同和中学怎么样，学科教学中渗透德育教育课题研究报告

同和中学怎么样？

还不错。

同和中学是一所具有现代化气息的省级特色普通高中。是当地知名的普通校、公办校普通高中。学校坐落于广东广州白云区，学校整体布局合理，环境幽雅，绿树常青，花坛四季芬芳，草坪绿意盈盈是修身求知的理想场所。学校坚持“以人为本”的教育思想，以传承创新校园文化为切通道入口，以“健康身心、现代文明、厚博知识、自主发展”为育人目标，开展阳光德育的育人方略，构建阳光德育校本课程，打造“健康、阳光、和谐、发展”的育人氛围，提升学生思想道德素养，倡导学生“生活简单化、学习刻苦化、精神高雅化”“情趣高雅、举止优雅、谈吐儒雅”，促使学生昂扬自信、青春活泼、积极向上、儒雅文明、全面发展。

同和中学很不错的。同和中学的师资力量超级强大，地理位置优越，学校管理很到位的。同和中学现有在学校念书学生1200，33个教学班，省高级教师2名，区高级教师7名，市高级教师10名，学校高级教师骨干15名，一级教师骨干20名，普通教师40名，其它在职员工18名

同和中学很不错的。

学校坐落于溧水城繁华地带-分龙岗46号，占地面积57000多平方米，建筑面积18000多平方米；教学楼、实验楼、图书楼、微机房、校园官方网站、运动场、学生宿舍食堂等设施齐全，配置一流； 被江苏确觉得“开展教育现代化示范初中学校”。

学校很好

同和中学，成立于1996年7月，位于广州市白云区广州大道北桥南路5号。学校占地面积18000平方米，建筑面积10650平方米，有200米跑道的标准运动场，校园环境优美，现有教职员工128人，学生2083人，38个教学班是一所教学质量很好的学校。

如何在学科学教育学中渗透德育教育，课题中期报告？

考试教材是课堂教学内容的载体，在考试教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方法。

找寻德育教育的契机进行德育渗透。

对学生进行适时教育，这样一个方面学生掌握并熟悉了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡获取的辉煌成就，从中体会自豪感。

在教学中适时地、不自觉的利用它们对学生进行思想教育，会达到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。

结同时更能激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且，也激励起学生学习的进取精神。

把德育渗透到详细学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有很强的可接受性。

同时，教学中渗透德育方法是积少成多、潜移默化，容易做到扎实有效。

但是在学科学教育学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准考试教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，不然，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。

　　二、结合训练内容透、德育教育 　　学生在学科学习中要接触非常多的作业、练习、考试试卷，这是向学生渗透德育的重要渠道。

各科学教育师在编选作业、练习和出题时，要注意提高思想性，发挥其教育功能。

如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、考试试卷素材时，一定要针对学生的思想实质上，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。

培养“课课有德育，人人是德育工作者”的思想。

坚持在教好专业知识的途中进行德育渗透。

教专业知识与进行德育渗透是相辅相成的两个方面，二者是辩证统一的。

因为学生学好专业知识，一定要有正确的学习目标和仔细的学习态度。

良好的思想品德教育能有效的帮学生培养正确的学习目标和仔细刻苦的学习态度，使他们自觉地把个人学习与国家的前途、社会主义事业联系起来，因为这个原因，针对一个专业课教师来说，专业知识教的越好就越容易在学生中建立非常高的威信，教师的思想政治教育与教学结合起来，更容易为学生所接受，越促进对学生德育的培养。

职校学生的综合素质非常是思想品德的好坏直接关系到他们走上工作岗位后如何做一个尽心尽责的人。

作为专业课教师，。

要注意和防止学生产生纯粹追求专业知识的思想，按照学生的特点和思想状况帮他们培养起正确的世界观、人生观和道德观，帮学生在纷繁复杂的社会情况中明辨是非，特别要帮学生养成良好的生活和劳动习惯。

有的人说专业课中没有很多的德育工作可做，实际上只要你仔细去想，去琢磨是完全可以挖掘考试教材中的德育原因。

　　三、创设和谐的课堂氛围开展德育教育的目标 　　在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并处理自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并按照自己的价值选择来行事。

