教学实践是什么，课外教学实践活动有哪些内容

教学实践是什么？

教学实践是指现实教学活动中全部的职业行为表现。对教学实践可以做多侧面的分析。从范围的大小来看，在不一样场合开展的教学活动是广义的教学实践，局限于课堂的教学活动则是狭义的教学实践。从直接和间接的程度看，面向学生授课、介绍、问题回答的教学活动，就算互联网教学，都是直接的教学实践，而其余与此有关的教学实践则是间接的教学实践。

教学实践就是课堂教学，开展备教学辅导改考的教学过程。我们把在学校里学到的理论知识和向他人学到的教学经验带到课堂中，手把手的教学生以知识，并通过备课、教学、很小一部分一对一辅导、批改作业和对学生进行考试试卷检测以反馈自己教学成果，这个很复杂的教与学的过程称之为教学实践，通过实践，促进自己教学水平的提升。

教学实践是什么意思？

“先学后教，以学定教”虽简单哪些字，这当中蕴含的反而先进的教学观念：“教师的责任不在教，而在教学生学，”更能反映“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育思想。

《小学语文课程标准》支出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方法，改变过去的传授式学习方法，把学生当成学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习有助于培养学生良好的学习习惯，有助于了解下一节要学的重要内容及核心考点、难点；更有助于提升课堂效果。

课前预习是阅读教学的开始阶段，虽然是在课前，但反而阅读教学不可缺乏的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习语文的效率。传统预习常见的方式就是让学生回家看看将学习的主要内容，无非是减少一部分“拦路虎”罢了。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限现成的知识，小看了知识出现的过程，小看了在预习途中体验和感受。

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课外教学实践活动有什么？

1、环保类：“植树”“清扫公共设施”“社区宣传”等。

2、科普类：“参观学习科研机构”“动手小发明”等。

3、爱心类：“帮扶老人”“义捐灾区”“募集贫困儿童”等。

4、成长类：“义务劳动”“有偿打工”“团队Team协作活动”等。

5、立志类：“军训”“拓展训练”等 。

1.科技活动

　　课外科技活动强改变手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已有知识，全面地认识事物和处理问题，增长学生某一领域的知识经验，提升学生动手能力。

　　2.学科活动

　　课外活动中的各自不同的针对学习小组，为学生们提供机会进一步钻研自己感兴趣、也更合适自己能力的学科知识。这些小组的活动，不是对课堂教学中有关学科知识的简单重复，而是对课堂教学内容的加深和扩大，并强调实质上应用，具有自己的侧重点。

　　3.文体活动

　　学校的课外文体活动，涵盖文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。

　　4.课外阅读活动

　　学校组织的课外阅读活动，不限于和刚才学科目有关的范围，有助于扩大学生的知识面和对新知识、新见解的敏感性。

　　5.游戏活动

　　游戏活动不仅能让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力、创造力，也会让学生学会如何制定游戏规则，养成遵循游戏规则的习惯，培养学生的主体精神和协作精神。

　　6.社会活动

　　社会活动是培养学生相互关系、合作和社会责任感等素质的重要途径。学校搞社会活动大多数情况下以社会公益活动为主，如上街进行环保宣传、交通安全宣传、拥军小组活动、义农义务活动等。但这仅是社会活动的一个方面，其实学校社会活动的范围应是十分广泛的，各自不同的专题性社会调查、水水热点问题的讨论等等，都对培养学生的认识问题和分析问题能力具有重要价值，都拥有助于培养学生的社会责任感。

　　7.主题活动

　　主题活动是就某一特定专题而开展的短时间或长时间的针对活动。这样的活动时常有特定的详细目标，活动内容和形式也具有一定的稳定性。这样的活动既能增多学生与活动目标相关的知识，也可以培养有关的情感和态度，长时间活动则更加高效培养学生做事情有始有终、持之以恒的意志和品质。

　　8.劳动工艺活动

　　劳动工艺活动将劳动与工艺美术活动结合起来，让学生在参与一部分有教育意义和美学意义的工艺品的劳动活动中，掌握并熟悉一部分工艺品的制作技术，养成心灵手巧、详细耐心和勤劳的品质。这种类型活动内容有花卉栽培、盆景制作、刺绣、剪纸等。

