语文新课标教学目标的四个维度，语文课程标准目标从哪四方面提出要求-华宇考试网

语文新课标教学目标的四个维度？

是听说读写。听介绍、学习、阅读，可以提升对文字的理解和表达能力，说和写的能力则可以提升对语言地运用和表达。四个维度相互融合，使学生成为可以灵活应对各自不同的情境和任务的语言运用者，以此达到全面发展语文能力的目标。

涵盖“语言知识与技能”、“语言思维能力”、“情感态度和价值观”还有“文化意识”。这当中，“语言知识与技能”指学生掌握并熟悉语言的词汇、语法、听说读写等方面的知识和技能；“语言思维能力”指学生通过语言来进行逻辑思维还有批判性思维的能力；“情感态度和价值观”指学生通过语言的学习和运用培养出具有正确认识和了解、健康积极的情感态度和价值观；“文化意识”指学生针对中华文化及其与世界文化的关系的认识和了解、感受和评价。

1 语言知识与能力的综合运用2 文化意识与文学素养的提高3 学科思维能力的培养和发展4 实践能力和跨学科能力的培养新课标的教学目标不只是要让学生学会语言知识和语言能力地运用，更着重于培养学生的学科思维能力和实践能力。除开这点通过对文化意识和文学素养的培养，可以提升学生的整体素质和文化水平。这也是新时代针对语文教育的一种新要求。新课标的四个维度是相互关联的，学生唯有在全面发展的基础上才可以真正达到语文素养的提高。因为这个原因，在教学途中，我们应该注重学科间的交融和思维能力的全面培养，让学生真正学会运用语言思考和交流的能力，助力其成为更出色的人才。

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语文课程标准目标从哪四方面提出要求？

义务教育语文课程标准中目标分为整体目标和学段目标。课程目标从知识与技能，过程与方式，情感态度与价值观三个方面设计。分为四个学段：1-2年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级。每一学段目标又分为识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面。实际上也可说是听说读写四个方面。

语文不同阶段目标分别从以下四个方面提出要求：

1．在语文学习途中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,一步一步形成积极的人生态度和正确的价值观.

2．认识中华文化的可观博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提升文化品位.

3．培植热爱祖国语言文字的情感,提高语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握并熟悉学习语文的基本方式.

4．在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.学习科学的思想方式,一步一步养成从客观实际出发、崇尚真知的科学态度。

语文不同阶段目标分别从以下四个方面提出要求：

1．在语文学习途中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,一步一步形成积极的人生态度和正确的价值观.

2．认识中华文化的可观博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提升文化品位.

3．培植热爱祖国语言文字的情感,提高语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握并熟悉学习语文的基本方式.

4．在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.学习科学的思想方式,一步一步养成从客观实际出发、崇尚真知的科学态度。

如何确定语文教学目标？

一、教学目标的确定

在语文学科中，教学目标的确定主要依据“三维目标”，即知识与技能目标、过程与方式目标、情感态度与价值观目标。语文课程总目标对“知识与技能目标”有详细规定，如“学会汉语拼音”、“能详细明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”等，这些说明了“知识与技能目标”侧重的是具备语文学习的能力;“过程与方式目标”强调在实践中学习，如课程目标中的“识字与写字”、”阅读“、“写作”、”口语交际““综合性学习”这五大板块，在相对的程度上反映了语文的实践性;而“情感态度与价值观目标”则侧重的是审美的陶冶和情感的升华，以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。“三维目标”是确定教学目标的基本方向和依据，因为这个原因，在答题这种类型试题时，应根据这三个方面的目标进行阐述。

