声声不息宝岛季十一期那队赢，江西省义务教育教学基本规范心得体会

声声不息宝岛季十一期那队赢？

声生不息第十一期女生队赢了，后一轮PK中，魏如萱和艾怡良合唱了蔡健雅的《达尔文》这对多年好友虽然是第一次合唱，但默契十足，像是在舞台上上对彼此诉说，也像是一起对着台下的观众娓娓道来，尽管后输给了《梦田》，但也还是是一个值得出圈的作品

声生不息第十一期女生队赢了。

应该拿出来说一下的是，那英队在上半场是落后于张信哲队的，而以华晨宇为核心的这版《知足》，彻底转变一公的局势，即便后来赵传加码成功，张信哲队也只可以遗憾告负，华晨宇绝对是那英队在一公的大功臣。

经过激烈的比拼，声声不息宝岛季十一期中的A队后获胜。这样的结论是根据以下哪些因素：

1. 实力超级强大：A队在比赛中展现出了很强的实力，基本上没有失误，还可以在重要时刻快速反应和做出正确的决策。

2. 团队Team协作能力：A队成员当中的协作很默契，他们可以相互支持和配合，充分发挥出团队Team的力量。

3. 策略明智：A队在比赛中采取了明智的策略，他们在决策时可以全面考虑多个原因，并做出优的决策。

除开这点A队的成功也验证了“实力+团队Team协作+策略”的重要性，它们共同构成了获胜的重点要素。

在学习和工作中，我们也可从A队的成功中吸取经验，通过持续性加强实力、提升团队Team协作和制定明智的策略，让自己更成功。

那英的球队赢了。

《声生不息•宝岛季》在3月24日正式开启竞演模式，其实就是常说的一公的上半场，音乐的力量、高端的制作、歌手们的倾情演绎，让这档节目精彩纷呈。

声声不息宝岛季十一期是鹿晗队赢了

因为在 的《声动亚洲》中，的“声生不息宝岛团”获取了后的冠军。

凭借出色的演唱和现场表现，带着团队Team成功获胜。

一直有着出色的表现和影响力，本次取得宝岛季冠军也再次证明了她的音乐实力和领导能力。

那队赢了因为这支队伍在过去的比赛中表现很优秀，拥有强大的队伍实力和经验，同时采用了有效的战术，增多了成功的概率 比赛的结果也是无法确定的，还要有看双方球员的状态还有场上的情况变化

声声不息宝岛季十一期中第11期的李婷婷(Diary)小分队获胜。这小分队成员相互帮、鼓励团结完全一样，表现出色，经过多轮的比拼终于从其他小分队中脱颖而出而获胜。这不仅展示了小分队成员当中紧密的团结精神，也展现了他们在困境中的果敢决策能力和出色的应变能力。同时，他们在比赛中的表现也反映出了针对比赛策略和达到方案的全面考虑和规划。

在声声不息宝岛季十一期中，那队赢得了比赛。这个结论可以通过看比赛录像或听取现场报道得出。

那队赢得比赛可能有多个因素。他们可能拥有更好的技术和战术，更好地执行了比赛计划，或者表现更稳定和自信。除开这点可能还受到了一部分幸运原因的影响，如对手产生失误或运气不佳等。

从内容延伸的的视角来看，本次比赛背后可能有更深入透彻的教训和启示。那队的成功可以激励其他队伍不要停，加油，也可提醒其他队伍分析自己的失败因素并提升自己。除开这点本次比赛还可能导致大家针对体育竞赛中的公平竞争和展示个人和团队Team实力的思考。

张信哲对赢了

《声生不息·宝岛季》一公上半场正式落下帷幕。

后张信哲队以9票的优势赢了那英队，两队的总票数分别是1002票和993票。

虽说上半场的四轮对战中，那英队和张信哲队各赢下了两轮比赛，可是满分上张信哲队更有优势，以此那英队输掉了上半场。

声声不息宝岛季十一期比赛中，哪一队获胜暂时还没有确定，因为比赛结果主要还是看参赛队伍当中的详细表现和比分情况，没有确定的答案。

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江西义务教育教学基本规范？

江西义务教育教学基本规范

第一章 总则

第一条 为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，规范学校的教育教学行为，减轻学生过重学业负担，提升教育教学质量，按照《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》还有党中央国务院有关教育改革和“双减”工作部署要求，在遵守教育规律和学生成长发展规律的前提下，保证学生全面发展、健康成长，特制定本规范。

