八桂教学通使用心得，主题跨学科课程整合心得体会怎么写

八桂教学通使用心得？

使用心得良好因为八桂教学通是广西地区推行的一种教学管理系统，为各位学生、老师提供了各种教学资源和管理功能，可以让学习变得轻松自如、高效。在使用途中，我发现八桂教学通拥有各种精准的教学资源和作业公布的功能，让学习和教学变得更便捷和高效。同时，学生和老师还可以进行在线交流和互动，大大提高了教学质量和效率。通过八桂教学通，我感受到了学习的快乐和便利性，同时也提高了与老师和考生当中的交流和沟通能力。因为这个原因，我觉得良好。

使用心得良好。因为八桂教学通是一款优秀的教育类软件，它提供了各种教学资源和学习工具，如试题、课件、在线题库等，让学习更方便和高效。同时，它具有良好的用户体验和界面设计，操作简单明了易懂，让人容易上手和使用。假设你能充分发挥它的功能和优势，仔细学习和掌握并熟悉所需知识，既然如此那，八桂教学通一定会帮你获取更好的考试成绩和职场发展。

下面这些内容就是我总结的一部分八桂通使用心得：

1. 实用性强：八桂教学通的学习资料来源丰富，涵盖考试教材、课件、班级作业和试题等各种类型，内容全面实用。

2. 交互性佳：八桂教学通提供在线视频和在线测试等各种交互式学习形式，可以更好地增进学生对知识的理解和掌握并熟悉。

3. 界面简洁：八桂教学通的界面简洁明了，操作简单易懂，功能区分明确，使用起来很方便。

4. 合适小学生：八桂教学通主要面向小学生，内容涵盖了小学各年级各个考试科目的学习资源，可以很好地支持小学生的学习。

综合上面所说得出所述，八桂教学通是一款功能强大、实用性高、交互性佳、界面简洁的教育APP，合适小学生使用。使用八桂教学通可以更好地支持学生的学习，提高学生的学习效果。

1、使用心得良好；2、因为八桂教学通拥有丰富的教学资源，可以帮学生充分了解重要内容及核心考点，同时还有在线互动和考试等功能，可以提升学习效率；3、八桂教学通能有效的帮学生轻松高效地学习，同时也具备良好的互动和实时反馈机制，能有效的帮学生更好地掌握并熟悉知识和技能。假设可以充分发挥其优势，八桂教学通必将成为学生学习和提升的重要工具。

1.便利的工具性，优化阅读教学效果

数字考试教材这一信息化技术的使用与语文教学相结合，能给孩子带来课堂上明显不同的阅读体验。

2.强大的交互性，促进深度对话和思维提高

培养学生的思维是语文学科素养之一。八桂教学通平台还可在“资源管理”将“原图原文”“交互动画”“视频音频”等模块嵌入考试教材中。

主题跨学科课程整合 心得体会？

一是实践观念，以身示范。在议课时，我们要向我们全体老师渗透课程观念，做新课程观念的身体力行者。新课程的核心观念是什么？（以学生发展为本）观课议课中如何反映？（以促进教师专业发展为本）新课程主张建立什么样的师生关系？（平等对话）

　　二是引领反思，擅长于提问。要学会探询和了解参加教师剖析事物本质，更加深入底层的观念和思想，促进教师的自我对话，以便对症下药地进行专业引领；要紧扣课堂教学细节，帮教师建立行为与效果当中的联系，促进教师累积经验，引发教师对深层次的教育观念、教育观念的深入思考，达到观念更新和行为转变的有机统一。

　　三是揭示可能，理论引导。在对话的途中，组织者要持续性引导教师认识教学活动和变化可能，拓宽参加教师视野，引导教师运用和借鉴议课成果。

小学语文教学和中国文化的关系？

中国是有着五千年悠久历史的文明古国，在历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。在教学中让学生搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。第一老师要让学生明白猜字谜主要有三种方式：组合法、象形法和意会法。组合法是按照谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。例如：“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这样的字谜需观察力和想象力。例如：“河边一蜻蜓，天上双雁飞”，猜两个字。蜻蜓是细细长长的，两个翅膀一个头，像个“千”字，加上河边上的三点水是“汗”。双雁像“从”，天的上面是一横，合起来成了“丛”。意会法要求猜谜的人按照谜面的意思去联想。通过让学生认识猜字谜的方式，激发他们去了解汉字的兴趣。比如为了让学生认识“回”字，老师可以通过编字谜“四四方方两座城，小城藏在大城中”。加深学生的记忆。这样的方式既能激发学生对字谜出现浓厚的兴趣，又能展现汉字的趣味性。

