课程内容的组织方式中什么是横向组织和纵向，如何提高课堂组织能力心得体会-华宇考试网

课程内容的组织方法中什么是横向组织和纵向组织？

横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识点内容与框架体系，以学生各个发展阶段需探索的社会和个体关心的问题为出发点，从综合的的视角，以知识当中的横向联系组织课程内容，构建一个个相对独立的主要内容专题。

纵向组织是根据知识的逻辑序列，从已知到未知、从详细到抽象等先后顺序组织编排课程内容。

课程纵向组织是从易到难，由简到繁的顺序编排课程内容。横向组织是打破学科的知识界限是根据学生发展阶段和需为依据来组织的。

如何提升课堂组织能力？

课堂组织能力是指在课堂教学中，教师通过管理课规则和程序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，改变学生学习积极性，来创设适宜的教学情景，提升教学效率，达到教学目标的一种行为方法。

课堂组织能力是一种综合能力，需教师灵活，合适地运用各自不同的教学技巧，组织课堂，调控课堂。课堂组织能力的好坏事关教学质量的高低和教学效果的好坏。擅长于组织教学的教师，在课堂上能按照教育规律和学生心理特点，巧妙运用各自不同的教学手段，对教学内容作出合理的根据目前实际情况安排，形成适宜的教学情景。相反，假设教师不擅长于组织教学，学生在课堂上就可以规则和程序混乱，注意力分散，兴趣不高，被动听课，这样的状态势必影响教学效果。因为这个原因，如何提升组织教学能力是在新课程的开展途中值得深入研究的问题。

随着时代的发展，大家的教育观念也出现了改变，课堂组织已超越了传统的课堂管理。因为这个原因，我觉得组织好课堂应做到以下哪些方面：

一、管理课堂规则和程序，建立良好行为标准

在课堂教学中，规则和程序井然是有效教学的基础。著名教育家赫尔巴特就很强调课堂规则和程序的管理，他说：“假设不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”因为这个原因，课堂组织能力第一要达到的目标就是管理课堂规则和程序。正常的课堂规则和程序，不仅可以保证教学的有效进行，而且，还可能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯，要达到这一目标，我觉得应参考下方建议：

（一）以自己为先锋严格要求和体贴爱护相结合。那就是要求教师把尊重学生和批评违反纪律的行为结合起来。即一个方面真诚关怀学生，充分信任他们的努力，另外一个方面，当他们违反纪律时，给予他们严肃的批评。

（二）正确运用奖励和惩罚。第一，正确运用奖励是教师维持良好的课堂规则和程序的有效手段。奖励地运用第一要选择详细的遵纪行为如上课仔细记笔记，不左顾右盼等，而不是大多数情况下的概括行为；其次，要正确答案应选择奖励，应以多次奖励为主，没有必要时时运用物质奖励，在很多场合，向学生微笑，口头赞扬同样能出现良好的强化作用；再次，在教师希望的遵纪行为产生后，就要马上给予奖励，不要延搁太长时间。

（三）千方百计使学生集中注意力。在课堂教学中，新异刺激的产生容易引发学生的无意注意而违反课堂纪律。维持课堂纪律第一就需要尽可能排除无关新异刺激物的干扰。除开这点通过掌握并熟悉学生的情绪，采取灵活多样的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，利用学生的期待心理，也可以够积极地运用无意注意资源辅助教学。（四）适时使用教育机智。教育机智是教师在课堂里对学生做出随机应变的迅速反应和灵活采用合适措施的能力，它属于创造性的教育能力。使用教育机智应注意三方面的问题：一是要擅长于因势利导，不可以消极地等违纪行为产生后再加以处理。二、集中学生注意力，保证学习精力的有效投入

集中学生注意力，就要防止和排除分散学生注意的不利原因，

保证学习精力的有效投入，我觉得应做到以下哪些方面：

（一）可按照教学内容控制教学节奏。教师授课的大忌之一是面面俱到，35分钟一讲究竟，像一首“催眠曲”，枯燥乏味无味。要按照教学内容的深浅难易和重要程度来具体安排教学节奏。大多数情况下说来，对教学内容中的重点和难点，要“重锤敲打”，从细从慢，节奏宜缓，让学生有充分时间去思考问题、处理问题。考试教材中的浅易内容，次要部分，则“轻轻叩击，”节奏宜快，甚至有的主要内容可跳不讲。

（二）通过灵活使用各自不同的教学方式控制教学节奏。灵活地采取各自不同的教学方式，可以控制课堂教学节奏，因为有的教学方式，能够让教学节奏慌张迅速一部分。一堂课可以运用各种教学方式，如讲读法、讲练法、讨论法、质疑法、悬念法、发现法等，使课堂形成新奇，比较受欢迎多变的教学节奏，吸引学生、提高效果。

（三）可以通过语言的变化来控制教学节奏。在课堂教学中，语言是信息传输的主要渠道，教师语言运用能力的高低，将直接影响学生学习的主动性和有效性。假设教师的语言节奏平淡没有变化，课堂必将是一潭死水，缺乏生气、没有活力。（四）应对干扰，随机应变

