初一语文书古诗三首大意，初一语文教学理念有哪些

初一语文书古诗三首大意？

《古诗三首》应该分别是《山行》、《赠刘景文》 、《夜书所见》。

《山行》这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。一般情况下，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”“霜叶红于二月花”是描写景物的诗句。

《赠刘景文》这首诗是诗人写赠给好友刘景文的。诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟情况。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目标。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节没办法相比的。诗人这样写是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

描写景物的诗句是“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”

《夜书所见》萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。挑，读一声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。 “挑”字用得非常准确。这首诗在后两句用了一个修辞手法，“之故此，清楚有儿童在捉蟋蟀是因为：夜深了，但篱笆下面还有一盏灯在发亮。”

这首诗描写景物的诗句是“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

初一语文教学观念？

一、打造宽松和谐的课堂氛围

传统的参加本次考试教育观念下，语文教师在教学中时常采取填鸭式的方式，初中语文课堂表现出学生负担重，学习效率低的情况。

人类所身处的环境针对他发挥各项潜能具有很大的帮，因为这个原因，宽松和谐的课堂氛围有助于学生想象力的发挥和语文阅读理解能力的提升。在课堂上，教师要落实学生在课堂上的主体地位，打造一种宽松和谐的课堂氛围，通过启发和引导，让学生把老师当作朋友，当作合作伙伴，可以耐心地倾听学生的感受和建议，尽可能给学生独立思考独立处理问题的机会，突出学生的主体地位，这样学生才可以在课堂上敢说敢想，敢于说出心里话，敢于在大众面前表达自己内心的真实想法。

二、从细节上激发学生的学习兴趣

语文学科的地位？

语文是一门基本的学科，它和数学、英语是中考、高中毕业考试的三大科目，成绩都是一百五十分，语文是工具科目是我们学习生活的基础。

七年级语文外貌描写作用的回答方式？

外貌描写的作用是反映出人的喜好、身份、生活态度等，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。题目作答格式是交代了人物的xx身份、xx地位、xx处境、经历还有xx情况、xx思想性格等情形。外貌描写是从人物的体貌特点(涵盖人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

语文教师的意义？

语文教师的“传道”是指在语文教学途中对学生进行思想、政治、道德素质教育。叶圣陶指出：“教学生读书，为的是让学生从所读书中求得真道理。”

“教语文就是教做人，学语文就是学做人。应该使语文教育在培养社会主义新人的事业中，发挥更大的作用。”

赫尔巴特觉得：“道德普遍地觉得是人类的高目标，因为这个原因也是教育的高目标。”

语文教师的传道作用是由学科的性质、内容和教师的主要地位等原因决定的。

七年级上语文阅读怎样答全？怎样抓住文章中心？

七年级语文小说阅读重要内容及核心考点包含的主要内容很丰富，快来阅读了：

考试说明对小说这部分的要求是：

1、了解小说特点

2、掌握并熟悉小说要素：人物、情节、环境

3、可以准确理解和把控掌握小说所表达的主要内容

小说重要内容及核心考点解读：

一、小说的定义：小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多的视角、多层次反映社会生活的文学体裁。

二、小说要素

1、塑造典型的人物形象

2、完整的故事情节

3、人物活动的详细环境

三、方式归纳

解答小说阅读题，大多数情况下要经历以下哪些步骤：

一、看背景思人物。小说是能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，需把人物放在一定的社会历史背景(典型环境)下去理解，也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等原因去分析人物。

二、观描写重细节。描写是小说区别于其他文学样式的大特点。不管是白描还是工笔，都是为了让小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写特别是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特点。

三、读情节理构思。情节是小说故事逐步递次推动的过程是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。

四、获主旨多思考。小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的全部艺术形象中，它有待于读者去找寻、去挖掘、去发现、去取得。读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。

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