儿童发展权条约解读，专升本音乐类怎么考的

儿童发展权条约解读？

儿童发展权

发展权（Development Rights）是指儿童拥有充分发展其都体能和智能的权利。在国际《儿童权利公约》里，发展权利主要指信息权、受教育权、娱乐权、文化与社会生活的参加权、思想和宗教自由、个性发展权等。其主旨是要保证儿童在身体、智力、精神、道德、个性和社会性等诸方面均得到充分的发展。

简介

儿童生来就具有生存和发展的权利，发展权和生存权明显不同，针对生存权

儿童发展权

，儿童多少通过需可以表达，但儿童的发展则是指向满足社会基本规范及发展趋势的一种适应能力。儿童自己不具备对这样一种发展的明确选择，儿童的发展是由养育和教育他的大家所引导和左右的，为了让儿童成长为一个具有良好社会适应能力，并对社会有用的人才，在他们发展的早期重视儿童的发展权是保证教育公平性原则的一个重要前提，那些强调儿童生存天性而小看生存价值，小看儿童发展权利的，看似尊重儿童实为放弃儿童发展机会。

我们不可以以儿童的价值观来决定儿童的发展，成人有能力用社会的价值观来影响儿童，但凡是我们只以儿童为中心，只考虑儿童的价值与好恶，社会的文明将没办法延续。假设孩子们喜欢假期胜过学习，既然如此那，就不让孩子学习，有谁会这样做呢？

在学龄阶段没有，但可悲的是在儿童发展的早期大家时常理直气壮否定社会的价值取向，只强调尊重生存天性。我们觉得唯有以儿童理想发展为中心才可以真正促进儿童的成长与发展。

分析

发展权不是指某个单方面的发展权力，更加重要的是全面发展的发展权。

只为孩子提供他因某种因素而感兴趣方面的发展机会，不重视，而且对工作也不负责任其它方面的发展是错误的，尊重兴趣的提法不满足尊重发展的原则，因为这个原因各方面地激发兴趣变得特别重要。

在早期发展中任何以强调某种专长发展而小看整个结构发展的做法，都不利于儿童持续时间性的发展，后也不利于该种特长的后续发展。因为这个原因，在早期发展中，强调基础发展要超越特色发展，全面发展要超越特长发展。

发展权的认识

针对儿童发展权的认识不可以只强调自然发展，尊重天性也不等于尊重发展，强调自然发展时常就是小看或放弃理想发展的发展权。我们的责任是对个体一生负责，不只是童年幸福，更加重要的是一生幸福！

单单强调这里说的给孩子幸福童年，而放弃孩子一生幸福与成功的做法是对儿童的不负责任。尊重儿童不只是一句口号，怎样才算真正的尊重儿童是一个值得思考的问题，没办法正确回答这个问题，尊重儿童的口号将演变成其它不伦不类的东西，尊重儿童时常只是强调尊重儿童的天性，但儿童大的特点是发展中的社会个体，儿童的社会性发展需不用尊重？又怎样尊重？公平原则中重要，要优先集中精力的原则是发展权的公平，但凡是发展得不到公平对待，日后一切的公平都将很难达到。

发展权不是要把发展变得热闹，而是要把发展变得有效。教育改革也是这样，素质教育不是要把教育变得热闹，而是要把教育变得有效。计划免疫是对生存权的一种强制性保证，早期教育则是对发展权的一种强制性保证。

重塑发展观

重塑发展观是提升发展质量的重点。人的发展是社会科学、自然科学后关心的基本出题是民族、社会发展核心的主要内容。

在人的一生发展中，人类犯了一个非常大的历史错误，那就是约定俗成地看待成长，本末倒置地对待发展。

有关成长与发展，大家似乎已经习惯于朴素的经验，习惯的力量将错误变成了一种不假思索使用的规律，这样的规律这样的方法代代古人传说，变得牢不可破，以至于期望打破它的想法都变成禁忌，因为这个原因，唯有彻底重塑发展观、儿童观才可以重塑教育。

这是期望改变整个教育质量重要的步骤。其实，不管是个体发展也好，群体发展也好，存在的全部问题都唯有，也只可以有一个处理途径，这一点，需要清醒地认识到：那就是发展教育！而发展教育的实质就是教育的改革。唯有发展才是硬道理！发展需改革与创新，因为这个原因，发展中改革与创新才是硬的道理!

