幼儿园教案中活动中的我怎么写，幼儿园教案活动环节怎么写

一、课题提出背景：

区域活动第一作为一种思想，发源自于西方，由蒙台梭利第一次提出，后来在理论和实践方面都取得了长足发展。现目前，区域活动已成为我们国内幼儿园课程的重要组成的部分。它是幼儿园达到教育目标的重要途径是教师按照幼儿的发展水平、实质上需，有目标、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的活动。要使幼儿在活动中得到发展，就一定要提升活动质量。而影响活动质量的重点原因就是活动材料。丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会是决定幼儿主动活动的重要原因之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各自不同的能力得到提升。

由此可见，区域活动的材料的投放是很重要的，假设想充分利用好材料这一教育手段，还要教师在材料调整中有一定的教育策略。教师的教育意图应该有目标、有意识的隐藏在材料中，教师主要地位转化为隐性状态。教师间接调控教育过程，儿童则如入“无师”之境。有更多机会自我决定、自由选择、主动参加、充分交往、取得直接经验、体验各自不同的情感。教师按照观察到的幼儿行为，及时调整材料。活动过程不是单向知识传授和机械模仿、而成了师生双向信息交流、情感交流的过程和儿童人格的自我成长过程。

二、概念的界定：

材料泛指教师在创设环境中有目标地位儿童提供的各种物体和游戏素材是儿童个体建构的对象。同时还指向由教师、儿童、家长共同收集的制作作品所需的各种废旧物品。材料是儿童游戏活动一定不可以缺少的物质基础，儿童在其特殊的发展阶段，更多地是依赖材料进行建构活动的。材料又是教育者架起的桥梁，教师将不少教育意图通过材料这个媒介不自觉的传达给儿童，不一样的材料蕴涵了教师不一样的教育目标，不一样的材料萌发出儿童不一样的活动兴趣和游戏行为。

三、目标和内容：

1、研究目标：

在本课题中主要以小班区域活动材料的投放情况为研究内容，通过探索，梳理出一部分提升教师在区域活动中调整材料的方式。

2、研究内容：

（1）教师在小班区域活动中观察的主要内容和方式。

（2）教师在小班区域活动中投放、调整材料的时候机、顺序、强度。

四、研究的方式：

（1）对象：本园小班2个，1个为实验班，一个为对比班，年龄3—4岁。

（2）调查方法：

1）广泛收集资料进行认真分析研究，撰写资料综述。

2）采取观察法，对幼儿在区域游戏活动时教师现场观察记录并分析。