在课堂上学生常会突然提出一部分意想不到的问题，需教师灵活机智的回答；经常出现各自不同的意想不到的因素导致混乱喧哗，需教师迅速而冷静地妥善处理；经常会碰见一部分难于应付的干扰，需教师以尽量小的代价快速摆脱。教师在课堂教学监控中常常会用到的应变艺术有：一是化被动为主动的应变艺术。二是顺水推舟式的应

变艺术。

三、激发学生学习兴趣，出现学习动机

苏霍姆林斯基指出：“假设学生没有学习的愿望，那么，我们全部的计划，全部的探索和理论都会变成泡影。”兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力是进行教育的有利原因，对鼓舞学生取得知识，发展智能都是有用的。当一个人对某种学科出现疑问时，就可以使各自不同的器官和大脑处于活跃的状态，总是积极主动，心情愉快的进行学习，而不会认为是一种负担，能收到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。在教学之初，教师用贴切而核心语言，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，有一种力求认识世界、渴望取得知识，持续性追求真理的意向，出现学习自觉性，并发出非常大的学习热情。在课堂教学途中，教师的引导十分重要，这样的引导重要的是因情，因性、因人而异，具很强的生成性、随机性的特点。唯如此，语文课堂才可以散出人性的光辉、奔腾着川流不息的生命洪流，学生也才可以取得充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字、学好语文，用好语文。课堂教学途中，学生参加的热情，教师要把培养学生的学习兴趣，学习热情和良好的情感，态度作为重要的教学目标，教学中可以通过联系学生生活实质上，激发学生学习兴趣，增多学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

在课堂教学途中，教师要起主要作用，就应预先组织好自己。美国心理学家林格从强调指出：“一个教师在教室里要做的第一件事就是了解他自己。”教师在了解自己的基础上，可来终确定自己的教学风格。教师还需要对自己的情感，衣着等一部分影响课堂教学的原因预先进行组织，促进良好课堂教学氛围的达成。

一、设计能力是指制订课时授课计划（即编写教案）的能力在教案中，教师要对一节课的教学过程精心设计，做出具体的详细的具体安排：一节课如何开头，如何导入新课；考试教材重点如何突出，考试教材难点如何突破；具体是什么时候演示，具体是什么时候出示板书板图；什么问题在课上练习夯实，什么问题留作课后思考解答；采取何种方法活跃课堂气氛，运用什么手段激发学生的学习积极性；还有怎样完美地结束一节课，等等。

二、施教能力是指把拟定的教学计划付诸开展的能力教师的施教能力第一应表目前教师要具备讲课基本功上，即具备口头表达基本功、板书扳图基本功、教态动作基本功和演示操作基本功。其次，教师的施教能力表目前能把课堂上的教学进度和教学节奏紧密结合起来。第三，教师的施教能力还表目前课堂上对学生的因材施教上。同一个班级的学生，有着很大差异，因而，教师应该开展不一样的教学对策。

三、控制能力是指驾驭课堂形势的能力因为青少年生理和心理的特点，学生的注意力不易集中，也不容易长久保持。因而，教师应该采用灵活多变的教惩，擅长于运用学生“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律来组织教学，将两种“注意”有机地结合起来，促使学生保持好的“注意”状态。

有的教师采用严厉手段，迫使学生服从课堂纪律，这不迫达不到教育效果，而且，学生在学习上时常处于思维呆滞的被动状态。有的教师热衷于课堂表面上的热热闹闹，满足于“教师一呼，学生齐应”，这样的情况时常会传递给教师虚假的反馈信息，也许在班级里出现“南郭先生”式的学生。

四、应变能力是指处理“突发事件”的能力教师制订的教学计划在详细开展时，未必能百分之百地执行，这是因为课堂上有的时候，出现意想不到的“突发事件”。比如，有的学生在解答问题时表现令人吃惊的无知。或是有严重违犯课堂纪律的行为，等等。这样的时候，教师绝不可以焦躁，更不可以用粗暴的态度对待学生，不然，将不仅致使教育的失败，而且，会在学生心灵上导致很难挽回的极坏影响。

1. 教学设计要达到 “精彩绝伦”的效果

教学设计是不是“精彩”，关系着一堂课的成功与失败。怎样才可以设计的“精彩”并能成功达到本节课的教学目标呢？要有引人入胜的开场白、扣人心弦的讲课节奏、巧妙绝伦的知识渗透、擂台比赛式的课堂练习及“完美无暇”的课堂小结等。

2. 课堂语言要达到“精准又锲入心灵”的效果

教师的文字功底要“深”，带有浓厚文化底蕴的课堂语言会震撼学生的心灵，使其感受到知识储备量的强大，无形之中改变起了学生的求知欲。这样的课堂中，教师既轻松地达到了课堂的“静”，又让学生主动掌握并熟悉了本节课的重要内容及核心考点，双方皆有收获，。

