疏导性原则及其要求，简述疏导原则的基本含义及其要求是什么

疏导性原则及其要求？

疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提升学生认识入手,改变学生的主动性,使他们积极向上。

贯彻要求: 讲明道理,疏导思想; 因势利导,循循善诱; 以表扬激励为主,坚持正面教育。

简述疏导原则的基本含义及其要求？

疏导原则是指在进行心理咨询、危机干预、情感支持等互动性服务的途中，从引导、支持、帮的的视角出发，通过与受助者的交流和沟通，帮他们自我发现、自我了解和自我提高的一种行为规范和理论体系。

疏导原则的基本含义是，作为疏导或咨询者应该要特别注意受助者的感受，尊重他们的意愿，帮他们找到处理问题的方式，并且还可以为不同的人群提供必要的帮和支持。

详细的疏导原则有以下几条要求：

1. 掌握并熟悉基本技能。作为疏导者应该掌握并熟悉基本的沟通技巧和应对技巧，有一定的专业技术和知识储备，以便可以有效地帮受助者。

2. 注重心理健康。作为疏导者需具备稳定的情绪和心态，注重自我保持和个人心理健康，以便可以更好的帮和支持受助者。

3. 尊重受助者的感受。疏导者应该尊重和理解受助者的感受、意愿和需求，不对其进行过度干预或建议。

4. 听取意见、倾听受助者的感受。作为疏导者一定要在互动途中倾听，特别要注意关注深层次的情感需求，并帮受助者寻找心理问题的根本。

5. 引导受助者积极寻找处理问题的办法。疏导者应该帮受助者积极寻找改善问题的方式和途径，按照其个性化需求提供有针对性的建议和支持。

6. 保护受助者的私密性。疏导者应该保护和维护受助者的隐私和个人信息不被泄露，不进行与受助者约定之外的传递和披露。

疏导原则是一种沟通技巧，其基本含义是在沟通途中，尽量清晰、简单、直接地表达自己的意思，以不要误解和冲突的出现。详细来说，疏导原则要求：

直接表达自己的想法和感受，不要含糊不清的语言和委婉的措辞。比如，用“我认为”、“我觉得”等方法表达自己有什么不一样的看法，而不是含糊的“可能是吧”、“可能是这样”。

尊重对方的感受和看法，不使用攻击性语言和措辞。比如，不使用侮辱性词语或者语气来表达自己的不满，而是尝试用客观的方法表达自己的意见。

时刻注意听取对方的反馈，尽可能理解对方的意见和感受。比如，在对话中常常回顾和总结对方的观点，以保证自己理解正确，并为双方当中的沟通建立基础。

总而言之，疏导原则强调了直接、清晰、尊重和反馈的沟通方法，以帮大家更好地理解彼此的想法和感受，并不要沟通中的误解和冲突。

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提升学生认识入手，改变学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻这一原则的基本要求是： 讲明道德，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。

疏导原则是指在人际交往中，为了化解矛盾和冲突，维护人际关系的稳定而采取的缓和手段。其基本含义是通过倾听、表达、尊重、理解、包容等方法，促进沟通双方当中的深入交流，不要相互攻击和冲突。

在实践中，疏导原则要求我们在与他人沟通时，应该端正态度、耐心倾听、不急于发表自己的意见、尽量不批评和责备对方，还有在表达自己观点时，保持客观、真实、不过激的态度。

同时，为了可以良好地执行疏导原则，我们需具备良好的沟通技巧和心理素质，可以发扬共情、理性思考和妥协互让等品质，以化解矛盾和维护良好的人际关系。

疏导原则是指在沟通中，尽量清晰地表达自己的想法，并以诚恳的态度、积极的语言和友好的姿态对待对方，在有效沟通的基础上，不要冲突与误解。这当中，基本要求涵盖以下四个方面：