1.仔细钻研考试教材。渗透传统文化教育小学语文考试教材中的课文都是经过精心选择的，考试教材的选文全都语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵。选编的课文有反映关爱他人的，诚实守信礼义道德的等等。这些选文全都洋溢着自然美、人性美，全都充满着浓浓的亲情、友情……当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。故此，教师需要在引导学生在学习课文的途中着眼于考试教材对话与传统文化对话。若是教授小学课文《孔子拜师》一文时，要把挖掘考试教材所蕴涵的礼仪文化作为传统文化教育的主要内容，让学生广泛搜集古人在拜师途中的一部分传统礼仪、称谓及古人尊师爱师的名言警句等。并在这里基础上引申类似的有趣故事，如“程门立雪”“三顾茅庐”等让学生课后阅读。教师需要在引导学生学习知识的同时，把故事所包含儒家思想中的仁义道德加以传达，让学生感受目前学校想求的文明习惯的养成实际上就在传承中国几千年的文明礼仪。 2 ，引领学生感受，丰富的文化内涵语言是民族文化的象征。汉语文化形象丰赡、意义深远、气韵生动，那就是语文教学中想寻觅的文化。因为这个原因，语文课堂应倡导师生一起去探寻、体验和理解蕴涵在考试教材文本中的真善美，培育学生正确的价值观和人生观。如汉字本身就镌刻着中华民族文化的烙印：一撇一捺相互支撑站立起来才可以成为“人”；“人”“言”要讲“信”。细究每个汉字，都可以发现深入透彻的人生哲理和生命智慧。故此小学一定要加强识字和写字的教学。要让学生领悟掌握并熟悉汉字的基本规律和表达规范习惯。让学生感受汉字文化的同时，多讲解古人习字书法的感人故事。教育学生学写字就是学做人，习字的过程就是培养自己形成一些不苟、持之以恒良好习惯的过程。

3，努力打造传统文化教育的氛围中华传统文化既具有物化的客观形式，又具有主体形式的存在和延续，比如：诗、词、曲、赋、国画、书法、对联等。因为这个原因，语文课堂教学不可以唯有知识的梳理，还需要有习惯的养成、技能的落实和文化的累积。比如：在执教《北京的春节》和《元日》时，教师除了传授语言文字知识外，还应该仔细分析探究文本中的传统文化内涵，了解各地春节、元旦中的风情习俗，了解认识春联、书法等中华传统文化的历史；可以让学生们通过查阅资料了解了从“桃符”到“春联”的演变，查找有关“屠苏”的知识。在平日间的课堂教学活动中教师应该结合考试教材中的主要内容，通过查资料，开展第二课堂活动，或以综合性语文活动的形式让学生感受了解中华传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节……的来源及各地节日的风情习俗；让学生感受诸如戏曲、武术、国画等国学精粹的博大精深。学生长时间徜徉在中华传统文化的海洋中，并注重积极尝试和点滴累积，定能受到优秀中华传统文化的熏陶。五、开展诵读经典活动文化经典是一个民族文化传统中具权威的著作，在传统文化的历史传承中起到奠基和引领的作用。在小学中开展诵读活动是加强传统文化教育的有效方式，可以按照年级的不一样、年龄的差异开展形式多样的诵读活动。通过诵读经典让学生体会“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“无欲则刚”的人生哲理；“天人合一”“和为贵”中所倡导的人与自然、人与人当中的和谐，让学生清楚现代社会所倡导的“和谐社会”都可以在传统国学经典中找到渊源。诵读经典，传承经典文化不但有利孩子的健康成长，而且，是社会和谐、民族复兴的重要法宝。教师应有计划、有层次地进行组织和引导，根握学生的知识层次，接受水平，由浅入深地具体安排每个年级、班级的诵读内容。除开这点，。我们还应该加强课外阅读，开阔学生视野，增多对传统文化的累积。达到“润物细无声”的效果。作为一名语文老师，弘扬这些优良的中国优良传统文化，有责任有义务把这样的文化传承下去。在语文教学中加强优良传统文化教学分量，故将他蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，让他们真正从优良传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升。

关系很密切呀。先不说语文教育，整个小学小教，会反映整个国家的精神面貌。

有关语文教育，小学初中课本中选的文章都是蕴含中国情感与传统的，也是小孩子们对中国文化的启蒙教育。

我个人目前想起小学初中语文课本里的文章，像《挑山工》，《小桔灯》等，会认为写得很美，感情很细腻，那种情感与美都是很中国的。这样的初学会的东西，会深深印在一个孩子的心里。

