初中物理浮力实验步骤，初中物理实验加试的题目和实验过程怎么写

初中物理浮力实验步骤？

物理浮力实验的步骤请看下方具体内容：1. 准备实验器材，涵盖水池、塑料桶、漏斗等。2. 将水池填满水，并将浮力物体（如木块）放入水中，记录下其完全浸没的深度。3. 在木块上挂上一个控制其密度的重物，如铁块，重新放入水中，记录下其完全浸没的深度。4. 按照实验数据计算出浮力的大小，还有挂在木块上的重物的密度。5. 通过实验数据可以证明浮力与被液体所代替的体积相关。因为这个原因，可以得出的结论为浮力与被代替的体积相关。

第一，把一个空的瓶子放入水中，观察其位置；其次，把一部分小石子等杂物放入瓶内，再把瓶子浸入水中，观察水平面的变化；后，持续性加入小石子等杂物，重复以上步骤，直到瓶子浮起来。这个实验可以很好地展示浮力概念还有物体沉浮的原理。在水中，若物体比水的密度大，则会沉没；若物体比水的密度小，则会浮起来，还浮力的大小等于物体排开水的体积的重量。

一，用调好的弹簧测力计分别将待测物体和空桶 吊起,读出这个时候弹簧测力计的示数F1、F2,并记录 在表格中 二，将溢水杯中装入过量液体、直至液体不可以再溢 出为止

三，然后用调好的弹簧测力计将物体吊起,使物 体完全浸没在液体当中,并用空桶将物体排开的液 体收集起来,读出这个时候弹簧测力计的示数F3,记录 在表格中

四，用调好的弹簧测力计将收集液体的桶吊起, 读出这个时候弹簧测力计的示数精品F课4,件 并记录在表格中 实验探究:浸在水中的物体受到的浮力和它排开水的体积成正比。

1、用调好的弹簧测力计测出6个钩码在空气中的总重 力G,并记在表格中。

2、在量筒中装适量的水,并将挂在弹簧测力计下的6 个钩码逐个顺次浸没在水中(不碰容器),用量筒分 别测出6次排水体积V排1~ V排6,用弹簧测力计分别测出 6次拉力F拉1~ F拉6,并记在表格中。

3、用F浮=G-F拉分别算出6次的浮力F浮1~ F浮6,并 记在表格中。

看初中物理浮力实验步骤

（1）用弹簧测力计测出物体的重力G；

（2）用弹簧测力计测出空桶的重力G桶；

（3）用弹簧测力计提着物体，把物体浸没在装满水的溢水杯中，让溢出的水流入桶中，读出弹簧测力计的示数F；

（4）用弹簧测力计测出桶与溢出的水的重力G′．

（2）浮力的大小：物体排开水的重力G排=G′-G桶，

由阿基米德原理就可以清楚的知道，物体受到的浮力等于物体排开水的重力，则物体受到的浮力F浮=G′-G桶

请看下方具体内容：通过浮力实验，我们可以了解到液体对物体浮力的影响，以此证实阿基米德定律。实验中，第一需制作浮力实验器材，也就是在烧杯内放入水并挂上钩子，将重物悬挂在烧杯上方。然后，用秤称出重物的质量并记录，再用尺子测量重物浸入水后的位移深度，并记录。后，计算出物体在水中受到的浮力大小，并与物体的重力相比较，验证阿基米德定律。浮力实验是初中物理教学中非常重要的实验之一，通过实验可以让学生深入理解阿基米德定律的含义和应用，提升学生的学习兴趣和实验能力。同时，在实验中，学生需具备一定的实验技巧和安全意识，如正确使用仪器、注意操作规范、防范实验风险等。

初中物理实验加试的试题和实验过程？

一、用天平和量筒测量固体的密度

　　实验要求：

　　1、 正确使用天平测量固体的质量。

　　2、 用量筒测出固体的体积。

　　3、 计算出固体的密度。

　　实验器材：

　　托盘天平（处于不平衡状态）及砝码一套、量筒一个（100ml）、小石块（拴好细线）一块、烧杯一个（盛有适量的水）、干布一块、胶头滴管（置于空烧杯中）

初中物理实验探究题答题技巧和方法？

探究题答题技巧和方法需要大家特别注意以下几点：1.明确实验目标和研究问题，按照问题确定实验方式和步骤；2.合理设计实验流程，尽可能减少误差，保证实验数据可靠性；3.充分分析实验结果，结合实验原理和知识，得出科学结论；4.在完整实验报告中具体描述整个实验过程，突出实验设计，数据分析和结论总结。的重点在于设计实验，分析多得出的结论，推理和判断实验数据，并得出结论。故此，在探究题实验中，需强调实验设计，渐渐发现、追问，将所学知识与实质上问题相结合。实验途中要记录数据，根据科学处理方式进行认真分析，在实验报告中合理的根据目前实际情况安排文献内容排版，反映科学性，完整性。