二、教学目标的表达

一般情况下，语文教学目标表达要掌握并熟悉五个基本要素：行为主体、行为动词、行为对象、行为条件和行为标准。这是各位考生在答题中需要大家特别注意的。教学目标的表达要反映其规范性还有学科特点，故此，需各位考生明确这五个要素的基本内容。一是行为主体，在教学途中要明确其主体是学生，因为教学目标的指向是我们全体学生通过学习后达成的结果，学生是学习的主体，因为这个原因教学目标应是学生在每次学习的时候的变化或结果。在详细表达中可以采取“学生能……”、”学生会……”等形式;二是行为动词，在表达中行为动词应具有可测量、可操作、可理解的，如”说出、写出、解释、复述、默写、背诵”等词对学习的结果带来一定明确，可运用到教学目标的表达中;三是行为对象，指的是确定学习行为所涉及的主要内容，大多数情况下来说，行为对象基本上等同于行为动词的宾语，在教学途中，明确行为对象能使学习具有导向性，同时也可以反映出学习的重点，故此，在表达中要针对文本内容明确行为对象。四是行为条件，也叫行为情境，主要说明学生在哪种情境下完成的指定学习行为，如“借助汉语词典……”、”在了解作品创作背景的基础上……”等，以此为学习结果提供了特定的范围限制。五是行为标准，大多数情况下可采取完成行为时间或准确率来衡量，如“准确正确地背诵……”“五分钟内完成……”这些表达旨在反映学生对目标所达到的程度。

总来说之，语文教学目标的制定应适用于我们全体学生是学生可以达到的基本目标。因为这个原因，在详细表达教学目标时应注意其主体性和规范性。

义务教育阶段语文的课程目标有什么？

　　不一样的年级应该有不一样的要求。　　课程目标总目标　　

1.在语文学习途中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，一步一步形成积极的人生态度和正确的价值观，提升文化品位和审美情趣。　　

2.认识中华文化的可观博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。　　

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握并熟悉基本的语文学习方式。　　

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。一步一步养成从客观实际出发、崇尚真知的科学态度，初步掌握并熟悉科学的思想方式。　　

5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。　　

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右经常会用到汉字。能正确工整地表达汉字，并有一定的速度。　　

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的累积，形成良好的语感。学会运用各种阅读方式。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量可以在400万字以上。　　

8.能详细明确、文从字顺地表达自己的意思。能按照平日生活需，运用常见的表达方法写作。　　

9.具有平日口语交际的基本能力，在各自不同的交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。　　

10.学会使用经常会用到的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

什么是语文课程的三维目标？它们当中有哪些关系？

语文课程的三维目标。一，知识与技能，通过课文学习，学会某些字词的读音，掌握并熟悉某些字词的使用，理解文章的意义。

二，过程与方式，通过阅读，提升学生阅读表达能力，通过讨论，提升学生团队Team协作能力。

三，情感态度价值观，通过本课学习，让学生更热爱生活，体会作者的情怀。

课程标准提出的三维是“知识和能力”“过程和方式”“情感态度和价值观”

关系: 在新课程中,三维目标是主要矛盾,知识和能力是主要矛盾的主要方面。在这三个维度中,知识和能力是基础,是核心,是重要，要优先集中精力的一个维度,同时它又是其他两个维度发展的依托。语文素养的核心是语文能力,假设把语文素养比做一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,过程和方式、情感态度和价值观就是上层建筑,基座稳固了,语文教学的根基才不会出现动摇,“上层建筑”也才可以发展得越高。情感态度和价值观是重要的一维,没有它,将使语文教学回到课改前的状态,也还是是人文性的缺失。没有“过程和方式”的目标,所倡导的“自主、合作、探究”也会很难落实。在兼顾其它二维的情况下,知识和能力的坚实牢固,是语文新课程追求的目标。

达到语文课程目标的基本途径有什么？

　　达到语文课程目标的基本条件，第一得从理解语文课程有关语文素养的总要求入手。我们对义务教育阶段要达到的语文素养的认识是：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，详细指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的累积，培养语感，发展思维，使他们具有适应实质上需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提升学生的品德修养和审美情趣，使他们一步一步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。