教学方式的实践目标及意义？

实验教学要培养创新人才,培养学生探索知识、发现知识的能力。同样,实验课堂的教学不仅要让学生学到一定的知识,更加重要的是要让学生可以自己去探索知识、发现知识,具有自我教育的能力,具有分析问题、处理问题的能力,以此能让他们在持续性尝试,持续性错误和持续性修正错误的途中进行知识的探索。

1实践教学的目标和特点

针对实践教学来讲它涉及到两个方面的主要内容,一是理论知识,而是实践操作,两者是相辅相承的,结合的好,教学会如虎添翼,而且，使学生拉进了理论与实践的距离,把理论知识和实践一体化,易于突出所学专业的重点方便学习。下面从以下几点来阐述实践教学在教学中的作用。

1.1实践教学作为一种独特的教学形式它应具有的特点

（1）学生主要是通过实践活动进行学习,提高了学生的感性认识,拓宽了学生将所学的理论知识与实质上相结合的学习途径,即动手又动脑是学习的能动过程。

（2）以学生的全面发展为本,突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性,对实验加以理解和体验,都成为实验教学资源开发的重要组成部分。

（3）通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识,引发学生的创新能力。因为实践是科学的基础,是科学发展的源动力,是处理学生学习兴趣低下,知识面窄,发现问题、分析问题与处理问题,还有动手操作的能力的重点,故此，实践教学在现代教学中占有重要的位置。

（4）通过实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。

（5）推动了学生探究性学习和合作性学习,培养了学生的合作精神和科学的价值观。

1.2实践教学的目标和任务

实践教学的教学目标是为了检验学生所学理论与方式,采取对应手段,根据实质上工作的要求进行实质上教学的教学活动,是掌握并熟悉基本技能的必要教学活动。为了使学生达到实践教学的目标我们应参考下方建议。

（1）常见管理与学生养成教育相结合,对违反实践操作的行为不只是简单地批评和教育,而是要求学生认识到错误,让他们意识到问题的所在,培养学生良好的行为习惯和责任心,培养学生的公德意识,与素质教育接轨。

（2）通过实践教学的整个过程,让学生在获取或夯实理论知识的途中,理解和掌握并熟悉运用观察和实践的手段处理问题的基本技能,培养学生敢于质疑和探究的品质,端正学生严谨、求实的学习态度,培养学生良好的习惯,培养学生不懈的求知精神,培养学生的观察能力、思维能力和实践操作能力,激发学生的学习兴趣和学习动机,培养学生的创新精神和创新能力,培养学生的社会意识和合作精神,提升学生的综合素质和科学的价值观。

（3）按照实践的主要内容,确定假设与研究的原因。确定分析指标、分析方式,激发学生对该学科的学习兴趣及能动性,创新能力及处理问题能力的提升等。采用通过表达或讨论的形式,对比分析写出实验报告。通过撰写实验报告,使学生进一步熟悉、掌握并熟悉思维能力、创造能力及分析问题的能力。

（4）综合实践活动的实质就是让学生在实践活动中去体验,去建构知识,去运用已有的知识处理问题。信息技术为学生提供了非常丰富的电子化学习的资源,学生通过有关信息的收集、处理、交流以此获取知识,以此突出了学生的主体和自主参加学习的过程。

2实验教学实质上的困难

实践教学提高了学生的感性认识,拓宽了学生将所学理论知识与实质上相结合的学习途径,但是，在运作上也存在着各种各样的问题,现在实质上的困难主要有以下几点。

（1）缺少资源共享意识,导致资源的浪费。学校实验室差不多都是以院、系为单位,有的时候，宁可不需要,也不会给其他部门使用,这样导致了资源的非常大浪费,也不利于学生在较短时间里全面掌握并熟悉基本技能和基本方式。