第二条 教学规范是教育基本规律的详细反映，具有维持学校正常教学规则和程序、引领教师根据教学常见履职、提升教育教学质量的制度保证作用。

第三条 各级教育行政主管该项目的部门和义务教育学校一定要严格执行国家颁布的义务教育国家课程设置开展方案，开齐、开足课程，不可以以任何名义增多或缩减规定的课程、课时。教师应根据课程设置开展方案和学科课程标准，理解、体会考试教材的编写意图，结合学生的实质上情况科学、有序地组织教学。

第二章 课前准备

第四条 确定教学目标。教学目标的确定应依据义务教育学科课程标准，站在立德树人的高度，适应学生的年龄特点、身心发展水平，着眼于学生核心素养的培育，为课程目标的全面达到和学生的全面、和谐、主动地发展。

每个课时的教学活动都要有明确、清晰的教学目标。

第五条 研究课标考试教材。课程标准是考试教材编写、教师教学和考试评价的依据。教师要研究学科课程标准，了解课程性质，明确课程目标，清晰透明课程内容，深入研读开展建议，为备课、上课夯实学科理论基础。要按照教学目标和学生学习实质上对考试教材提供的学习内容进行一定程度上的改编和重组。

第六条 进行学情分析。教学活动应面向我们全体学生，尊重学生的身心发展规律，尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异。教师要充分了解、详细分析学情，掌握并熟悉学生现有发展基础和存在的差异，作为教学设计及开展的起点，为开展差异化教学和很小一部分化详细指导做好准备。教学应该从学生的兴趣和经验出发，将教学内容与学生经验建立联系，激发学生的学习期待和探究热情。

第七条 具体安排教学进度。学校应真真切切加强课程开展的平日监督，各年级一定要根据有关文件相关要求及规定，合理的根据目前实际情况安排教学进度。不可以有早一点结课备考、超标教学、违规统考、考试排名和不履行教学责任等行为；不可以拔高教学要求，不赶超教学进度，不允许以摧毁学生求知欲为代价的揠苗助长式教育或抢跑式教育。

第八条 坚持集体备课。集体备课是学校常见的教学研究活动，学校学科学教育研组应保证每周至少具体安排一次集体备课。集体备课要以教师的独立备课为基础，每一次活动确定中心发表讲话人，以个人初备、集体研讨、二次备课的形式展开，引导教师做好前期的准备和后期的拓展，形成良好的备课习惯。

第九条 写好课时教案。教师撰写课时教案，应根据对课程标准的体悟、对考试教材的解读，还有对学情的分析，合理分配教与学时间。教师要克服对教学参考资料的过度依赖，重视独立思维和创见，杜绝网络在线直接下载课件、不进行学习消化和加工的使用行为。教师应加强单元整体教学设计，课时教案设计应坚持学生主体，可分为“教师活动”“学生活动”“设计意图”3个部分，反映课堂教学联系实质上生活的观念，提高教案的适用性。

第十条 准备教具课件。教师应积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流能力等方面的优势，按照考试教材内容、教学要求，早一点准备教具、制作教学课件，通过教具、课件反映思维可视化，拓展课堂教学视野，促进教学重要考试难点及核心内容的突破。同时要科学使用视频、图片等教学课件，防止课件代替学生思维、想象的行为。有实验内容的课程一定要早一点准备实验器材，仔细开展演示实验和学生分组实验教学，不允许以讲实验、画实验、看挂图、看视频等代替学生动手做实验。

第三章 课堂教学

第十一条 优化教学方法。课堂教学要努力打造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分改变学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要结合学科特点，尊重学生需求，探索提质增效的课堂教学方法。教师课前要详细指导学生做好预习，课堂上要引导学生主动思考、积极提问、自主探究，坚持教学相长、因材施教，注重启发式、互动式、探究式教学。要重视对学生动手操作、制作、演示与示范的详细指导，促进学生生活和学习经验与考试教材内容的连接。