内容

儿童的发展权是指保证儿童成长途中，各自不同的需得到满足，涵盖儿童有接受一切形式的教育（正规的和非正规的教育）的权利，还有可以给予儿童的身体、心理、精神、道德与社会发展的生活水平。儿童的发展权涵盖以下详细内容：

（1）儿童享有通过大众传播媒介取得促进身心健康的信息的权利；

（2）儿童享有接受教育的权利；

（3）儿童享有娱乐、休闲和游戏的权利；

（4）儿童享有自由参与文化生活和艺术活动的权利；

（5）儿童享有思想、信仰、宗教自由的权利；

（6）儿童有结交朋友、参加社会活动，以利于性格发展的权利；

（7）儿童享有取得充裕的有营养的食物，以保证身体健康发展的权利。

资料

发展权的主要内容请看下方具体内容：儿童享有受教育的权利。教育目标肯定是充分地发展儿童的个性、才智和身心能力，培养以人权、基本自由、本土文化、各国文化、男女平等、自然环境等方面的尊重（第28条、第29条）。

儿童享有通过大众传播媒介接近促进其身心健康的信息权利（第17条）。

儿童享有娱乐、休闲的权利（第31条）。

儿童享有自由参与文化生活和艺术活动的权利（第31条）。

儿童享有思想、信仰、宗教自由的权利（第14条）。

儿童享有一个性发展（涵盖社会性发展和心理健康）的权利。（第5，6，13，14，15条）。

儿童享有国籍权和姓名权利（第6条、第7条）。

儿童享有健康和体能被听到、重视或采纳的权利（第12，13条）。

儿童享有和睦家庭的权利（第9，10，11条）。

基础教育人所接受的基本的教育。涵盖小学阶段、初中阶段甚至高中阶段（或职业教育）的教育。

中国现状

重要意义

在发展权里，要非常提到信息权、受教育权和娱乐权。儿童有权使用大众传播媒介，以取得有益其身心健康的信息和资料。

《儿童权利公约》第17条指出，缔约国“应保证儿童可以从不一样的国家和国际渠道取得信息和资料……”，应鼓励大众传播媒介“传播在社会和文化方面有益于儿童的信息和资料”，鼓励“儿童读物的制作和发行”还有鼓励大众传播媒介要“非常注意属于少数群体或土著居民的儿童在语言方面的需”等。

对中国来说，第17条有三点重要意义：

第一，要保证儿童能从不一样的渠道如广播、电视、报纸等各自不同的媒体取得信息和资料；

第二，要特别注意少数群体（如少数民族儿童、盲童、聋哑儿童等）中儿童的媒介接触机会。

第三，强调儿童有权利取得“有益于儿童”的信息，即有益于儿童个性、才智和身心能力发展的信息。这些信息源自于儿童身心发展的需，应该努力满足儿童的这样的需。

应该指出，中国政府及各级组织、社会团体等一直特别要注意关注儿童媒介的发展，并对儿童媒介发展采用了鼓励和重点扶持的政策。

如1995年在中央电视台开播儿童栏目，1996年扶植中国儿童动画出版工程（5155工程），还有90年代以来的广电部文化扶贫工程等都在相对的程度上推动了媒介的普及，提升了儿童媒介的接触率。

但是在儿童接近媒介和知晓有益信息方面，也还是存在着较严重问题：

其一，因为中国儿童人口数量巨大，儿童占有媒介的人均数量很低，儿童媒介普及远没有达到到理想的目标。

其二，农村贫困地区儿童媒介资源严重不够。中国儿童媒介主要分布在经济文化较发达的华北、华东和中南地区的大、中城市，占儿童总数的84%的农村儿童较少有机会享有这些资源。

