什么是说课稿，小学语文课本怎么教-华宇考试网

什么是说课稿？

说课稿是指教师在备课途中所编写的教学设计方案和课程教学的具体介绍文字材料。它包含了教学时所需运用的考试教材、学生的背景知识、教学途中所应注意的事项、教学方式与教学手段等内容，可以促进教师对考试教材的深入了解和透彻把控掌握教学要点，保证教学质量的高效完成。除开这个因素不说，说课稿作为一种教学准备材料，同时也是教师在教学时的一份自我检查，对提升教学水平和教师教学能力的提高具有重要作用。

说课稿是教师为了授课而撰写的一份具体的讲课计划书，其核心是要清晰地说明本节课想达成的教学目标、教学重点、难点与处理方式、教学设备及课堂组织等重要信息。说课稿的撰写有助于教师全面深入透彻的了解考试教材内容，有序地组织授课流程，提升教学质量。说课稿还能有效的帮新教师规范自己的教学行为，促进教师教学经验的累积，针对提升课堂效率和培养学生学习能力都具有重要的意义。

说课稿是指教师在备课途中，针对一节课的教学内容和教学目标进行系统、全面、科学、准确地阐述和表达的文稿。说课稿能有效的帮教师整理和梳理教学思路，提升教学效果，也是教学中一定不可以缺少的一环。在说课稿中，需涵盖教学目标、教学重点、教学难点、教学方式、教学过程等方面的主要内容，以保证课堂教学的有效性和高效性。

说课稿是指教师在备课途中，为了教学的需而撰写的一份具体的教案和教学计划。说课稿需结合考试教材、教学目标、教学内容和教学方式等方面，针对教学环节逐步一个个分析说明，并且还可以为不同的人群提供教学所需的教具和素材，以方便教师进行教学开展和教学效果的评估。说课稿不仅可以提升教师的备课水平，提高教学实效，而且，也是教学质量考查的重要依据。

说课稿是教师上课前，按照教学计划和考试教材内容所编写的一种教学计划书。说课稿一定要涵盖教学目标、教学重点、难点、教学过程、教学方式、教学媒体及教学评价等内容。说课稿是教师进行备课和授课的重要依据，可以帮教师更好地组织教学过程，提升教学质量，使学生的学习效果得到提高。同时，说课稿也是教师职称评定和考试的重要材料，因为这个原因编写说课稿是教师平日工作中一定不可以缺少的一些。

说课稿是为进行说课准备的文稿[1]，说课这一概念提出于1987年，它不一样于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

仔细拟定说课稿，是说课获取成功的前提是教师提升业务素质的有效途径。写一篇说课稿需简析考试教材、阐述教法、详细指导学法、概说教学程序、教学效果分析。

说课稿是教师在备课时编写的一种教案式文稿，用于向同事、领导或学生家长等人自己将要上的一堂课的教学内容、目标、方式和课堂活动等。说课稿的编写要求严谨、详实、清晰，可以全面准确地表达教师的教学观念和思路，也可以够帮听众更好地理解想授课的主要内容和教育目标。除开这个因素不说，说课稿还可以作为教师自己备课的一个重要参考资料，帮其更好地组织教学活动，提升教学效果。

说课稿是一种考试教材使用指南，它对考试教材内容进行具体分析，对教学过程进行规划和设计，对教学要点进行梳理和总结，以此帮教师进行教学设计和备课。因为这个原因，说课稿一般涵盖考试教材的基本信息、课时设定、教学目标、教学重要考试难点及核心内容、教学内容与方式、教学评价等内容。通过仔细准备和提交优秀的说课稿，可以提升教学效果，提高教师的教学能力。

是指在集体备课途中说课老师发表讲话人陈述备课内容，方式等的初稿，说课是集体备课途中讨论，陈述备课内容的重要一环，

为进行说课准备的文稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不一样于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透考试教材、简析考试教材内容、教学目标、教学重点、难点的基础上，遵守整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提升教学效果。

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微型课，从名字中我们就可以看得出来，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的途中要把微型课的特点和课题的主要内容紧密结合起来。一、微型课的特点微型课的教学内容集中，大多数情况下为某一个重要内容及核心考点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该涵盖引入课题、内容讲授和总结三个步骤。微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟当中。微型课大多数情况下没有学生参加，只是面对评委授课。上课的详细过程和常见课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，涵盖问题的提出、课堂活动的具体安排、学生合作处理问题等过程都要呈现。因为没有学生，老师的这些设计全部在提出问题或具体安排后，假设学生已经完美的达成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动时间在微型课中可以大大节省下来。二、微型课与说课的区别微型课和说课是两种截然不一样的形式，一定不要把微型课和说课等同起来。“微型课”的实质是课，具有课的基本属性。微型课本质性就是一节课，与常态课不一样的是它时间短，没有学生的真正参加。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程..是在“纸上谈兵”是在务虚，不是在上课是在告诉各位考生准备怎么上，为啥上。三、上好微型课的基本要求1.切入课题要快速。因为微型课时间短，切入课题一定要快速。可以设置一个试题或问题引入课题；可以从之前的基本内容引入课题；可以从生活情况、实质上问题引入课题；也可开门见山进入课题。2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽量的唯有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的介绍与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在在一定的有效时间内圆满完成课题所规定的教学任务。3.教师预演要得体。在微型课中，学生活动被省略后面，教师的介绍水平倍受评委的特别要注意关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。4.课堂板书要简约。板书不要太多，也不要太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以早一点准备到纸板上，以挂图的形式在授课的途中展示在合适的位置，这样可以节省时间。5.课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结是微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方式的总结。四、要处理好三对矛盾1.要处理好“有”与“无”的矛盾在微型课的作课现场，没有学生。但执教者心中不可以没有学生。微型课的详细教学过程和常见教学差不多的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该详细指导详细指导，该指导建议指导建议，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实质上作，执教者只是假定学生已经完美的达成，估计学生完成的程度和结果。这样的估计是不是合适，这些简历在估计基础上指导建议评价是不是到位，要由专家评委做出判断。故此要做到估计“合适”、指导建议评价“到位”，执教者就需要在备课时研究学生，或设想考试教材所对应的学生群体的状况，做到"场上无学生，心中有学生"。2.要处理好“多”与“少”的矛盾微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，特别重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不可观。不管常见教学，还是微型课，板书都是一定要的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾特别突出罢了。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会导致表意不清，很难获取预期结果。3.要处理好“快”与“慢”的矛盾要准确把控掌握教学的节奏，快慢一定程度上。教学的重点和重要部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一带而过。总来说之，上好一节微型课，需把控掌握微型的特点，弄清微型课与说课的区别，加上标准的语音，得体的教态、漂亮的板书、对考试教材的准确把控掌握、对教法的合适选用等，就可以上好一节微型课。