县管校聘怎么评职称，洛阳市县管校聘实施方案

校管校聘教师在参与职称评审时，一定要占用编制单位的职称名额，其实就是常说的一定要到校管校聘教师的工资发放单位进行职称评审的申报工作。

在申报评审职称时，需工作单位（其实就是常说的校聘单位）的业绩证明、班主任工作经历和师德证明等资料。

为进一步深化洛阳市中小学教师管理体制机制改革，优化教师资源配置，激发教师活力，促进教育均衡发展，洛阳市教育局联合多部门印发《中小学教师“县管校聘”管理改革详细指导意见》（以下简称《意见》）。

　　《意见》努力解开县（市、区）域内教师资源配置不均衡、教师交流轮岗和聘用机制不畅的教育发展无法提升的尴尬境地，促进人员合理流动，提升教师资源使用效益。力争用1—2年时间，基本达到县域内中小学教职工聘用、管理、流动、退出的制度化、常态化。

　　完善教职工编制管理机制。建立教职工编制“总量控制、变动管理”机制。教育行政部门在核定的编制总量内统筹分配各校教职工编制，要一定程度上向乡村小规模学校倾斜，多方法配置教学资源，严肃编制人事纪律。

　　完善教职工岗位设置管理。中小学校按照学校编制规模、人员结构、担负的教育教学任务、教职工发展空间及教师交流轮岗等情形，自主制定岗位设置方案，岗位管理工作要向农村学校、偏远地区学校和薄弱学校倾斜，以加强农村基层教师队伍建设。

　　强化县级统筹管理。完善中小学校教职工聘请任职制度，制定聘用方案、组织建设聘用工作机构、组织开展校内竞聘、校级领导竞聘、稳妥开展跨校竞聘、合理的根据目前实际情况安排落聘人员、签署聘请任职合同，落实中小学校教职工聘请任职合同管理、脱岗培训和再次聘请任职及完善聘后管理工作。

　　建立教师均衡配置机制。引导优秀教师在城镇学校与农村学校，高质量学校与薄弱学校当中双向流动，达到县域内教师资源的均衡配置。仔细执行教育行政部门在学校念书长教师交流轮岗工作具体安排。

　　改进教师补充方法。落实中小学校用人自主权，探索满足学校实质上的教师补充办法，一定程度上扩大直招教师范围，提升直招教师比例，在教育行政部门和人社部门的监督和详细指导下，学校可采用笔试考试、试讲或直接面试等方法，组织开展教师招聘工作。积极创新公开招聘缺失教师、偏远农村教师的方法办法。

　　建立教师退出机制。建立和完善教师考查评价制度，通过严格考查、科学评价，一步一步建立教师退出机制。

　　保证教师合法权益。“县管校聘”管理改革实行政策公开、程序公开、结果公开，教职工岗位竞聘、年考查、职称晋升、评优评先等工作应依法依规进行，须公示的应按期公示，充分保证教职工的参加权和监督权。

　　洛阳市根据“政策精准、操作规范、稳步逐步递次推动、力求实效”十六字方针，下大力气逐步递次推动“县管校聘”工作制度化、常态化，落实学校用人自主权，促进教师合理流动、优化配置，推动城乡教育高质量均衡发展，保证 在全市范围落实，持续性完善教师管理机制，一步一步构建“争先创优、教书育人”的教育新生态，达到洛阳教育优质发展新跨越，为提高逐步递次推动洛阳市建设中原城市群副中心城市、办好人民满意的教育、谱写新时代更出众的洛阳篇章奉献教育力量。

县管校聘和市里的老师相关系是教学合理配置教育资源的典范，改革的初衷是好的，优化教学资源，让超编教师向缺编学校流动，让市里教师向农村流动，并在评聘职称时加分，且具有农村经历一年的标准，才可以晋升高一级职称。非常大的提升教师教学积极性。

改革就要付出代价，在曲折中前进，可能会动了谁的奶酪，阻力重重，任重道远。

我们国内公立学校实行分级办学，县管教师与市里老师没相关系。

事实上教师轮岗不是新生事物了，早在几年前就提出了这个说法，除了教师轮岗这样的说法以外，还有县管校聘，实际上都是一个意思。

不管是教师轮岗，还是县管校聘，初衷都也是为了达到教育公平，让师资力量尽量分配均衡一部分。为了鼓励老师们轮岗交流，不少地方在评职称时时，明确规定城区的老师要晋升专业技术职务，一定要在薄弱学校或者农村学校任教的经历。有部分老师为了顺利晋升职称，会主动联系到农村学校支教