初中物理八大实验方式？

1、比较法。将待测物理量与选做标准单位的物理量进行比较的方式叫比较法。如测量物体长度，用天平称量质量，用电桥测电阻等。有的时候，光有标准量具还不够，还要有配置比较系统，使被测量量与标准量达到比较。如：测量金属在某温度下的比热容。因为金属的比热容随温度的升高而变大，可以找一个在该温度下比热容的金属材料，用比较法测，把两者做成形状一样的样品，加热到一定温度让其自然冷却，作降温曲线（T-t曲线）由牛顿冷却定律就可以得解。比较法是物理实验中普通、基本的实验方式，也是实验设计中设计对照实验的基础。

2、替代法。用已知的标准量去代替未知的待测量，以保持状态和效果一样，以此推出待测量的方式叫替代法。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻，浮力替代液体对物体的各个压力等。

3、积累法。又称叠加法。将微小量积累后测量求平均的方式，能减小相对误差。实验中也常常涉及这一方式。若是《用单摆测定重力加速度》实验中，需测定单摆周期，用秒表测一次全振动时间误差很大，于是采取测定30-50次全振动时间T，以此得出单摆的周期T=t/n(n为全振动次数）。

4、控制法。在中学不少物理实验中，时常存在着各种变化的因素，为了研究它们当中的关系可以先控制一部分量不变，依次研究某一个因素的影响。如通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需保持电阻R不变。

5、留迹法。有部分物理情况瞬间即逝，如运动物体所身处的位置、轨迹或图像等，用留迹法记录下来，以便从容地测量、比较和研究。若是《测定匀变速直线运动的加速度》、《验证牛顿第不运动定律》、《验证机械能守恒定律》等实验中，就是通过纸带上打出的点记录下小车（或重物）在不一样时刻的位置（位移）及所对应的时候刻，以此可从容计算小车在各个位置或时刻的速度并得出速度；针对简谐运动，则是通过摆动的漏斗漏出的细沙落在匀速拉动的硬纸板上而记录下各个时刻摆的位置，以此很方便地研究简谐运动的图像；利用闪光照相记录自由落体运动的轨迹等实验都采取了留迹法。

6、放大法。在情况、变化、待测物理量十分微小的情况下，时常采取放大法。按照实验的性质和放大对象的不一样，放大所使用的物理方式也各异。比如：在《测定金属电阻率》实验中所使用的螺旋测微器：主尺上前进（或后退）0.5毫米，对应副尺上有5n个等分，其实是对长度的机械放大；不少电表如电流表、电压表是利用一根较长的指针把通电后线圈的偏转角显示出来。

控制变量法

研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。

研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。

研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。

研究液体的压强与液体密度和深度的关系。

研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。

研究物体的动能与质量和速度的关系。

研究物体的势能与质量和高度的关系。

研究导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。

研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。

研究电流出现的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。

研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。

二 图像法

用温度时间图像理解融化、凝固、沸腾情况。

电流、电压、图像理解欧姆定律I=U/R、电功率 P=UI

正比、反比函数图象夯实密度ρ=m/V、重力G=mg、速度v=s/t、杠杆平衡F1L1=F2L2

压强p=F/S p=ρgh 浮力 F=ρ液gV 排、 功、热量Q=cm(t2-t1)等公式。

三 转换法的应用

利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大；利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。

用温度计测量体温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。

测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。

通过研究扩散情况认识看不见摸不着的分子运动。

判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是不是发光来确定。

磁场看不见、摸不着，可以通过观察小磁针是不是转动来判断磁场是不是存在。

判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。

研究电阻与电热的关系时，电流通过阻值不等的两根电阻丝出现的热量没办法直接观测或比较，可以通过转换为可看见的情况（气体的膨胀、火柴的点燃等的不一样）来推导出那个电阻放热多。

四 实验推理法

1 研究真空中能不能传声。 2 研究阻力对运动的影响。

3 “在自然界只存在两种电荷 ”这一重要结论也是在实验基础上推理得出来的。

五 等效替代法

在电路中若干个电阻可以等效为一个适合的电阻，反之亦可；如等效电路、串并联电路的等效电阻，都利用了等效的思维方式。

在研究平面镜成像实验中用两根完全一样的蜡烛这当中一根等效另一根的像。

用加热时间来替代物体吸收的热量。

用自行车轮测量跑道的长度，跑道较长，没办法直接测量，用滚轮法处理：轮子的周长乘以圈数即为跑 道的周长。

六 类比归纳法的应用

1 研究电流时类比水流 2 用“水压”类比“电压”