教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，找寻自己觉得是正确的答案。

教师还需要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。

允许学生犯错误，并改正错误。

面向我们全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到相互尊重，相互关心。

创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，持续性提高自信心，提高克服困难的勇气。

正确并合理使用奖励和惩罚，在教师希望的良好行为产生后，就要马上给予奖励，不要耽搁太长时间。

唯有这样，才可以形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。

德育教育的目标才会充分得到达到。

　　四、利用多媒体直观教具科学地渗透德育教育 　　课堂教学假设一门心思地采取老师先介绍，然后示范性的操作，后学生根据老师的方式去实践这一过程来学习，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。

比如在信息技术课中，使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。

在制作多媒体课件时，只要我们有目标、有计划地寓德育于教学之中，多媒体课件就可以焕发出无限生机，不但从感官方面直接刺激了学生，导致学生的兴趣，业渗透了德育教育。

　　五、充分发挥教师的示范、表率作用 　　教师是受教育者直接的榜样。

基本上学校德育工作的成功与失败在很大程度上主要还是看教育者的示范作用，故此，作为教育者，良好的道德品质特别重要。

人常说：言传不如身教。

教师的品质、仪表、言谈举止及学识都对受教育者是一种潜在的教育力量，这些原因都将使教育者的人格魅力大增，对受教育者有一种无形的感召力。

此外教师的情感也是德育渗透的特殊载体，对感化人的心灵有一种特殊力量。

古人云：“感人心者，莫先乎情”。

在课堂教学途中若能晓之以理，动之以情，便能获取意想不到的育人效果。

教师的一言一行、一颦一笑、一个会意眼神、一个表情达意的手势，都会牵动学生的想法，一切都在无声无息中给学生以高尚情感的熏陶。

　　总而言之，课堂教学是德育工作的主阵地。

在课堂教学中渗透德育是每个教师应该努力做到的。

渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目标。

作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于考试教材，教师除了有非常大的热情，广博的知识，高超的艺术，很强的德育能力，还需要掌握并熟悉一部分方式和技巧。

在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。

唯有这样，才可以使学生学好知识的同时，提升思想素质。

义务教育质量监测开展细则？

义务教育质量监测开展细则是指对全国义务教育教育教学质量进行监测的规章制度。按照国家教育部颁发的《义务教育法》，义务教育阶段的教育教学质量一定要得到全面监测和评估，以保证学生和家长的合法权益。

该开展细则主要涵盖了监测目标、内容、方式、程序、机构等方面的相关规定，旨在保证全国义务教育的教育教学质量，提升全民素质和国家整体实力和表现。

为科学规范开展义务教育质量监测工作，推动开展素质教育，提高义务教育质量，按照《国家中长时间教育改革和发展规划纲要》“建立国家义务教育质量基本标准和监测制度”的要求，制定本方案。

客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及变化情况，深入分析影响义务教育质量的重要因素，为转变教育管理方法和改进学校教育教学提供参考，引导社会培养正确的教育质量观，纠偏以升学率作为评价学校和学生唯一标准的做法，推动义务教育质量和学生健康水平持续性提高。

（一）客观性。采用抽样调查方式，科学设计监测指标和监测流程，准确反映教育质量状况及其影响原因。

（二）规范性。以国家教育法律法规和义务教育课程标准为依据，充分考虑不一样地区教育教学差异和不一样类型学生的特点，规范流程，严格操作，保证监测结果真实有效。

（三）引导性。全面监测学生德智体美各方面，重点考察学生健康水平、综合素质和运用知识的能力，逐步递次推动素质教育有效开展。

为全面反映学生的知识和能力水平，依据我们国内义务教育课程设置的基本要求，考虑有关学科对学生发展的影响程度，借鉴部分国家和国际项目标做法，监测学科确定为语文、数学、科学、体育、艺术、德育。

依据义务教育课程标准对各学段各学科的划分情况，考虑学生认识和了解和学习能力发展的阶段性特点，监测对象确定为义务教育阶段四年级和八年级学生。

为保证监测工作的系统性、连续性，有效跟踪义务教育质量变化情况，大限度提升监测效益，每个监测周期为三年，每一年监测两个学科领域。详细具体安排是：第一年监测数学和体育，第二年监测语文和艺术，第二年监测科学和德育。