中华传统文化是我们中华民族赖以生存和发展的根基是我们国内兴旺发达的精神支柱。近几年来，因为受西方文化的影响，中国的少年儿童对传统文化了解不深，中华民族的优良传统和优秀品质渐渐淡忘，民族传统文化的传承产生了危机……《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文是重要，要优先集中精力的交际工具是人类文化的重要组成部分。”因为这个原因，在小学语文教学中进行中华传统文化教育具有深远的意义。[关键词]：小学语文教学；渗透；中华传统文化中华文化源远流长是中华民族几千年的智慧结晶是世界文化的奇葩。他作为文化传承的载体，滋养了一代又一代的炎黄子孙，也在潜移默化中促使中华民族特点的形成。因为互联网文化、快餐文化和西方文化盛行，目前的少年儿童对米老鼠、奥特曼耳熟能详，对传统文化却了解甚少。他们屡屡表现出以自我为中心、自理能力差、不懂礼貌等劣习；艰苦朴素、刻苦耐劳等优良传统踪迹不见，文化传承的现实危机越来越加剧。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是重要，要优先集中精力的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”可见，语文不单单是学习语言的手段，更是学习文化的工具，从相对的程度上说，文化传承的功能是目标，语言学习是手段。故此在语文教学中，渗透中华传统文化的教育是时代发展的需，具有重要的现实意义。一、仔细钻研考试教材。渗透传统文化教育小学语文考试教材中的课文都是经过精心选择的，考试教材的选文全都语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵。选编的课文有反映关爱他人的，诚实守信礼义道德的等等。这些选文全都洋溢着自然美、人性美，全都充满着浓浓的亲情、友情……当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。故此，教师需要在引导学生在学习课文的途中着眼于考试教材对话与传统文化对话。若是教授小学课文《孔子拜师》一文时，要把挖掘考试教材所蕴涵的礼仪文化作为传统文化教育的主要内容，让学生广泛搜集古人在拜师途中的一部分传统礼仪、称谓及古人尊师爱师的名言警句等。并在这里基础上引申类似的有趣故事，如“程门立雪”“三顾茅庐”等让学生课后阅读。教师需要在引导学生学习知识的同时，把故事所包含儒家思想中的仁义道德加以传达，让学生感受目前学校想求的文明习惯的养成实际上就在传承中国几千年的文明礼仪。二、引领学生感受，丰富的文化内涵语言是民族文化的象征。汉语文化形象丰赡、意义深远、气韵生动，那就是语文教学中想寻觅的文化。因为这个原因，语文课堂应倡导师生一起去探寻、体验和理解蕴涵在考试教材文本中的真善美，培育学生正确的价值观和人生观。如汉字本身就镌刻着中华民族文化的烙印：一撇一捺相互支撑站立起来才可以成为“人”；“人”“言”要讲“信”。细究每个汉字，都可以发现深入透彻的人生哲理和生命智慧。故此小学一定要加强识字和写字的教学。要让学生领悟掌握并熟悉汉字的基本规律和表达规范习惯。让学生感受汉字文化的同时，多讲解古人习字书法的感人故事。教育学生学写字就是学做人，习字的过程就是培养自己形成一些不苟、持之以恒良好习惯的过程。中华传统文化以儒家思想为内核，注重道德修养和人格完善，蕴涵着丰富的思想观念。考试教材中不少文章都描写民族英雄敢于还主动承担社会责任的。“先天下之忧而忧。后天下之乐而乐”的范仲淹(《岳阳楼记》)；在帝国主义的阻挠面前詹天佑“毅然接受任务”(《詹天佑》)；在强大的敌人面前舍身捍卫祖国和民族尊严的晏子(《晏子使楚》)……语文教师要努力使自己站在文化的一个实行性很强的平台上，理性地审视语文教学，引领学习语言的同时让学生感悟中华传统文化的内涵。感受传统美德，探寻民族精神，进一步提高品位，历练人格。三、努力打造传统文化教育的氛围中华传统文化既具有物化的客观形式，又具有主体形式的存在和延续，比如：诗、词、曲、赋、国画、书法、对联等。因为这个原因，语文课堂教学不可以唯有知识的梳理，还需要有习惯的养成、技能的落实和文化的累积。比如：在执教《北京的春节》和《元日》时，教师除了传授语言文字知识外，还应该仔细分析探究文本中的传统文化内涵，了解各地春节、元旦中的风情习俗，了解认识春联、书法等中华传统文化的历史；可以让学生们通过查阅资料了解了从“桃符”到“春联”的演变，查找有关“屠苏”的知识。在平日间的课堂教学活动中教师应该结合考试教材中的主要内容，通过查资料，开展第二课堂活动，或以综合性语文活动的形式让学生感受了解中华传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节……的来源及各地节日的风情习俗；让学生感受诸如戏曲、武术、国画等国学精粹的博大精深。学生长时间徜徉在中华传统文化的海洋中，并注重积极尝试和点滴累积，定能受到优秀中华传统文化的熏陶。四、开展诵读经典活动文化经典是一个民族文化传统中具权威的著作，在传统文化的历史传承中起到奠基和引领的作用。在小学中开展诵读活动是加强传统文化教育的有效方式，可以按照年级的不一样、年龄的差异开展形式多样的诵读活动。通过诵读经典让学生体会“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“无欲则刚”的人生哲理；“天人合一”“和为贵”中所倡导的人与自然、人与人当中的和谐，让学生清楚现代社会所倡导的“和谐社会”都可以在传统国学经典中找到渊源。诵读经典，传承经典文化不但有利孩子的健康成长，而且，是社会和谐、民族复兴的重要法宝。教师应有计划、有层次地进行组织和引导，根握学生的知识层次，接受水平，由浅入深地具体安排每个年级、班级的诵读内容。除开这点，。我们还应该加强课外阅读，开阔学生视野，增多对传统文化的累积。达到“润物细无声”的效果。五千年中华文化源远流长，小学语文教学唯有适应新形势、新要求，在课堂教学中渗透中华传统文化教育，才可以在文化传承的宏伟事业中带来一定作为。让我们在教学中肩负起传承民族文化的重任，依托积淀千年的华夏文化，努力塑造有文化底蕴的新一代。促使其能真正站在“五千年文化历史巨人”的肩上开拓美好的未来。