其三，儿童媒介产品的质量有待于进一步提升。儿童媒介自制精品（原创作品）较少，部分节目或印刷媒介的主要内容存在着严重的成人化倾向，影响了儿童的媒介接触。

其四，现在还是没有产生对中国儿童媒介信息的定量内容分析，但就笔者所接触的主要儿童媒介来看，除环境保护外，其内容多偏重于大多数情况下的道德教化，在个性化与国际化信息方面带来一定不够。

由此看来，增多儿童媒介特别是有计划地在农村贫困地区增多媒介或儿童媒介的数量、改善媒介质量及制作促进儿童个性化和国际化的媒介信息增长，将促进保证中国儿童的媒介接近权和有益信息的知晓权。

举例说明

对家长来说，一个重要问题是如何按照孩子身心发展需为其提供有益信息。

一个很典型的例子是：当孩子处于青春期时（大概11岁至14岁），他们是不是得到了他们所需的信息资料。不少家长不是积非常孩子提供有益信息，而是对孩子接触这方面信息的需横加干涉。

以“影响学习”、“可能学坏”为由，家长没收、不允许孩子接触相关性、青春期的知识。这是剥夺孩子了解自己身体的权利的行为。按照心理学研究，每个年龄段的孩子都拥有自己的信息需，故此西方发达国家针对为青春期的孩子开办相关性知识的电视节目。

同时，生活在不一样环境中的每个孩子也有自己的特殊需。家长的任务是了解这些需，为孩子提供有益身心发展的信息，而不应该对孩子封锁信息，或者只要求孩子接触家长自己喜欢的信息，忽视孩子的自己需和选择。

中国儿童发展

1992年中国参照世界儿童问题首脑会议提出的全球目标和《儿童权利公约》，从中国国情出发，公布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》。

这是中国第一部以儿童为主体、促进儿童发展的国家行动计划。各级政府和相关部门坚持“儿童优先”的原则，加强领导，强化责任，制定政策，采用措施，仔细开展，基本达到了《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出的主要目标，使中国儿童生存、保护和发展获取历史性的进步。

儿童发展总目标

新世纪儿童发展总目标为：

坚持“儿童优先”原则，保证儿童生存、发展、受保护和参加的权利，提升儿童整体素质，促进儿童身心健康发展。

儿童健康的主要指标达到发展中国家的先进水平；

儿童教育在基本普及九年义务教育的基础上，大中城市和经济发达地区有步骤地普及高中阶段教育；

一步一步完善保护儿童的法律法规体系，依法保证儿童权益；

优化儿童成长环境，使困境儿童受到特殊保护。

儿童群体发展建设

新世纪中国将在以下方面加强儿童群体发展建设：

1.改善儿童卫生保健服务，提升儿童健康水平。

提升出生人口素质，保证孕产妇安全分娩。降低婴儿和5岁以下儿童死亡率。提升儿童营养水平，提高儿童体质。儿童卫生保健教育。

2.保证儿童受教育权利，提升儿童受教育水平。

实行九年义务教育，保证全部儿童受教育的权利。适龄儿童基本能接受学前教育。有步骤地普及高中阶段教育。提升教育质量和效益。提升家庭教育水平。

3.完善和落实相关法律法规，依法保证儿童权益

依法保证儿童生存权、发展权、受保护权和参加权。依法打击侵害儿童合法权益的违法犯罪行为。预防和控制未成年人犯罪。在诉讼中依法维护未成年人的合法权益。建立法律援助机构，为儿童提供法律援助。

4.改善儿童生存和发展环境

尊重并鼓励儿童积极参加改善儿童生存的自然环境。优化儿童发展的社会环境。保护处于困境中的儿童。

教育与发展

在谈到儿童信息权时，其实也涉及了教育目标的问题。

因为家长对儿童封锁信息资料的主要理由是：

假设让儿童按照自己的需选择信息，他们就不会选择促进提升考试成绩的信息，而要选择其他方面的信息，如 政治、战争、娱乐、体育等。这些信息在家长看来是没什么用的。

这种类型家长在考虑这个问题时，基本上算是忽视了一个重要问题，就是“我们的教育目标 究竟是什么”的问题。

教育的根本目标

按照《儿童权利公约》，教育的根本目标是促进人的充分发展。这样的发展反映在人的个性发展、才智发展和身心能力三个方面。对素质教育，不一样的人已给出不一样的定义。

纯粹讨论素质教育的定义没有多少意义，重要是要反省教育观念和体制，它究竟在什么方面、为什么和怎样不合适儿童的发展，究竟怎样认识儿童的发展，还有儿童应该成长为什么样的人等等。从现在的教育体制来看，我觉得严重的问题是缺乏个性教育。