3

在初中物理中有哪几种实验方式？

实验方式总体有三种，即演示法、验证法和探究法。

1. 演示法：教师通过实物、模型、图表等形式向学生展示某些情况、过程、规律等，让学生直观感受并理解对应知识。

2. 验证法：教师提出一个问题或者给出一个预测，让学生通过设计实验进行验证，获取实验数据，分析数据，推出。

3. 探究法：学生按照问题自主设计实验方案、收集数据、分析、推论，通过探究的方法探究知识。

初中物理实验方式既可以独自使用，也可组合使用，灵活运用各自不同的实验方式针对夯实重要内容及核心考点、提升学生实验操作能力有很大帮。

六种

1、比较法。将待测物理量与选做标准单位的物理量进行比较的方式叫比较法。如测量物体长度，用天平称量质量，用电桥测电阻等。有的时候，光有标准量具还不够，还要有配置比较系统，使被测量量与标准量达到比较。如：测量金属在某温度下的比热容。因为金属的比热容随温度的升高而变大，可以找一个在该温度下比热容的金属材料，用比较法测，把两者做成形状一样的样品，加热到一定温度让其自然冷却，作降温曲线（T-t曲线）由牛顿冷却定律就可以得解。比较法是物理实验中普通、基本的实验方式，也是实验设计中设计对照实验的基础。

2、替代法。用已知的标准量去代替未知的待测量，以保持状态和效果一样，以此推出待测量的方式叫替代法。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻，浮力替代液体对物体的各个压力等。

3、积累法。又称叠加法。将微小量积累后测量求平均的方式，能减小相对误差。实验中也常常涉及这一方式。若是《用单摆测定重力加速度》实验中，需测定单摆周期，用秒表测一次全振动时间误差很大，于是采取测定30-50次全振动时间T，以此得出单摆的周期T=t/n(n为全振动次数）。

4、控制法。在中学不少物理实验中，时常存在着各种变化的因素，为了研究它们当中的关系可以先控制一部分量不变，依次研究某一个因素的影响。如通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需保持电阻R不变。

5、留迹法。有部分物理情况瞬间即逝，如运动物体所身处的位置、轨迹或图像等，用留迹法记录下来，以便从容地测量、比较和研究。若是《测定匀变速直线运动的加速度》、《验证牛顿第不运动定律》、《验证机械能守恒定律》等实验中，就是通过纸带上打出的点记录下小车（或重物）在不一样时刻的位置（位移）及所对应的时候刻，以此可从容计算小车在各个位置或时刻的速度并得出速度；针对简谐运动，则是通过摆动的漏斗漏出的细沙落在匀速拉动的硬纸板上而记录下各个时刻摆的位置，以此很方便地研究简谐运动的图像；利用闪光照相记录自由落体运动的轨迹等实验都采取了留迹法。

6、放大法。在情况、变化、待测物理量十分微小的情况下，时常采取放大法。按照实验的性质和放大对象的不一样，放大所使用的物理方式也各异。比如：在《测定金属电阻率》实验中所使用的螺旋测微器：主尺上前进（或后退）0.5毫米，对应副尺上有5n个等分，其实是对长度的机械放大；不少电表如电流表、电压表是利用一根较长的指针把通电后线圈的偏转角显示出来。

初中物理有什么实验的方式？

下面这些内容就是初中物理常见的实验方式：

1. 实验观察法：通过直接观察物理情况，例如摆锤的摆动、水的流动等等。

2. 量度法：使用仪器测量物理量，如测量重量、长度、时间等。

3. 示范法：引导学生通过老师的演示来了解物理实验的过程和结果。

4. 对比法：比较不一样物理情况当中的差异，引导学生对物理学的概念和规律有更深的理解。

5. 模拟法：通过模拟实验来让学生成为物理情况的观察者，以此理解物理学的基本原理。

6. 建模法：通过建立物理模型来探索物理学的规律，如建立摩擦力模型、阻力模型等。

7. 剖析解读法：通过逐一阅读认真分析和解释实验结果来了解物理学的原理，涵盖使用数学公式、图表等工具。

8. 探究法：通过探索性实验来发现物理规律和原理，激发学生对物理学的兴趣和热情。

1、控制变量法：研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。研究液体的压强与液体密度和深度的关系。研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。研究物体的动能与质量和速度的关系。研究物体的势能与质量和高度的关系。研究导体电阻的大小与

2、图像法：用温度时间图像理解融化、凝固、沸腾情况。电流、电压、图像理解欧姆定律I=U/R、电功率P=UI。压强p=F/S p=ρgh 浮力F=ρ液gV排、功、热量Q=cm(t2-t1)等公式。

3、转换法的应用：利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大；利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。用温度计测量体温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。通过研究扩散情况认识看不见摸不着的分子运动。

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