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考试教材的系统性是什么？

教学原则之一。要求教学一定要循序、系统、连贯地进行。这是经过长时间教学实践反复证明的教学原则。中国古代教育家论述得不少学记""class=link学记指出“杂施而不孙,则坏乱而不修”假设教学杂乱无章,就可以陷入混乱,得不到成效朱熹说:学习要“循序而渐进,熟读而精思”,“未得乎前,则不敢求乎后,未通乎此，则不敢志乎彼”。在外国，捷克教育家J.A.夸美纽斯则强调：“规则和程序是把一切事物交给一切大家的教学艺术的主要原则。”但是，因为历史的因素，他们对这个原则都没有作出科学的说明。

现代教学论觉得，教学之故此，要循序、系统、连贯地进行是因为教学中传授和学习的科学知识本身具有内在的逻辑联系；学生认识活动也是有由已知导向新知的顺序的；学生的智力和学习能力的发展也是有顺序的。教学不对应地根据一定的顺序进行，就违反教学的客观规律。实用主义教学论曾经提出并实验打乱学科逻辑系统的活动教学和问题教学。实验结果证明，假设完全违反系统性、连贯性，学生就只可以取得一部分零碎片段的知识，致使教学质量带来一定降低，同时学生的智力也不可以得到系统的训练。

教学循序、系统、连贯地进行，可以保证学生取得系统的知识，取得对客观世界的规律性的认识，并促进学生对知识的理解。这里说的理解，正是把控掌握事物当中的规律性的联系，唯有在联系中才可以带来一定理解。循序、系统、连贯地学习，也促进学生把知识很好地记住，非常是知识经过融汇贯通被编入一定的系统后，更方便检索，可供随时应用。

在贯彻系统性原则途中，要处理好教学活动顺序与学科知识逻辑顺序、学生掌握并熟悉知识和能力发展顺序这几者当中错综复杂的关系。教学的系统要以学科体系为主要，同时尽量切合学生掌握并熟悉知识和能力发展的顺序。制定教学大纲和编写教科书,就要努力反映这样的要求教学活动要根据教学大纲和教科书进行。讲授、演示、实验、练习、实习作业、学习和检查等，也要对应地循序进行。这当中，常常的学习和检查，及时发现和补救学生掌握并熟悉知识和能力发展中的缺陷是使教学系统连贯地继续下去的重要保证。教学系统性与突出重点内容还有重点教学活动是相辅相成的。对考试教材的不一样成分和教学活动的不一样环节，不要等量齐观，要突出重点，带动大多数情况下，以简驭繁，举一反三。教学系统性涵盖渐进和跃进两个过程。渐进是基础，学生知识和能力的增长，需长时间的一点一滴地累积和消化吸收，不可贪多务得，急于求成。但是在渐进的一定阶段，出现不一样程度的跃进情况。教师要促进这个飞跃。教学系统性不是千篇一律的。考试教材的体系随着社会生产、科学技术和教学的客观条件的变化而持续性变化。教学活动诸环节，也要适应各自不同的详细情况而作灵活的具体安排。

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