学术定义

有关个性，心理学有很多的学术定义。但大多数情况下来说，个性就是个人与他人相区别的特点。在现代社会里，个性象征着自信力、突破力和创新力，这也是为什么现代教育强调个性的因素之一。

个性教育承认个体差异，并肯定每个人的存在价值，它将促使儿童、青少年发现自己、了解自己、对自己充满信心、努力发掘自己的潜能，以成长为充分自我达到的、身心健康的人。但是现在的教育体系强调的是统一，它忽视了个人理解世界方法的差异性，采取统一的考试教材，统一的进度、统一的教学方法、统一的评价标准，终究使儿童在各方面统一起来。

儿童的生活从早到晚、从幼儿园到大学被统一具体安排了，果儿童期望打破这样的“统一”，他们可能会碰见来自学校、家庭等方面的压力。在这样的体系下，孩子不会说自己，不会用自己的脑子思考，说出来，总是大人认可的或想听，中国青少年研究中心副主任孙云晓曾称之为“集体失语症”。

一个典型的例子就是《实话实说》的一个有关动画片的节目，当主持人问儿童为什么喜欢看动画片时，不少孩子说是为了“受教育”。孩子们根据统一的标准在塑造着自己，结果失去了自己。

大家需重新思考教育的目标究竟是什么？教育应该使每个人发现自己，充分发展自己的潜能，对自己影响、控制环境的能力感到自信，成为一个更完善的人。应该强调教育不是机器，儿童也不是批量生产的产品。

人文精神

根据此，教育就不可以仅仅成为升学、考试、追求经济效益还有找寻未来满意工作的工具，教育应该充满人文精神。儿童应该在成长阶段学习理解各自不同的文化传统和哲学等各方面的知识，因为唯有在更广泛的范围内了解他人，才可以更好地认识自己。

教育应该开放儿童的思想，鼓励他们对世界的好奇心，鼓励他们去思考各自不同的假设。

至于人文学习的目标，哈佛大学校长陆登庭在纪念北京大学100周年的大学校长论坛上指出：“一种好的教育不仅应有助于我们在专业领域内具有更多的创造力性，而且，还应该使我们变得更擅长于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完美、更成功的人” 。

权利保证

“玩”是儿童的权利

与信息权、受教育权相联系，，即： “玩”是儿童的权利。

很多教育家已撰文赞同玩，所提出的主要理由是“玩也是学习”。的确，对儿童来说，特别是幼儿来说，玩就是一种有趣的学习活动。但是假设“玩”不可以再是学习时，就不应该让儿童玩了吗？故此应该反对当玩是学习时才鼓励儿童玩，按照《儿童权利公约》，玩根本就是儿童的一种权利，与学习并无关联的一种权利。

它也许依然不会促进学习，但促进儿童的身心健康。

曾经给一个小学五年级的女孩讲述“玩”是儿童的权利。她惊喜地问：“这是真的吗？”然后看了看总让她做作业的妈妈。妈妈没有说话，转身走了。女孩自言自语地说：“哼，我就清楚我妈妈不想清楚这些”。目前，全部不想清楚这些的父母，目前都应该了解：“玩”是儿童的权利。

《儿童权利公约》第31条规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，还有自由参与文化生活和艺术活动；“缔约国应尊重并促进儿童充分参与文化和艺术生活的权利，并应鼓励提供从事文化、艺术、娱乐和休闲活动的一定程度上和均等的机会”。