第十二条 重视情境创设。情境按功能分为操作情境、问题情境、应用情境和评价情境，按手段分为图片情境、文字情境、语言情境、动作情境和音像情境。教师应创设联系学生生活实质上，满足学生认识和了解特点，有助于学生积极参加活动的学习情境；可采用真实情境导入教学，组织研究型、项目化、合作式学习；可依据教学目标和教学内容创设详细场景或氛围，帮学生正确理解学习内容，引发学生的情感体验。

第十三条 促进学生思维。教学应该在培养学生的思维能力上下功夫，要以促进学生思维的深度和广度为重要的教学目标，着重培养学生的认识和了解能力、分析能力、创新能力，提高学生思维的广度、深度、灵活度、敏捷度，使学生得到全面综合地发展。

第十四条 突出教学重点。突出教学重点，就是在教学中抓住主要问题，紧跟教学重点，发展学生潜能，完成教学目标。教师在课堂教学中应该做到尽可能减少无效、低效的言行，好教学时间应用于重点内容的教学。教学过程紧跟设置问题、自主学习、交流分享、重点讲授等指向重点内容的教学步骤展开，用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点，采取板书、实验等直观方式突出重点，归纳、小结环节也要做到突出教学重点。

第十五条 突破教学难点。教学难点，就是在教学中结合学科课程标准和学生实质上学情确定的学生难于理解、容易出错的教学内容。突破教学难点，教师应运用教学智慧，结合学科特点、不一样学段年龄学生的特点，找到教学难点的成因，专门采用不一样的教学方式加以突破。学生基础薄弱，可以通过温习旧知化难；教学内容抽象，可以运用直观教学化难；内容复杂，容易混淆，可以构建思维导图化难。

第十六条 加强学法详细指导。教师应适时运用语言表达、思维导图、跟进反馈等各自不同的途径和载体进行学法详细指导，起到梳理课堂知识、隐藏在整体中，却又能一眼看出来学习重点、提高思想方式的作用；制订《学生学习常见》，开展学习详细指导活动，激发学生主动学习、自主管理的兴趣与意愿，详细指导学生掌握并熟悉预习、听课、作业、记笔记、学习整理等科学方式，培养学生自主学习与自我管理的意识和习惯，帮学生建立良好的学习体系。

第十七条 倡导精讲精练。课堂教学中，教师应准确定位教学目标，精选教学内容，灵活运用各种教学方法，着眼重要考试难点及核心内容内容，进行具体、了解地介绍；按照学科特点、教学目标设计目标明确、容量一定程度上、形式多样的随堂练习，并及时按照学生的练习反馈对教学内容和教学方式做出合理的调整。教师在教学中应杜绝串讲串问、一讲究竟的教学形态，应努力做到精讲精练，并给予学生充分的独立练习时间。

第十八条 优化课堂练习。课堂练习是课堂教学的重要环节，具有夯实知识、形成技能、发展思维、培育素养的功能，也是夯实、检测、反馈教学效果的基本手段，要给予学生充分的独立练习时间。课堂练习应紧扣教学重点和难点，注重灵活运用和形式多样，用好考试教材练习，优化纸笔练习，不要重复性练习。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业详细指导，培养学生自主学习和时间管理能力。

第十九条 合理布局板书。板书的主要内容要紧紧紧跟教学目标，为教学内容服务，要条理了解、表达工整、用字规范、布局合理、重点突出。板书内容宜少而精，有计划性，简洁、扼要，方便归纳、总结、概括。板书设计的经常会用到方式有摘录概括地叙述纲目、要点的公文法、概括归纳法、图形示意法、表格解释法、比较对比法、排列组合法、夸张变形法等。

第四章 课后夯实

第二十条 规范作业开展。教师要仔细研究作业类型和内容、作业数量和时间、作业批改等与教学质量、学生学习结果当中的内在联系，系统设计满足年龄特点和学习规律、反映素质教育导向的基础性作业，鼓励因材施教，布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。加强学科组、年级组和班主任作业统筹，合理调控作业结构，控制书面作业总量，小学生可以在校内基本完成书面作业，初中生可以在校内至少完成大多数书面作业。严禁给家长布置或变相布置作业。学校要科学制定完善作业管理办法，建立作业校内公示制度，加强作业内容、数量、质量监督，并即时登记，分学期进行检查评估。