一是积极倾听对方的意见，尊重对方的感受；

二是不要以自己的想法为中心来表达观点；

三是不要使用攻击性或敌对性言语；

四是尽量直接明了地表达自己的观点，保证双才能够够理解。总来说之，疏导原则可以有效地促进沟通双方当中的互信和共识，使沟通变得更顺畅和高效。

疏导原则是指在与他人进行交流时，采用一部分策略让对方更容易接受并沟通交流。这样的原则说明了尊重和理解对方的立场和想法，不要使用强制或威胁手段，还有尊重对方的隐私和信任。疏导原则的要求涵盖：诚实与真实，尊重和包容，耐心和倾听，还有特别要注意关注和支持。这些要求可以提升交流的质量和效率，减少冲突和误解，并帮建立密切的人际关系。为了满足疏导原则，大家应该学会控制自己的情绪，积极倾听别人的观点，并与对方进行建设性的互动。

疏导原则是一种有效的人际沟通方法，其基本含义是以理解和同情的态度，引导对方表达内心的感受和情绪，以此减轻其精神负担，缓解身心压力。

疏导原则要求我们尊重对方的感受，耐心倾听其述说，不做过多干涉和评价，而是提供积极的支持和建议。

疏导原则还要有我们注意自己的语言和行为，不带有攻击性和批评性，以不要激化情绪和矛盾。总而言之，疏导原则是一种以人为本的情绪管理方法，可以有效地提升人际关系的质量，增进相互理解与信任。

疏导原则是指在沟通中，尊重他人，包容、理解和耐心地倾听对方，同时也想要表现自己的观点，以达到有效的沟通和处理问题的目标。详细要求涵盖以下几点：

第一，要尊重对方意见，不要过度批评或指责。

其次，要化解争端，而不是与他人争吵。然后，要鼓励双向交流，倾听并理解对方的观点。

最后，要展示积极的态度和尊重和善意，而不是发脾气或语言攻击。总而言之，疏导原则的核心在于建立相互尊重、理解和信任的彼此关系，这针对有效沟通和处理问题是很重要的。

疏导原则指的是在沟通交流时，碰见对方情绪化或者产生问题、矛盾、纠纷等困难情境时，通过合适的言语、姿态、方式来缓解局势、排除干扰，以此达到双方有效沟通的目标。疏导原则要求具备以下哪些基本要素：

第一，情感规避原则，也就是在言语、表情、姿态上不要对对方情感出现过多干扰，以不要进一步升级冲突。

其次，关切希望原则，即要以关心、体谅的言辞、态度和方式来表示对对方诉求和期待的理解和支持。

最后，问题导向原则，即要将注意力集中在问题本身上，尽量找到处理困难问题的方式和技巧，不要把问题复杂化或扩大化。唯有在遵守以上要素的前提下，才可以够有效地应用疏导原则，促进沟通交流的顺畅进行，达到很好的沟通效果。

抑其所短扬其所长是什么德育原则的要求？

导向性原则。基本要求：坚定正确的政治方向；德语目标一定要满足新时期的方针政策和总任务的要求；要把德育的理想性和现实性结合起来。

疏导性原则。要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。

尊重学生与以自己为先锋严格要求学生相结合原则。要求：爱护、尊重和信赖学生；要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确详细和严宽适度；要求教育者对学生提出的要求要仔细执行。

教育的完全一样性与连贯性原则。要求：要统一学校内部各方面的教育力量；要统一社会各方面的教育影响；对学生进行德育要有计划、有系统的进行。

因材施教原则。要求：深入了解学生的个性特点和内心世界；按照学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；按照学生的年龄特点有计划地进行教育。

古代教育九大原则？

九大原则：

原则1:导向性原则

基本含义：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以详细指导学生向正确的方向发展。

[关键词]：理想性和方向性

原则2:疏导性原则

基本含义：疏导性原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提升学生认识入手，改变学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则其实就是常说的循循善诱原则。