我们一般喜欢教导儿童“不要浪费时间”，要“抓紧时间学习”，但这是在剥夺儿童的权利。因为第1条说明：

第一，儿童享有休息权和闲暇权；

第二，儿童享有娱乐、游戏的权利；

第三，儿童享有自由参与文化生活和艺术活动的权利；

第四，国家和社会应该尊重儿童的这样的权利，并为处于文化条件劣势的儿童提供均等机会。

实质上情况

在现代社会里，儿童的闲暇肯定与使用媒介联系在一起。儿童有休息和闲暇的权利，才有接近媒介的可能，以利用媒介满足其社会学习、娱乐、情感等需。闲暇说明了儿童有充裕的自由支配时间。

现在，在家长们、教师们普遍认可儿童应该“抓紧时间”学习时，儿童的自由支配时间较少能得到一定保证。

1996年全国城市儿童（10-15岁，N=3284）调查表达，儿童自由支配时间平均每日唯有约68分钟（不含双休日）。儿童每日课后时间主要用来温习功课，还超越百分之50的儿童在完成学校功课后，还需要完成父母具体安排的课外作业。

除开这个因素不说，儿童还需要参与计算机、数学、英语、绘画、书法、钢琴等乐器的学习，这当中，近百分之30的儿童明确表示，“我不愿意学家长为我具体安排的学习内容”。不难看出，家长和教师依然不会真正认可“玩”是儿童的权利这一观念，还在很大程度上限制了儿童对文化艺术活动的自由选择。

正是在这一背景下，儿童自发地看电视、玩电子游戏等纯娱乐活动被严格限制，而读书、学习使用计算机等得到家长和教师鼓励，因为这样的媒介活动“促进学习”。

如本次调查数听别人说明，高达47%的家长说明他们“为了学习，不让孩子看他喜欢的电视节目”；86%的家长同意“孩子看电视多了，影响学习”；72%的家长表示“不可以让孩子玩电子游戏”，同意“玩电子游戏肯定致使成绩下降”的比例也高达77%。相反，82%的家长觉得“书籍比电视更有益”，86%的家长同意“为适应未来发展，应为孩子准备一台计算机”等。

问题不在于是不是应该鼓励儿童读书或学习计算机，问题的重点在于：一部分家长、教师错误地以是不是促进学校考试成绩为标准来衡量媒介，不利于儿童考试成绩增长的媒介活动，不管儿童是不是喜欢或需全部取消，导致对儿童休息和闲暇的权利、娱乐的权利、自由选择文化活动的权利的侵犯。

儿童友好学校

儿童友好学校是让獐式和老师、家长一起创造一种他们喜爱和接受的环境，通过儿童参加可以渐渐改善环境的学校。

儿童友好学校具有下方罗列出来的特点：

促进儿童自尊和自信；

以儿童中心的学习活动；

不允许任何暴力形式（涵盖体罚、讽刺和辱骂）；

尊重儿童的多样性；

性别平等；

鼓励家长、社区与学校合作，为儿童成和建立一个良好环境。

联合国儿童基金会、英国救助儿童、国际计划等已经在中国建立了一部分儿童友好学校。

非正规教育

有不少儿童因为贫困、家庭负担（如果确实需要要照顾患病家属或照顾弟妹等）、家务劳动、路途遥远等因素不可以到学校上学。

非正规教育针对这些儿童的需求，采取灵活的教学方法，教给儿童基本知识和实用的生存技能。这些儿童不会在教室里上课，可能也没有固定的上课时间和老师。

但他们会在社区里、儿童中心、甚至家里接受合适他们的教育。

有的时候，也称作为儿童的社会化，它是指儿童在一定的社会中取得个性和学习社会规范的过程。例如，儿童从小要学习如何生活、如何与别人交往、怎样爱别人、怎样接受别人的爱等等。相反，儿童也会学到不喜欢什么人或看不起什么人，例如看不起其他种族的人等。这些都是儿童的社会化过程。

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乐理，视唱练耳，钢琴+主专业音乐教育专业。主要课程有中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、键盘、中外音乐史、伴奏、伴奏实践等。

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考试科目：大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、英语（二）。

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