第二十一条 注重作业反馈。作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。作业要运用师生共同认可和理解的符号进行批改和批注，注重启发性和趣味性，必要时附加评语引导激励学生。提倡个体面批介绍，详细指导学生及时订正作业中的错误，收集典型错误并归类整理，分析具体是什么原因导致，并及时讲评，按照作业情况需一定程度上具体安排补上来性教学或作业。严禁要求家长检查、批改作业，严禁要求学生自批自改作业。

第二十二条 强化课后服务。学校要充分挖掘利用资源，提升课后服务质量，提高课后服务的吸引力。课后服务时间一个方面应详细指导学生仔细完成作业，对学习有困难的学生进行补习一对一辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间；另外一个方面应开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，大努力满足学生的不一样需求。不可以利用课后服务时间讲新课。

第二十三条 开展社团活动。积极开展艺术、体育、科技、文学等兴趣小组和专业社团活动。引导学生利用校外图书馆、科技馆、博物馆、自然与人文环境等资源，广泛开展读书交流、自然观察、社会考察、科学探究、参观游学等自主学习和实践活动。支持学生自主策划课外活动，教师在了解学生的学习和生活环境、习惯的基础上，加强与家长的沟通，持续性提升对学生学习与生活详细指导的实效性。

第五章 考试评价

第二十四条 科学开展教学评价。严格依据国家学科课程标准，落实好控制考试频次的相关规定，改进考试方式，控制考试难度，降低考试压力，不可以有早一点结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为，坚决纠偏唯成绩评价学生的倾向。鼓励采取开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文还有面试答辩等各种评价方法，充分发挥评价的诊断、矫正和激励作用。统筹处理好考试、作业、平日评价、质量监测等方面的关系，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。

第二十五条 规范考试出题管理。学校期末考试出题要严格规范考试内容，不可以超越国家课程标准和学校教学进度。要真真切切提升出题质量，注重新再来考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增多综合性、开放性、应用型、探究型考试试卷比例，反映素质教育导向，不出冷僻且脱离主题怪题，减少机械记忆性考试试卷，防止考试试卷难度过大。各地各校要加强出题研究评估和教师出题能力培训，持续性提升教师出题水平。

第二十六条 合理使用考试结果。学校期中期末考试实行等级评价，大多数情况下分4至5个等级。考试结果不排名、不发布，以一定程度上方法告知学生和家长，不可以将考试结果在各种家长群传播。不可以按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”，不可以与升学挂钩。教师要运用考试结果精准分析学情教情，专门对学生进行帮扶一对一辅导，科学研判教学工作的重点难点，真真切切改进课堂教学，持续性提升课堂教学效果。学校要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教师教学详细指导和培训。

第六章 教学研究

第二十七条 完善教研机制。学校应立足教师专业发展，整合区域教研、校本教研、课题实验、教师培训等各种教研方法，建立健全满足本校实质上的校本教研制度。确立教师成长目标，制定教师培养计划，以全面提升教师教育教学能力为核心，持续性发现和培养骨干教师，促进教师成为教育教学问题的研究者；加强学科学教育研组织建设设，以开展新课程新考试教材、探索新方式新技术、提升教师专业能力为重点，努力提高教学设计的整体性、系统化，持续性提升根据课程标准的教学水平。

第二十八条 创新教研方法。学校要充分重视学科学教育研组织建设设，持续性创新校本教研方法，充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方式、优化作业设计、处理教学问题、详细指导家庭教育等方面的作用。组织建设形式多样的校本教研共同体，有计划地开展主题教研、综合教研、互联网教研等活动，提高教研品质，促进教师发展。

第二十九条 改进教师评价。教师评价要以促进教师持续时间发展为目标，培养正确评价导向，突出全面育人和教育教学实绩，克服唯成绩、唯升学的评价倾向，充分激发教师教书育人的积极性、创造性。完善校内教师激励体系，坚持公开公平公正，注重精神荣誉激励、专业发展激励、岗位晋升激励、绩效工资激励、关心爱护激励。

第三十条 建立教师专业发展档案。学校要制订教师中长时间专业发展规划，涵盖发展目标、发展措施、考查标准和办法等，保证计划的引领性、激励性和可操作性。为每一个教师建立教师业务档案，涵盖教学工作、教科研工作、进修培训、业务考查、奖惩等情形，把专业发展档案作为规范教师教学行为、引导教师专业成长、考查评估教师工作的有效手段和重要依据。

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