（2）有的时候，实验项目缺少与企业和公司的合作,就算是该实验项目很好,但缺乏资金设该项目没办法继续,以此打击了学生的积极性。

（3）在传统实验教学中的练习法也因为信息技术的引入而出现了巨大变化,互联网让在线练习成为可能,并形成交互,这更强调环境建构的作用,而不只是传统情况下由学生机械的作习题或套卷。

3实验教学继续改进的措施

上面说的情况亟待改变,以提升实践教学在社会中的应用,现目前应做好以下哪些方面的工作。

（1）在传统实验教学中,谈话法是教师按照已经累积的实验知识和经验提出问题,并要求学生回答,通过师生间的对话交流,引导学生独立思考,以取得实验课程的知识和夯实知识的方式。信息技术方面的硬性条件下,教师在实验课程进行中的达到形式种类繁多,教师能用到即时通讯软件,达到实验教学的即时评价,也可进行以班级为单位让学生畅所欲言,以得到更好的实验教学。但更多的是利用邮件形式,与学生进行很小一部分交流。教师还可以将实验谈话的规模加以夸大,让学生通过电子公告信息板的形式,达到师生间的双流。

（2）将实验室建设置于社会大系统中,并根据社会积极的发展全面系统地进行实践教学内容的设计,涵盖实验堆理论的专业层次和动手层次的要求,力求所选的资料具有代表性、全面性、合理性。改进资源投入方法,已达到控制实验的优化。

（3）加强合作与参加实验教学方法。合作与参加教学方法在今天特别重要,因为教育是一经年累积和持续发展的过程,通过学校与企业、公司建立合作关系,不仅提升了试验的效率处理了一部分资金问题,而且，可以指出学校教学中的不够。

培养了学生的积极性学生受到了老师的关怀和尊重，从老师的批注中得到鼓舞和勉力，激发了他们对作文的兴趣，提升了写作的积极性。

教师在教学中怎样注重理论与实践的结合？

要努力培养学生掌握并熟悉理论与实践相结合的方式

在生物课堂教学中，当学生理解了生物学基本概念，真真切切掌握并熟悉了生物学的知识点内容与框架体系后，还应注重引导学生灵活运用知识，处理实质上问题，处理新信息题，这是一个从学习知识到灵活运用知识的深化过程，也是一个知识迁移过程，更是一个知识能动飞跃的重要表现。

比如，在学习“环境对生物的影响”时，曾经做了一个试验，对两个教学班采用不一样的方式。一个班采取传统的程序方法教学，在课堂上把生态原因中的生物原因和非生物原因全采取教师讲授，并结合幻灯机和挂图等方式。另一个班采取发现法教学,教师将学生分成小组，进行分工活动。

浅谈教师如何实践教学反思？

逆向思维具有批判性。

教学反思就是对考试教材、教学的批判。

尽信书不如无书，教学途中产生的问题，与考试教材的编排不无关系！教学过程是需结合实践活动进行创新发展的！

教师的职业具有专业性和艺术性。针对学科学教育师来说不光需具备一定的专业知识，还需要具备有关的一部分教学知识和心理学知识等。教师不光要考虑传授什么样的知识，如何传授知识，还需要考虑向谁传授知识，其实就是常说的我们所说的教学内容，教学方式和教学对象。因为这个原因，教育又是一门艺术，教育的艺术在于激励，启发和鼓舞。同样的教学内容，但是，教学方式不一样，学生接受程度不一样，同样的教学方式，但是，因为学生的个体差异不一样，故此，每个学生的学习效果也明显不同，作为教师，寻找三者当中的好匹配是终身的任务。要达到这个目标，还要持续性的进行教学反思，教学反思是教师进行再学习，提升教学水平的重要环节。著名教育家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案很难成为名师，写三年反思可能成为名师”。教学反思可以激活教师的教学智慧，以此探索考试教材知识的新的呈现方法，教学反思是教师成长的催化剂。通过实践教学反思，教师可以明确自己在教学中的得与失，为以后教学指明改进的方向。

要实践教学反思，我个人觉得应该从以下方面入手：

第一，多学习观摩优秀老师的现场教学或者是视频。针对课堂教学的每一个环节的设计 ，教学内容的呈现方法，课堂知识的传播方法等，比较分析自己和优秀老师的差距，找出因素，再进行对应的改进。当然 要注意不要刻意模仿，毕竟每个人的性格不一样，思维模式不一样，教学风格不一样，教师需要在教学中要有自己的风格。