综合多方面因素慎重考虑清楚学习内容的完整性和方便组织测试等原因，每一年测试时间选择在6月10号到20号左右，详细时间在当年测试方案中确定。

为了考核学生掌握并熟悉知识、技能的程度和分析处理问题的能力，参照义务教育课程标准，监测学科的主要内容请看下方具体内容：

（一）语文。重点考核语文基础、文本阅读、书面表达，识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏，学习兴趣、学习信心和学习习惯等。

（二）数学。重点考核数与代数、图形与几何、统计与可能性，知识了解、理解和运用，学习兴趣、学习信心和学习习惯等。

（三）科学。重点考核生命科学、物质科学、地球与宇宙，知识了解、理解和运用，科学问题的探究、解释、处理，学习兴趣、学习信心和学习习惯等。

（四）体育。重点考核身高、体重，视力、肺活量，力量、速度、耐力，兴趣与态度，健康、睡眠和锻炼习惯等状况。

（五）艺术。重点考核对艺术作品表现形式、民族艺术作品特点、中外艺术作品表达主题和情感了解、理解，对民族艺术的兴趣、喜爱，还有艺术活动的参加等。

（六）德育。重点考核学生对社会主义核心价值观还有中华优秀传统文化的理解，平日生活中道德行为规范的掌握并熟悉，基本国情、地理和历史常识、安全和法律常识等了解，与他人、与社会、与自然关系的认识。

为全面掌握并熟悉义务教育整体情况，为有关政策制定和改进管理提供依据，在监测六个学科领域表现水平的同时，调查影响学业水平的有关原因，涵盖所监测学科领域的课程开设、条件保证、教师配备、学科学教育学还有学校管理等。

监测工具涵盖纸笔测试工具和现场测试工具。纸笔测试工具分为学科测考试试卷和调查问卷。学科测考试试卷主要考核学生的学业水平，题型分为选择题、填空题还有开放式问题回答题等三种；调查问卷主要调查影响学生学业水平的有关原因，分为学生问卷、教师问卷、校长问卷三种。现场测试工具主要用于体育、科学、艺术等学科领域，通过学生的现场演示和项目参加，考核运动、操作、创作能力。

为了保证监测结果的代表性和数据的准确性，按照我们国内义务教育阶段学校和学生量大、面广的特点，采用抽样监测方法。监测样本采用分层不等可能性方法抽取，分以下三个阶段进行。

（一）抽取县（市、区）。按照人口总量、经济发展水平和教育发展状况，在全国31省（区、市）及新疆生产建设兵团抽取样本县（市、区），样本数量为全国总县数十分之一左右。每个省（区、市）很多于6个样本县（市、区）。

（二）抽取学校。按照地理位置、城乡分布、学校类型等原因，采取按规模成比例可能性抽样（pss）方式，在样本县（市、区）抽取样本学校，每个样本县（市、区）抽取的小学很多于12所，初中很多于8所。

（三）抽取学生。在每所样本学校的四年级和八年级随机抽取很多于30名学生，每个省（区、市）抽取学生总数很多于3600名。

为了保证测试操作规范，全国全部样本县（市、区）、样本校根据统一要求，在官方要求的时间开展统一测试。测试具体安排在本校，严格按照本次要求规定程序进行。

按照课程标准和学生题目作答的实质上表现，对学生学业水平进行等级划分和详细描述。等级标准的划定，参照我们国内教育教学中经常会用到的“优、良、中、差”四个等级，借鉴国际通行方式，将学生学业表现划分为水平ⅰ、水平ⅱ、水平ⅲ和水平ⅳ四个水平段。

按照报告目标、内容和阅读对象的不一样，主要形成基础数据报告、分省监测报告和国家监测报告三类报告。

（一）基础数据报告。主要呈现以县为单位的原始数据汇总，供监测评价机构内部分析使用，不对外公开公布。

（二）分省监测报告。分省（区、市）呈现学生在学科领域的表现水平，影响该省（区、市）学生学业水平的主要原因，还有有关分析。该报告供各地政府和教育部门参考，不对外公开公布。

（三）国家监测报告。主要呈现全国学生学业水平整体状况，影响学生学业水平的主要原因，还有有关分析。该报告向社会公开公布。

义务教育质量监测工作由各级政府教育督导部门领导组织开展。国务院教育督导委员会办公室负责统筹规划、政策详细指导，委托有关专业机构担负业务培训、工具研发、数据采集、形成报告等工作。省级教育督导部门负责本地区的测试组织和过程监督。县级教育督导部门负责组织现场测试。

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