如何上好小学语文学习课活动小结？

如何上好小学语文学习课对小学语文学习课教学的几点思考 作为“温故而知新”的学习课是针对学生的认识和了解规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅仅只有夯实知识， 训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”就是在原有基础上的提升。那么语文学习课如何进行才可以达到“温故而知新”的目标呢？一、检测：摸清知识能力现状。需要在学习时不要无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就一定要在学习课前采用测验、考核、提问，或通过座谈、很小一部分了解等形式对学生进行摸底、调查，按照反馈来的信息 ，结合教学大纲的要求，制定学习课教学方案。一位二年级老师在第三册考试教材教学结束后，结合本学期的教学内容，编制了一份检测考试试卷，在批阅考试试卷时发现学生对按音序查字典的方式掌握并熟悉得还不够：对声母在字典中的位置是了解的，但对韵母的顺序，或声韵母一样、声调不一样的字如何查检，都不大搞得了解。了解到这个情况后，这位老师在学习课上边示范边讲解详细的检字方式，专门给学生提供一部分有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班考生都掌握并熟悉了音序检字的方式。虽然这位老师讲述的是过去讲授过的主要内容，但因为训练内 容是新的，学生查检字的水平得到了对应的提升。二、贯通：建立系统的知能体系。语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学途中，大多数情况下都采取“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大 纲所规定的一个相互联系的系统的互联网。语文期末学习课则应以教学大纲为详细指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从整体上了解和掌握并熟悉系统的知识点内容与框架体系，训练和提升所规定的能力。比如三年级上学期已进入作文训练，第五册考试教材中具体安排了八次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写公告。每一次作前详细指导，教师大多数情况下都只是就该次作文训练的要求讲些与此次作文有关的知识，做些必要的引导，满足于把作文写出来就行了，而在学习课上，有人误觉得作文没啥可学习的。事实上学习是提升学生综合作文能力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目标，教师应居高临下，对本学期八次作文训练的主要内容和形式进行系 统的归纳、总结，让学生从整体上回顾本学期作文的特点，重点讲述小学记叙文写作中的“观察-说话- 写话”的规律，结合学生写作的实质上剖析解读各种作文的标题、开头、文章主体、结尾的写作知识和要求。这样，经过 融会贯通的学习，学生对本学期所讲授的知识和训练的水平明显会比学习前要提升一步。三、补缺：补上来过去教学的不够。因为教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不一样，对教学内容的处理也许是不一样的，在平日间教学中，有一部分该讲的主要内容没讲是在所难免的。虽说学生作业和一对一辅导时教师已清楚这些缺漏，因为要赶教学 进度，有部分也没有或来不及补充介绍。学习课上针对这些缺漏一定要予以补充，以求得学生对重要内容及核心考点的全面掌握并熟悉。四、比较：促使认识的深化。在“温故”中“知新”，并非仅单的依据机械性重复完全就能够做到的，有部分要运用比较来辨别才可以达到目标。上学习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和学习的需进行比较，通过比较发现这当中的差异，以此获取新的知识、训练新的能力。五、强化：提升训练的深度。训练是学习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等是训练中的弊端。怎样才可以在学习课的训练中提升学习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方式。比如在进行段的 学习和训练时，除了进行大多数情况下的段落层次划分训练外，教者还一定要深入讲析分段的大多数情况下方式：诸如按事情发展顺序划分、及时间先后划分、按地址位置或空间位置变换划分、按满分关系划分、按材料性质划分等。马上，让学生按照这些方式进行划分段落的训练，然后让学生说说是用何种方法划分的，还需要求学生说出各段落当中的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其故此，然，同时还可以克服学生在划分段落时存在的漫无目的性和随意性。