操行评定和整体印象评价法的区别，理想的课程评价模式是什么样的呢

操行评定和整体印象评价法的区别？

在于评价对象和评价标准不一样。操行评定是对学生的道德品质和行为表现进行评价，如品学兼优、遵循纪律等，评价标准较为详细明确。而整体印象评价法则是对个人形象和综合能力进行评价，涵盖沟通能力、亲和力等，评价标准较为主观。在现实教学中，操行评定和整体印象评价法各有优点，教师可以按照课程特点和教学目标灵活运用。同时，评价标准要具有客观性和公正性，不可以只凭主观印象评价学生，要充分考虑学生的实质上表现和发展潜力。

区别在于操行评定侧重于考核素质，整体印象也侧重于能力

操行评定更特别要注意关注学生的综合素质，涵盖诚信、品德、纪律等方面；而整体印象评价法则注重新再来考察学生的综合能力，涵盖思维能力、表达能力、创新能力等方面。针对操行评定，它主要是在学生平日的课堂纪律表现、社会实践活动和学生会工作等方面进行评定，主要用于评估学生整体素质和品德；而针对整体印象评价法，它主要是在学生的课堂表现、口头表达、论文写作等方面进行评价，旨在考察学生的学习能力和综合素质。

在学生评价中，操行评定和整体印象评价法具有各自的优势，同时也存在一部分不够之处。学校需按照自己的情况制定适合的评价方式，以保证可以全面、公正、客观地评价学生综合素质和能力。

操行评定和整体印象评价方式都是学生综合评价的方式，它们主要的区别在于评价的侧重点和考虑的原因不一样。

操行评定是一种以严格的规范、准则为详细指导，从行为表现的的视角出发，对学生的品德、行为进行评价的方式。侧重点在于学生自我养成和平日行为表现，重视学生的自觉性和自我控制等原因，涵盖但不限于考勤记录、修身表现、课堂表现等。

整体印象评价法是一种在一定时间内对学生表现进行综合评价的方式。在评价途中，注重综合性和综合多方面因素慎重考虑清楚学生的表现、态度、品德、能力等多方面的原因，有一定的主观性，但也具有客观、综合等特点。

因为这个原因，可以看得出来，操行评定主要评价学生的行为表现和品德修养，比较具有客观性；而整体印象评价法则更多地综合多方面因素慎重考虑清楚了学生的各个方面表现，具有一定的主观性。这两种评价方式在实质上应用中可以按照不一样的需和目标进行选择。

明确结论：操行评定和整体印象评价法的区别在于操行评定侧重于评价个体的道德品质和行为表现，而整体印象评价法则更特别要注意关注人的综合素质和表现。

解释因素：操行评定法是以学生的德育水平为评价依据，主要考察学生在学校中的行为表现和道德品质等方面，评价指标主要涵盖：纪律作风、自律素质、诚信敬业、团结协作、道德品质等；而整体印象评价法则是根据个人的综合素质，涵盖个人的知识水平、能力、性格、气质、表现等方面，评价指标更全面、更综合。

内容延伸：操行评定法是根据学校的教育观念和德育目标，评价学生的道德品质和行为表现，依据可靠性和有效性非常高；而整体印象评价法则具有更多的主观性，需对被评价人进行全面的观察和了解，评价结果可能存在个人偏见和误差。

详细步骤：操行评定法的评价指标较为明确，可以根据学校教育目标和德育标准，通过教育教学和平日监督等多个环节进行评价；整体印象评价法还需对被评价人进行全面观察，建立评价记录和反馈机制，提升评价的客观性和可靠性。

操行评定和整体印象评价法具有不一样的评价方法和应用对象。操行评定一般应用于教育领域，以学校课堂的规范化管理为基础，对学生的言行和态度进行评价。而整体印象评价法则适用于招聘、考试等领域，通过对应聘者的外貌、身材、言谈举止等原因进行综合评价。还涵盖，操行评定大多数情况下是老师或教师团队Team对学生进行评价，而整体印象评价法则一般是由单个评委或评委团队Team进行评价；操行评定的标准大多数情况下比较明确，如迟到早退、上课讲话、课业作业等，而整体印象评价法则较为主观，评委所特别要注意关注的原因可能不一样。