第二，养成常常写教学反思的习惯 。每一趟课都是一次实战演练的机会，每一次的课，都会有一部分明显不同的体验，在这些体验中，自己总会有一部分感触，当你去自习回顾反思这些过程时总会发现一部分问题，当你在意这些问题，并付诸行动，问题就可以得到一定的处理，当你发现问题依然不会断的处理，教学水平就可以精进。不少时候，问题唯有落实在书面是才可以真正促使你去思考，改变，头脑中的一部分想法时常是一种闪而过，很快就不留痕迹了。

第三，邀请同行听课。当局者迷，旁观者清，到一定阶段，职业总会进入无法提升的尴尬境地期，当自己总是找不出问题时 ，虚心听取同行的意见，就可以有一部分明显不同的灵感，突破自己才可以重生。

第四，多和学生交流，通过学生的听课的情况，来了解自己的教学效果。可以通过调查问卷的形式，设定各项指标，学生在内容框中填写问卷，来了解自己真实的课堂。

总而言之，教师职业需终身学习，终身成长，持续性反思，没有好，唯有更好，期望老师们都可以成为名师。

教学反思是教师自觉进行的对自己教学行为的思考活动。20世纪90年代以来，不管国际上还是国内，对教师专业化发展，教师成长的研究都指向了教师的反思，觉得教师的发展就是经验加反思。在我们国内，倡导教师对自己实践的反思，已一步一步成为研究教师专业发展的主流话题。下面主要结合自己在教学中的一部分感悟就如何实践教学反思进行探讨，谈一谈我的实践与思考。

常常进行教学反思，在反思中生成新的教学经验，提升自己的教学智慧，对自己的专业成长益处多。教师进行反思的方式主要有以下几种：

写教学日志，使教学经验理论化。我在每一次上完课后喜欢将自己的经验、心得和课堂上产生的问题写下来。教学日志，记录了教师在教学活动中的实践经验，给教师一个很好的反思空间，思考课堂中的得与失，对与错是促进自己成长的一方良剂。

教学时，同事当中的听课评课。教研组积极开展教研活动，教师当中相互听课，相互指出教学中实质上的困难，并研究改进方案，以此相互提升，共同进步。

分析课堂教学录像。运用现代信息技术的设备，对教师的课堂教学进行实录并进行详细分析。通过看教学实录，可以让教师“跳出庐山看庐山”，客观的分析并了解的认识到自己实质上的困难，为反思插上翅膀。分析课堂录像，成为我喜欢的反思方法之一。

听取学生反馈意见。课堂是一个师生互动的过程，学生是课堂教学活动的主体。要反映并真正落实学生的主体地位，一定要听取学生的反馈意见，并据此反思自己的教学设计。

实践证明，教学反思是教师专业发展的必由之路，在实践中尝试，在反思中研究，使自己在自我调整，自我完善的途中持续性得到发展和提升。

音乐教育三大开展原则？

课程性质

人文性、审美性、实践性

义务教育阶段音乐课程基本观念

1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力;

2.强调音乐实践，鼓励音乐创造;

3.突出音乐特点，特别要注意关注学科综合;

4.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性;

5.面向我们全体学生，注重个性发展。

高中阶段音乐课程基本观念(实验版)

1.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好;

2.面向我们全体学生，注重个性发展;

3.重视音乐实践，提高创造意识;

4.弘扬民族音乐，理解多元文化。

高中阶段音乐课程基本观念(2023版)

1.分明而确定地表现美育功能，提高审美情趣;

2.强调音乐实践，开发创造潜能;

3.深化情感体验，突出音乐特点;

4.弘扬民族音乐，理解多元文化;

5.丰富课程选择，满足发展需求;

6.立足核心素养，完善评价机制。

音乐教学原则

(1)愉悦性原则

(2)情感性原则

(3)实践性原则

(4)形象性原则

(5)音乐性原则

(6)创造性原则

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