[关键词]：循循善诱、以理服人

经常容易考到名言：“夫子循循然善吸引人，博我以文，约我以礼，欲罢不可以”

原则3:因材施教的德育原则

基本含义：因材施教原则是指教育者在德育途中，应按照学生的年龄特点、个性差异还有品德发展现状，采用不一样的方式和措施，加强德育的针对性和实效性

[关键词]：年龄特点 很小一部分差异 不一样方式

经常容易考到名言：孔子“视其故此观其所由，察其所安”

原则4:知行统一原则

基本含义：知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参与实践锻炼，把提升认识和行为养成结合起来，使学生做到言行完全一样。

[关键词]：理论 实践 言行完全一样

原则5：集体教育与很小一部分教育相结合

基本含义：在德育途中，教育者要擅长于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对很小一部分学生的教育，来促进集体的形成和发展，以此把集体教育和很小一部分教育有机结合起来。

经常容易考到名言：马卡连柯“教师要影响很小一部分学生，第一要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会出现良好的教育效果。”这也是著名的“平行教育原则”

原则6:尊重信任学生与以自己为先锋严格要求学生相结合的原则

基本含义：在德育途中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

经常容易考到名言：马卡连柯“要尽可能多地要求一个人，也要尽量地尊重一个人”

原则7：正面教育与纪律管束相结合的德育原则

基本含义：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，改变学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律管束，并使二者有机结合起来。青少年学生缺少一定的行为自控能力，这个问题就决定了在正面引导的同时，一定要加以必要的纪律管束。

[关键词]：正面引导 纪律管束

原则8:依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）

基本含义：在德育工作中，教育者要擅长于依靠、发扬学生自己的积极因素，改变学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目标。

[关键词]：优点 缺点 长处 短处

原则9：教育影响的完全一样性与连贯性原则

基本含义：在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

[关键词]：学校 家庭 社会 三位一体

另外这九个原则可以用一句口诀记忆“一尊观音正积极疏导知”

陶行知的做法反映了什么教育原则？

反映了以下教育原则： 1、导向性原则：德育教育有方向；

2、疏导性原则：因势利导，讲明道理，循循善诱，以理服人；

3、尊重学生与以自己为先锋严格要求学生相结合原则：尊重信任，以自己为先锋严格要求；

4、教育影响的完全一样性与连贯性相结合原则：家校完全一样；

5、因材施教原则：注重很小一部分差异，采用不一样措施；

6、集体教育与很小一部分教育相结合原则；

7、长善救失原则：依靠积极因素，克服消极因素；

8、知行统一原则：理论联系实质上。

陶行知的做法反映的教育原则：

1、陶行知的做法反映了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提升学生认识。

案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见上一面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你及时来到这里，而我却迟到了。

陶行知用自己的言行举止还有事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范；

2、陶行知的做法反映了以自己为先锋严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育途中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出以自己为先锋严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是以自己为先锋严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看得出来，陶行知很尊重学生的人格；

3、陶行知的做法反映了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育途中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自己的闪光点。

整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这反映了发扬积极因素与克服消极因素的原则。

一分为二的德育原则？

1.疏导性原则 （讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以表扬激励为主）

2、长善救失原则（“一分为二”看待学生；发扬积极因素，克服消极因素；自我评价，自我教育）

3、以自己为先锋严格要求与尊重学生相结合原则（要尊重学生；向学生提出合理而严格的要求）

4、因材施教（要针对学生的年龄特点施教；针对个人特点与道德状况有的放矢加以教育；针对地区）

5、集体教育与很小一部分教育相结合原则（要组织和建设好集体；通过集体教育个人，通过个人影响集体）

6、教育影响完全一样性与连贯性原则（5+2=0情况，家访）（建立教师德育共同体，使校内德育影响完全一样和连贯；对每个学生个体的教育要完全一样和前后连贯；努力做好学校、家庭和社会当中的协调工作）。

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