六、拓宽：多侧面地介绍考点归纳。学习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是因为学习要反映提升的原则，故此，这样的重温又不可以是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平日间的讲读课教学因为受教学内容和目标、时 间的限制，不可以随意拓宽，而学习课上因为经过多篇课文教学，多个重要内容及核心考点的介绍，已具备了拓宽的条件。比如扩句、缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平日间训练时有部分东西具有只可以意会不易言传的成分，学习课 上则一定要进行拓宽性介绍。比如作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，还有一个中心词前面可以分别加上多个定语或状语的知识，则应结合详细实例，用小学生能理解，进行讲析。待学生基本掌 握了这些知识后面，才可以保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的。其实，学生进行扩句和缩句练习的水平也唯有在这样的拓宽性练习中得到提升。七、升华：提升原有教学层次。平日间的语文课堂教学对知识的传授时常是满足于考试教材所涉及的主要内容，有部分教师还经常就文论文、就知识论知识，学生能正确解答训练试题就算完成任务了。学生对知识的理解和认识和了解有的时候，还停留在感性阶段。学习课的 教学则要求教师在课堂上完成这样的由感性向理性的升华。比如在平日间的讲读课文和阅读课文教学时，教师传授了一部分阅读理解的方式并训练了一部分阅读理解的能力，但是，因为还没有升华到理性的高度，学生在实质上的阅读理解时时常还只是凭经验。在学习课上教者则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮学生总结阅读、理解的相关学习方式，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，仔细阅读体会思想感情，重读思考和处理对应的问题等等方式。在这些方式的详细指导下，再引导学生联系实质上，进行阅读和理解的实践。以此使过去的那种阅读和理解的水平、能力提升到一个新的层次。八、分层：获取各自的理想效果。学生的情况比较复杂，因为他们的基础知识和能力水平的不一样，受其智力和非智力原因的影响，他们对生活的认识和理解程度也不一样，对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也肯定是参差不齐的。因为这个原因，学习课上对学生要按不一样层次要求，分别对待，才可以获取对应的效果。九、迁移：推动综合能力训练。迁移是以对过去教学内容和训练能力的学习为基础，向新的学习内容迁移，向其他方向扩展。这样的学习方式是一种充分改变学生学习积极性，发挥学生的主动性，提升学习能力的做法。学习课实践显示，使用迁移 的学习方式可以收到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。比如看图学文是贯穿于小语整个考试教材的文体，其主要目标在于通过课文的教学培养和训练学生的观察能力和想象能力。学习课上教师则需引导学生总结归纳看图学文的学习方式，然 后把这样的方式迁移到其他看图学文课文的学习上来，详细指导自我学习。其实，学生完成这样的迁移后面，不仅所需学习的知识、思想、内容得到了学习，而且，自学能力、观察能力、分析能力、想象能力都可以得以提升。除开这点， ，看图学文的学习还可以向看图说话写话、看图作文迁移，用看图学文中所学得的观察、想象、写作方式去详细指导看图、说话、写话和作文。这样的学习已不是一篇课文或单项知识的学习，而是转向对一个互联网知识的学习和 综合能力的训练。这样的学习不仅仅是训练程度，而且，在训练的视角上都得到了加强。

一年级语文写话学习心得？

老师要用赏识的眼光看待孩子们的写话成果，让孩子们享受成功的喜悦。

我们可以花些时间把孩子们写得好的写话发表出来，定期把孩子的写话整理出来，念给班上其他孩子听。

这既可以作为其他孩子的范文，又能让孩子认为自己是多么了不起，使他们写话的热情越来越高。

二年级语文找春天心得体会？

读着课文，我们会感觉自己就是哪些脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到找寻春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，故此，过于含蓄去遮掩本来含义，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着。

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