跨学科融合课程的含义，五育融合课程教学指导纲要

跨学科融合课程的含义？

跨学科融合是为了完成某个教学内容而采用的一种教学方法；根据生活主题的学科融合，“贴合学生，贴合社会，贴合生活”也是现代教育的基本原则；根据活动主题的学科融合，学科融合的本质就是为了人的发展，为了学生核心素养的提高。

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五育融合课程教学详细指导？

课程融合德育，需要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，认真修好品德，成为有大爱大德大情怀的人；同时，开好思想品德课程，为学生全面培根铸魂，系好人生“第一粒扣子”。

课程融合智育，需要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进，提高学科重要能力。

课程融合体育，要培养健康第一的教育观念，各学科需要在体育原理技能和体育情感方面进行融合。同时，开齐开足体育课，帮学生在体育锻炼中享受乐趣、提高体质、健全人格、锤炼意志；

课程融合美育，要全面加强和改进课程美育，坚持以美育人、以美化人，提升学生审美和人文素养；同时，开好美育课程，提高学生美育品味。

课程融合劳育，需要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽的道理，长大后可以辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动

学科高质量课与融合高质量课的区别？

学科优秀课大多数情况下只涉及单一学科如物理。融合高质量课大多数情况下涉及多个学科，如除了涉及物理课外，还可能涉及化学，数学，生物等学科

作为一位老师，参与高质量课比赛，可以提高自己的教学水平。学科高质量课与融合高质量课的区别在于：学科高质量课是某一学段某一学科的高质量课，融合高质量课是需要在某一学段某一学科知识为基础，融合了现代信息技术等各种教学方法的高质量课。

五育并举和学科融合的数学课题？

《数学文化促进五育并举的实践探索研究》

可在数学公开课中融合渗透德育、美育、劳动教育等；将新时代小学“五育”融合策略研究地运用及探索会持续进行，在未来的育人途中，我们把学生看成是有生命、有智慧、有思想、有情感、会审美、爱劳动的人，把教育教学还原成“五育”并举，融合理想育人氛围，用完整的教育，促进学生全面发展。

体育新课标多学科融合的目标？

1、既能将教学内容情景化，也可以使学生在练习途中真正的掌握并熟悉运动技能。

2、既可以提高学生体质提升运动技能，也可做到理论知识的夯实。

3、感受生活的乐趣，让学生在体育课堂更丰富生活体验，让体育课堂达到育人目标，升华中学体育课堂，使中学体育教学富有剖析事物本质，更加深入底层的意义。

从目标来说，体教融合是将体育与教育充分相融并形成合力更好地发挥育人功效。

从意义来说，体教融合其根本意义在于改变体育部门和教育部门的封闭状态是对教育内容和教育方法进行根本性的改革。“体教融合”是我们国内体育和教育界深化，“体教结合”工作中提出的一个全新的观念是我们国内转变竞技体育发展方法，培养优秀体育人才模式的一个全新的理论和实践创新。

学科课堂是心理教育融合的立足点对吗？

是的，学科课堂是心理教育融合的重要立足点，它将学科内容与心理教育相结合，可以深入学生的心灵，发挥学习的促进作用。

以专业化的学科学教育学内容和心理教育为基础，有效促进学生健康成长发展。

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