操行评定主要按固定的标准进行衡量，比较规范，不要评价的随意性，整体印象评价法侧重评价人的主观判断，评级灵活，个性鲜明。

1 操行评定和整体印象评价法是两种不一样的学生综合评价方法。2 操行评定法大多数情况下是按照学生的课堂表现、作业完成情况、品德表现等详细方面进行量化评价，后得出一个详细的成绩；而整体印象评价法则是按照学生的整体表现，如品德、学习态度、身体素质等方面综合评价，没有详细的成绩。3 虽然操行评定法在评价时具有更多的体、量化，但其评价标准可能会受到个人主观原因的影响，而整体印象评价法则更能全面反映学生的综合表现，但其评价标准又可能比较模糊。两种评价方法各有优劣，详细应按照教育目标和评价标准来选择使用。

操行评定和整体印象评价法有区别操行评定是按照学生的行为是不是合规还有是不是满足校规校纪进行评定是一种综合评价方式；而整体印象评价法则是评价人对学生在整个学习途中的整体印象，综合评价学生的个人素质、能力、知识水平等方面操行评定更加重视学生的行为表现，它可以让学生深入透彻认识自己的不够，以此改正自己的不良行为而整体印象评价法更加重视学生的综合素质评价，可以更全面地反映学生的整体发展情况在实质上应用中，不一样的评价方式具有不一样的优缺点，在按照需进行选择时需权衡利弊

操行评定和整体印象评价法是两种不一样的评价方式。操行评定是针对学生的行为表现，主要评价学生在学校念书这个时间段的态度、行为和品德等方面表现。而整体印象评价法则是按照学生整体的表现和表达能力等方面综合评价他们在某个领域的能力水平。操行评定被广泛应用于学生品德教育中是传统教育领域中非常重要的评价方式之一。而整体印象评价法则适用于各自不同的领域，比如工作评价、比赛评价等等。两者有一部分相似之处，都是综合多方面因素慎重考虑清楚学生表现的评价方式。但详细来说，它们的目标和方式都拥有很大差异。

整体印象评价法：是评价者依据一定的评价内容和标准，通过平日对评价对象的观察和了解，经过综合分析并从而对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方式。

操行评定评价法：是评价者按照一定的标准和要求，通过平日间对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方式。

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理想的课程评价模式是什么样的？

1、目标评价模式目标（objective）评价模式，在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。2、目标游离评价模式斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。他觉得，评价者应该注意的是课程计划的实质上效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。在他看来，目标评价模式只考虑到预期效应，小看了非预期的效应（或称为“副效应”、“第二效应”）。3、CIPP评价模式CIPP是由背景评估（context evaluation）、输入评价（input valuation）、过程评价（process evaluation）、成果评价（product evaluation）这四种评价名称的英文第一个字母组成的略缩词。斯塔弗尔比姆觉得，评价不应局限在评定目标达到的程度上，而肯定是为课程决策提供有用信息的过程，因而他强调，重要的是为课程决策提供评价材料。4、外观评价模式外观（countenance）评价模式是由斯塔克提出的。他觉得，评价应该从三方面收集相关课程的材料：前提条件、相互作用、结果。前提条件是指教学以前已存在的、可能与结果有因果关系的各自不同的条件；相互作用是指教学过程，主要是指师生当中和学生当中的关系。结果是指开展课程计划的效果。针对这三个方面的材料都需从两个维度-描述与批判-作出评价。描述涵盖课程计划打算达到的主要内容和实质上观察到的情况这两方面的材料；评判也涵盖按照既定标准的评判和按照目前的实际情况的评判两种。5、差距评价模式差距（discrepancy）评价模式是由普罗佛斯提出的。他指出，一部分评价模式只重视几种课程计划当中的比较，没有注意该计划本身所包含的成分。而其实，一部分自称在开展某种课程计划的学校，并没有根据该课程计划来运作，故此这种类型计划当中的比较并没啥意义。差距模式旨在揭示计划的标准与实质上的表现当中的差距，从而作为改进课程计划的依据。差距评价模式涵盖五个阶段。设计阶段；装置阶段；过程阶段，或称过程评价；产出阶段，或称结果评价；成本效益分析阶段，或称为计划比较阶段。

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