3. 教学方式要达到“灵活又实用”的效果

授课内容不一样，教法也不一样。真正成功的课堂，教学方式地运用是灵活的是带有生活气息的，因人而异，因课而异。巧妙地运用与课相匹配的教学方式，会让你的课堂充满朝气，会让你的学生翘首盼望！

组织是管理学中的一些，课堂组织属于组织一个分支。在管理学中，组织是根据一定目标程序和规则组成的一种多层次、多岗位还有具有对应人员隶属关系的权责角色结构。一般都拥有三种含义：有共同目标；有不一样层次的分工协作；有对应的权利和责任。

做好课堂组织的根本在于组织设计。教师与学生如何将内部各要素进行合理组合，建立和开展这样的特定的组织结构。组织设计是有效管理的必备手段。

第一，确立目标。通过收集及分析，进行必要的课堂前的评估（涵盖学生群体、学生理解能力、学生考点归纳掌握并熟悉程度等）。教师要确定好课堂的共同目标，其实就是常说的目标统一（其实就是常说的课堂掌握并熟悉、理解、了解部分）。一堂课的主题是有明确的目标，并使各个课堂原因的目标与整体目标相完全一样。

第二，确定各自职责，分工协作。要合理明确教师与学生的重点范围在什么地方。例如老师是可以为学生解答相关该课堂的全部疑问、而学生堂课有中心内容，其实就是常说的有侧重点，故此，好的一堂课，一定是有重要考试难点及核心内容的详解过程，而不可以哪哪都具体介绍。

第三，稳定性与适应性相结合。虽课堂可以设计，但依然不会像演戏一样会完全根据剧本如常进行。任何一堂课，都是直播过程，没有重来。教师一定要在稳定与变动变化当中寻找一种平衡，既保证课堂有一定的稳定性，又能使课堂有一定的发展弹性和适应性。

做好以上几点，相信会在你以后课堂管理途中会有更多的感悟。多向有经验的老师学习，毕竟理论还是理论，如何驾驭一堂课，还要有因人、因地、因时而变。

我就学前教育这方面来说说吧！

第一想组织上好一堂课的首先就是备课，备课对学前教育相当重要。备课时我们应先研读一下教师的考试教材用书，然后看看考试教材上这样开展是不是实用于本班的孩子，然后再进行一定的更改。一定不能死抄，那样是永远不会提升地。

其次就是课前准备，学前教育因为孩子年龄的特点，不适用小学的文字板书式教学，故此，课前的准备相当重要。每个环节需准备的实物有哪些？需衔接时要准备什么？假设孩子不可以理解我又该怎么做？假设课堂不可以控制我又该为孩子们准备一部分其它的什么？等等都需准备，也是上好课的有用的工具条件。

再次就是开展上课与反思。灵动的课堂需老师的专业，经验和掌控，更需的就是多看多想。在每个环节中我有什么优势有什么不够。想到了就马上记下来。课后积极就不够查阅资料，以提升以后的教学。

总而言之，这些没有固定的公式，更没有固定的模板，也没有捷径可以走。还是要靠自己多看，多想，多练，多学习，多总结。

行政管理学《专科》都拥有哪几门课程？

　　中央广播电视大学行政管理专科有24门课。　　必修课：　　中国特色社会主义理论体系概论、国家开放大学学习指南、英语I（1）（2）、政治学原理、文秘管理与应用写作、行政管理学(A)、计算机应用基础、公共关系学、人力资源管理、社会调查研究与方式、西方经济学、管理学基础；　　选修课：　　马克思主义基础理论、简明中国古代史、公务员制度讲座、社区管理、社会学概论、社会保证学、组织行为学、科学发展简史、实用心理学、管理心理学、公共财政学、英语Ⅱ(1)(2)。

中央电大行政管理专科有几门课!都拥有什么课程？

酒店管理专业都学习什么课程？

主要课程：管理学原理、酒店管理概论、酒店市场营销、现代酒店财务管理、餐饮管理、前厅与客房管理、酒店人力资源管理、酒店服务技能、大学英语、行为组织学等。另外酒店管理专业还涵盖实训教学，实训教学涵盖请看下方具体内容哪些项目：

1、项目教学实践。项目化教学模式是青岛职业技术学院旅游、酒店专业在借鉴荷兰INHOLLAD应用科技大学基础上，通过本土化实践形成的教学模式。

2、礼仪训练（大多数情况下涵盖形体礼仪训练、平日交际礼仪训练、化妆训练等等）3、酒店一线部门核心训练环节（大多数情况下涵盖前台、餐厅和客房有关技能的训练）4、酒店英语口语训练5、会展模拟实践扩展资料学生毕业后可从事以下工作：各种酒店、饭店、宾馆的门迎、前厅接待人员和客房服务人员；各种旅游公司，旅游管理部门工作人员；各种酒店、饭店、宾馆楼层管理、大堂管理、咨询、会展等工作；各种酒店、饭店、宾馆的商务部门从事业务洽谈、对外联络服务工作。培养目标：培养全面掌握并熟悉酒店的经营管理，熟悉旅行社业务，能综合运用所学知识分析和处理经营管理中实质上问题的一线管理人员和技术骨干。