核定工资待遇的主要依据。各学校要严格根据国家政策规定，结合学校社会功能、职责任务、工作性质和人员结构特点等实质上，制定岗位设置方案。

岗位设置要优先满足教育教学工作实质上需，以教师岗位为主，按照需合理设置管理岗位和工勤技能岗位。正高级教师岗位应具备的条件：具备过硬的思想政治素质和高尚的师德素养，在教育教学和教书育人方面业绩突出，能力卓越；在教育思想、课程改革、教学方式研究和推广等方面发挥示范和引领作用；在详细指导培养本地本学科学教育师方面作出突出奉献，在本地本学科领域有非常高的声望和影响力。

教师岗位设置新方案？

一、拟设岗位管理 1〕专业技术高级、中级、初级岗位内部不一样等级岗位当中构造比例控制目标为:五级、六级、七级岗位当中比例为 2:4:4; 八级、九级、十级岗位当中例为 3:4:3;十级、十二级岗位之间比例为 5:5。 2〕拟设岗位总量因聘用人员调出、退休、终止或解除合同等因素产生岗位空缺影响工作时,依据岗位管理权限,经核准后,组织岗位聘请任职工作。 3〕设置的三类岗位聘用,根据全州事业单位岗位设置工作文件汇编规定的政策与程序组织开展。 4〕已设置的临时岗位,通过自然减员、调出等方式一步一步消化处理。临时岗位产生空缺时,均不可以递补。

二、岗位聘用人员管理 1〕经核准的三类岗位聘用人员,依据按岗聘用、合同管理的原则,由单位与之签署聘用合同,明确岗位职责任务。 2〕三类岗位聘用人员实行定期考查与变动管理。考查工作与行政主管该项目的部门共同组织开展。考查坚持考查工作领导小组与职工相结合、定性与定量相结合的原则,其内容主要是德、能、勤、绩、廉等五个方面,以履行岗位职责,完成年工作目标任务或岗位合同相关约定等为依据。 3〕考查分为年考查和聘期考查。年考查结果作为聘期考查的参考依据,聘期考查结果作为是不是续聘的依据。 4〕岗位聘期期满,经考查定为称职以上等次的,按岗位管理权限核准后可续聘;根本称职的,予以一年的观察期,观察期满,经考查为称职以上的,按管理权限核准后可续聘,仍为根本称职的,应予底聘;不称职的,予以低聘或解聘。 5〕在本单位工作人员没办法满足工作需、无对应等级岗位或对应等级岗位无空缺的情况下;急需引进的高层次人才或满足岗位等级分类任职根本条件的人员,可申请批准,设立特设岗位。

三、岗位任职条件〔一〕各种岗位聘请任职〔用〕的根本条件管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位聘请任职的根本条件, 主要按照岗位的职责任务和任职条件确定。