情景课是什么，情境教育的五大原则是什么

情景教学法是教师按照课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在这里情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动

主动性原则

教学过程，准确地说，肯定是促进学习者自我发展的变化过程。教学过程唯有通过学习者本身的积极参加、内化、吸收才可以达到。情境课程努力研究儿童“怎么学”，掌握并熟悉这当中的规律，逐步递次推动儿童的学习过程。学龄期的儿童，学习的理智感大多数情况下比较差，学龄初期的儿童更为明显。他们的学习动机更多地为感性所驱使。情境课程的目标是促使教学过程变成一种能导致儿童非常大兴趣的、向知识领域持续性探究的活动。因为这个原因，运用情境课程促使儿童发展的第一原则就是主动性，以充分改变儿童主动地投入学习活动。

主动性原则

教学过程，准确地说，肯定是促进学习者自我发展的变化过程。教学过程唯有通过学习者本身的积极参加、内化、吸收才可以达到。情境课程努力研究儿童“怎么学”，掌握并熟悉这当中的规律，逐步递次推动儿童的学习过程。学龄期的儿童，学习的理智感大多数情况下比较差，学龄初期的儿童更为明显。他们的学习动机更多地为感性所驱使。情境课程的目标是促使教学过程变成一种能导致儿童非常大兴趣的、向知识领域持续性探究的活动。因为这个原因，运用情境课程促使儿童发展的第一原则就是主动性，以充分改变儿童主动地投入学习活动。

主动性原则

美感性原则

创造性原则

教育性原则

实践性原则

把文本教学内容放在与之相匹配的情境之中教学，让学生如临其境，被情境感染，与情境出现共鸣。

这样的情景交融的教学，使学生加深了对文本的理解，对主题的把控掌握，对文章写作方式的认识和了解。

情景教学后，让学生感悟，讨论，总结，再拓展延伸一部分考点归纳，让学生自主学习，或小组合作研究性学习，还可以培养学生良好的思维习惯和学习习惯。

幼儿园场景化课程是在合适课程的一个场景的地方上课的。如：叫孩子画画，需到与画有关的地方去画，那就是场景化课程。

情境教学方面作请看下方具体内容探讨：

一、创设情境应该从课堂导入启动，导入要真真切切可行。 导入新课,是课堂教学的重要一环。在课程的开始阶段,快速集中学生的注意力,把他们想法带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成功与失败与否起着至关重要的作用。

数学课的课堂教学要求导入一定做到自然贴切，新奇，比较受欢迎别致，紧扣主题，更加重要的是导入的主要内容和方法要贴合学生的生活，这是数学教学导入生活化的基本精神和根本要求。

在教学中创设情境的主要目标是为了激发学生的学习兴趣。一般可以通过一部分与教学内容相关的故事，笑话使学生陷入思考，然后在让学生回答有关问题，使学生在轻松愉快的活动途中达到分析处理问题的目标。

情景教学是指利用外界的环境，达到和学生心境共鸣的教学方式。这个环境可以是人为的，也可是客观存在的。情景越形象，效果越显著。

主要是某种富有感情色彩的活动而出现的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方式。情境教学也正满足了新课程的要求，它充分改变学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

在教学中，只要按照学生的年龄特点和心理特点，设置一定程度上的情境，导致学生的情感共鸣，以此取得好的教学效果。

举个列子来说明吧。例如学英语，不是根据课本，读单词，介绍等方式教学。而是设定一个对话情景，通过学生在实质上情境中交际练习口语。这样的方式就是情境教学。

情境教学法是指在教学途中，教师有目标地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动详细的场景，以导致学生一定的态度体验，以此帮学生理解考试教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方式。